晏宗福

摘要：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)如此熱情高漲的當(dāng)代社會(huì)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)勢(shì)必要成為一門必修課，比如最普通的四、六級(jí)，還有出國(guó)必備的雅思、托福。我國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)方面比較差點(diǎn)可能就是口語(yǔ)了，但是在專業(yè)學(xué)習(xí)還有同聲翻譯這些過程中，我們體會(huì)到的是，大學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)翻譯這一點(diǎn)上確實(shí)是一大短板。我們需要的是專業(yè)型人才，以專業(yè)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，旨在通過解決方案的提出改善大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：專業(yè)英語(yǔ)；翻譯教學(xué)；解決方案

引言

即使英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一門必修課，但是英語(yǔ)在我們高校英語(yǔ)教育中反應(yīng)的問題還是很多，學(xué)生們也難以自如應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)與英語(yǔ)結(jié)合起來(lái)。而目前是處于信息高速發(fā)達(dá)流通的狀態(tài)，只有自己掌握核心知識(shí)并能用普及范圍最廣的語(yǔ)言表述出來(lái)，才是有真正的話語(yǔ)權(quán)。我國(guó)也發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生呢公交用戶的弊端，也在嘗試改進(jìn)，將國(guó)外體系與本國(guó)的實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，雖然此項(xiàng)目到目前為止仍然是一個(gè)巨大的工程項(xiàng)目，因?yàn)槲覈?guó)專業(yè)英語(yǔ)起步較晚，很多學(xué)校對(duì)此并不重視，但相信隨著專業(yè)人士的領(lǐng)導(dǎo)還有教學(xué)的改革，大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力一定能得到很大的提升。

一、專業(yè)英語(yǔ)發(fā)展歷程

首先，我國(guó)算是專業(yè)英語(yǔ)起步較晚的一個(gè)國(guó)家，也并沒有像其它國(guó)家一樣積極的開展一些專業(yè)性研究，很多都是屬于閉門造車，沒有和外界有很多的交流發(fā)展溝通，但是學(xué)術(shù)交流，最忌諱的一點(diǎn)就是沒有外來(lái)的新鮮資源，當(dāng)很多理論一起碰撞的時(shí)候就是最容易產(chǎn)生智慧和靈感的時(shí)候。事實(shí)上，專業(yè)英語(yǔ)的發(fā)展歷程經(jīng)歷了幾個(gè)特別階段，每個(gè)階段都與當(dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)科技社會(huì)密不可分，所以，一切資源應(yīng)該都是說(shuō)有一定的時(shí)效性，所以，我們的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)體系也應(yīng)該跟著時(shí)代前進(jìn)，吸取優(yōu)秀額的表達(dá)及理論體系，與實(shí)際結(jié)合，找到合理的適合我國(guó)高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。

二、大學(xué)生英語(yǔ)翻譯能力現(xiàn)狀

就從浙江省1988年10所高?？萍计诳瘮?shù)目這一項(xiàng)指標(biāo)中可以看出，這近十年里，浙江省各個(gè)高校所發(fā)表的其論文篇數(shù)越來(lái)越少，下降趨勢(shì)十分明顯，而我們現(xiàn)在也就是更加少了，現(xiàn)在極少有學(xué)生有論文能發(fā)表在頂級(jí)期刊上，而發(fā)表在頂級(jí)期刊上不僅代表著，你有極強(qiáng)的專業(yè)水平，同時(shí)你還有很好的語(yǔ)言表達(dá)能力，及翻譯能力。你能將自己的專業(yè)知識(shí)完全與專業(yè)英語(yǔ)相結(jié)合，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成世界乃至全球所共享的信息。這對(duì)學(xué)生的素質(zhì)及知識(shí)儲(chǔ)備非常高，所以我們現(xiàn)在對(duì)于大學(xué)生的翻譯能力水平確實(shí)需要重視。

三、翻譯專業(yè)英語(yǔ)的解決方案

1.教學(xué)體系的完善

相對(duì)于國(guó)外，對(duì)于教學(xué)體系資源方面的問題可能有部分欠缺，我國(guó)缺少學(xué)者專門編纂的教材或者是指導(dǎo)書籍，所以，相對(duì)于教學(xué)這方面來(lái)說(shuō)可能就比較吃力，大多數(shù)老師可能對(duì)這個(gè)也不太重視，甚至并不會(huì)開設(shè)此課程，將專業(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)到普通英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，這是不大可能實(shí)現(xiàn)的，而我們所需要的就是專業(yè)型人才，普通英語(yǔ)課程滿足不了我們對(duì)人才的需要以及未來(lái)我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展。所以，我們需要專業(yè)的翻譯人士以及出版社的共同協(xié)作幫助，翻譯人士對(duì)專業(yè)英語(yǔ)體系學(xué)習(xí)方法的編纂，系統(tǒng)的書籍，而不是模棱兩可的說(shuō)法，我們需要專業(yè)人士推動(dòng)我國(guó)的教學(xué)體系的發(fā)展。而出版社就可以利用他們所了解到的各種翻譯水平，做到合理的推薦，讓學(xué)生和老師可以更清楚的選擇。

2.師生相處模式的改革

隨著教學(xué)隊(duì)伍不斷壯大，外交聘請(qǐng)比例也越來(lái)越大，教學(xué)水平參差不齊的這種狀態(tài)下，雖然老師的質(zhì)量可以說(shuō)是不斷提升，但是卻依然缺乏專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的老師，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)總的來(lái)說(shuō)，是一門難以教學(xué)，也難以學(xué)習(xí)的課程，除了教學(xué)體系不太合理這一問題，在師生之間的獲取知識(shí)的這一模式上也存在很大問題。專業(yè)英語(yǔ)翻譯不僅僅是一門課程，更是一個(gè)我們使用的工具，我們需要運(yùn)用它，來(lái)展示我們的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，來(lái)表述我們的能力，甚至是來(lái)教學(xué)，來(lái)告知?jiǎng)e人我們所發(fā)現(xiàn)的那些前沿知識(shí)。而一般的老師無(wú)法滿足這樣的能力，當(dāng)然部分老師在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)這樣的問題，比如是或講課內(nèi)容過于主管，將一些自己認(rèn)為不好的觀點(diǎn)或方法就全部擯棄，但老師也并不一定能看的全面，老師交給學(xué)生的是如何去學(xué)習(xí)的能力，而不是直接把知識(shí)倒給學(xué)生，所以，老師應(yīng)該客觀公正的闡述知識(shí)，而不是先主觀的說(shuō)明。學(xué)生也應(yīng)該多多思考，而不要這種填鴨式學(xué)習(xí)。

3.激發(fā)學(xué)生的興趣

專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)本身就比較困難，而學(xué)生也難以投入較大的興趣，所以這就需要采用多樣化教學(xué)的模式，豐富課堂，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的積極性，也可以常識(shí)多舉行幾次英語(yǔ)角，從實(shí)踐中找到自己的方式和翻譯技巧，然后不斷提升教學(xué)方式及我們的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)專業(yè)英語(yǔ)翻譯經(jīng)歷了很多階段，但是一切事情都是經(jīng)歷漫長(zhǎng)是演變才有可能有好的結(jié)果，我們不應(yīng)該害怕嘗試，從國(guó)外的那些經(jīng)驗(yàn)我們同樣可以看到，都是經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的改進(jìn)才如此完善，雖然我們才剛剛起步，但是我們也不應(yīng)該害怕失敗，完善教學(xué)體系、在老師學(xué)生、教材等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)一步完善，一定能取得好結(jié)果。