王一鳴

（周口師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院，河南 周口 466000）

在聲樂教學(xué)當(dāng)中，為了學(xué)生能夠更好地理解歌曲的情感，并在聲樂練習(xí)中借助歌曲表達(dá)感情，需要做好情感與音樂審美能力的培養(yǎng)。聲樂是聲音的藝術(shù)，是用美刺激聽覺感官的藝術(shù)，是人們通過對(duì)聲音的不同感覺，在心理與生理上產(chǎn)生共鳴，引發(fā)情感認(rèn)同的過程。聲樂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)，帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，幫助我們高效推進(jìn)聲樂教學(xué)。

一、聲樂教學(xué)應(yīng)該注重聽覺感受與情感體驗(yàn)

在聲樂學(xué)習(xí)中，要注重提高學(xué)生的審美能力，注重給予學(xué)生深刻豐富的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中美好的事物，對(duì)藝術(shù)進(jìn)行鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生分析細(xì)膩的感情，理解精確的情緒表達(dá)的能力。聲樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)是對(duì)音樂的感受引發(fā)的情感變化，包括直接的聽覺感受，過程中的情感體驗(yàn)，情感延伸與升華三個(gè)部分。在聲樂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)聲樂作品進(jìn)行知識(shí)灌輸，欣賞，分析，引發(fā)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受音樂，理解藝術(shù)作品。當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂的各種因素有了直接的感受，從知識(shí)的角度進(jìn)行分析，從情感的角度進(jìn)行感悟，通過自身理解讓感情升華。教師首先帶有情感與審美能力培養(yǎng)的意識(shí)，才能在教學(xué)中給予學(xué)生足夠的指導(dǎo)，合理安排課程內(nèi)容帶動(dòng)學(xué)生提高審美能力。

二、綜合各種感官體驗(yàn)與情感體驗(yàn)理解聲樂

歌曲讓人們的生理與心理都被調(diào)動(dòng)起來，主要原因在于優(yōu)秀的聲樂作品不僅讓人們的聽覺得到享受，還讓人們從歌曲欣賞中聽到“弦外之音”，引發(fā)豐富的想象力，似乎歌曲中的情境，歌曲表達(dá)的事件就發(fā)生在眼前，就浮現(xiàn)在腦海之中，給欣賞者留下深刻的印象。聲樂練習(xí)過程中學(xué)生要身心投入，用自己的感情去影響他人。歌唱者的審美能力較強(qiáng)，將藝術(shù)作品中的思想與情感理解透徹再融入到歌聲當(dāng)中，這樣的歌唱能夠稱之為藝術(shù)表演，具有美感，產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力。進(jìn)行聲樂練習(xí)可以從多個(gè)角度入手，從視覺，觸覺，想象力等方面提高學(xué)生的審美能力。例如在練習(xí)《茉莉花》這首歌曲時(shí)，暢想花園中芬芳四溢的花朵，想象少女希望采一朵做裝飾又擔(dān)心被園丁責(zé)備的心情，相信一定能將主題表現(xiàn)得淋漓盡致[1]。

三、歌唱感覺的審美與情感培養(yǎng)

做聲樂相關(guān)工作一定要具備一定的歌唱感覺。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歌唱的愉悅感受。歌曲創(chuàng)作是一度創(chuàng)作，演唱者的表演是二度創(chuàng)作。演唱者的歌唱感覺不僅要建立在一定的天資之上，還與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，實(shí)踐有關(guān)，是在長(zhǎng)時(shí)間的努力中慢慢養(yǎng)成并不斷提高的。音樂感覺的培養(yǎng)重視聲樂基礎(chǔ)練習(xí)：音準(zhǔn)，節(jié)奏，速度，力度，節(jié)拍等。還要注意體驗(yàn)生活中的細(xì)節(jié)，例如觀察人們做事時(shí)的情緒，狀態(tài)，心情，以及這些心理狀態(tài)帶動(dòng)下反饋出來的動(dòng)作；看到美好景色要用心體會(huì)；觀看歌唱家的藝術(shù)表演，從中體會(huì)韻味與風(fēng)格，從藝術(shù)家的形象，氣質(zhì)，技術(shù)，表現(xiàn)力中汲取精華。閱讀藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)，提高個(gè)人綜合素質(zhì)，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，這樣才能豐富自己的審美感覺，在進(jìn)行聲樂練習(xí)時(shí)能夠深入理解作品并表達(dá)出來，讓作品的二次創(chuàng)作盡善盡美[2]。

四、歌唱感情的培養(yǎng)

歌唱感情是聲樂藝術(shù)的重要影響因素，歌唱是情感充沛的藝術(shù)，歌唱情感的審美是演唱者必備的素質(zhì)，也是重要的心理反應(yīng)，包括了聲音技巧與情感表達(dá)兩個(gè)方面。例如在演唱《北京的金山上》這首歌，是一首著名的藏族民歌重新填詞創(chuàng)作完成，是非常深入人心的歌曲。作者將藏族的風(fēng)土人情和對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人的熱愛之情，親身體驗(yàn)之后加工，提煉，升華，創(chuàng)作出這首形象質(zhì)樸，詩意盎然，曲調(diào)愉悅悠揚(yáng)，旋律優(yōu)美動(dòng)聽的作品，流露出豐富的情感。并且演唱者也通過自身對(duì)歌曲的理解和高超的演唱技巧表達(dá)了對(duì)美好生活的向往，對(duì)的毛主席和人民的熱愛，對(duì)家鄉(xiāng)深切的依戀之情，引發(fā)聽眾共鳴。

五、歌唱個(gè)性特征的培養(yǎng)

日常生活中聽到部分歌曲，就立即會(huì)想到演唱者，聽到《辣妹子》就想到宋祖英，聽到《青藏高原》就想到李娜，聽到《走四方》就想到韓磊，為什么會(huì)有這么深刻強(qiáng)烈的感受呢？是因?yàn)槠涓杪暰哂忻黠@的個(gè)性特征。歌唱者的藝術(shù)表現(xiàn)力，個(gè)性特征越鮮明，藝術(shù)風(fēng)格約獨(dú)特，其音樂的感染力越強(qiáng)，聽眾得到的藝術(shù)沖擊越強(qiáng)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂教學(xué)要注重挖掘?qū)W生的歌唱個(gè)性特征。對(duì)于同一首歌曲，不同的學(xué)生有不同的情感體驗(yàn)與認(rèn)知理解，其表現(xiàn)方式也就不盡相同，有的生動(dòng)，有的豐富，有的沉穩(wěn)，有的激烈，帶有個(gè)人對(duì)歌曲的理解。聲樂教學(xué)中要將音樂作品進(jìn)行剖析，挖掘演唱者表達(dá)的情感內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生找出自己與歌唱者表達(dá)不同的地方，自己的欠缺之處在哪，自己是否有更優(yōu)越更細(xì)膩的部分。在一次次的分析過程中，不斷提升自身能力。

六、結(jié)語

總而言之，在聲樂教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生沉浸到聲樂作品富裕的豐富情感中去，融入音樂情境，深刻理解音樂內(nèi)涵，獲得深刻的情感體驗(yàn)與正確的審美意識(shí)，在美的享受中加深對(duì)音樂作品的感悟，對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解，讓自身聲樂能力更強(qiáng)，讓自己的演唱留給人們深刻的印象。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王迪龍.聲樂教學(xué)工作的實(shí)踐發(fā)展能力策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué),2016,06:151.

[2]周欣欣.論聲樂教學(xué)工作和審美與情感感悟能力的教育[J].才智,2016,06:133.