劉瀟瀟

摘要：“雙師型”教師培養(yǎng)是高職院校師資隊伍培養(yǎng)的重要方向和趨勢，積極加強“雙師型”教師的培養(yǎng)的力度，對于提升教育教學質(zhì)量水平，培養(yǎng)合格的當代大學生等都具有十分重要價值和意義。本文圍繞著貴州省高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)體系展開研究，通過問卷調(diào)查及實地考察法對貴州省部分高職院校進行實地調(diào)研，對當前貴州省高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)存在的問題進行總結(jié)，并結(jié)合實際對如何完善和提升高職院校“雙師型”教師培養(yǎng)質(zhì)量提出建議，對于科學認識“雙師型”教師培養(yǎng)的重要性，加快高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)力度，具有一定的實踐參考意義。

關(guān)鍵詞：“雙師型”教師；高職院校；貴州；培養(yǎng)體系；實踐

“雙師型”教師的培養(yǎng)是現(xiàn)代高職院校教師培養(yǎng)的重要趨勢，所謂“雙師型”教師目前學術(shù)界對其的定義較多，總體而言，“雙師型”教師的特點主要體現(xiàn)在兩個方面，一是具備理論教育教學的素質(zhì)，同時，也具備實踐教育教學的素質(zhì)；二是具備“雙職稱”，即高校教師系列職稱和其它系列職稱。

一、高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的重要意義

高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)的重要意義主要體現(xiàn)在兩個方面：

一是加強“雙師型”教師的培養(yǎng)是新時代社會人才培育的基礎(chǔ)。當前，我國社會進入到了發(fā)展的新時代時期，新時代、新特點、新要求，社會發(fā)展對于高校人才培養(yǎng)的要求和標準也越來越高，高職院校擔負著社會人才培養(yǎng)的重任，其主要人才培養(yǎng)的目標是培養(yǎng)出符合社會發(fā)展要求，具有理論和實踐的?？疲ǜ呗殻哟紊鐣瞬?。高職院校的“雙師型”教師是高職院校人才培養(yǎng)的重要力量，“雙師型”教師即有豐富的理論知識，也具有豐富的實踐能力；因此，在社會發(fā)展的新時代環(huán)境，積極加強高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)，對于實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標，培育出符合社會發(fā)展建設(shè)的人才至關(guān)重要。

二是加強“雙師型”教師的培養(yǎng)是新時代高職教育隊伍建設(shè)的需要。面對社會發(fā)展的新時代，在新時代的大環(huán)境下，高職院校的教師隊伍建設(shè)也面臨著更多的新要求，新標準，積極加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)，是新時代下高職院校教師隊伍自身建設(shè)的必然要求，也是高職院校教育教學符合社會發(fā)展需要的重要保障。

二、貴州省高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)存在的問題

通過對貴州省部分高職院校“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)情況調(diào)查為內(nèi)容，對貴州省示范性高職院校和一般高職院校中“雙師型”教師的數(shù)量（自有的和外聘的）、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、來源情況、學歷結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)政策、地位待遇、培養(yǎng)與培訓、“雙師型”教師認定標準等進行調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示一是年齡結(jié)構(gòu)中，中青年教師的比例偏小，“雙師型”教師年齡結(jié)構(gòu)不盡合理，還需要優(yōu)化；二是職稱結(jié)構(gòu)中，高級職稱教師比例明顯偏低，中級職稱比例優(yōu)于副高級職稱，正高職稱最低，骨干教師和專業(yè)帶頭人尚十分缺乏。三是“雙師型”教師的隊伍主要是從“校門”到“校門”，來自師范院校的教師，從行業(yè)企業(yè)聘請的教師數(shù)量還遠遠不夠，需要在此方面加大引進力度。四是學歷結(jié)構(gòu)不夠合理，本科學歷比例偏高，研究生及以上學歷的人員數(shù)量較少。在“雙師型”教師建設(shè)經(jīng)費投入和激勵機制保障上的投入都明顯不足等等問題。針對以上調(diào)研統(tǒng)計的結(jié)果，結(jié)合目前我省高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)存在的問題，做出以下幾個方面的思考：

1.高職院?！半p師型”教師隊伍素質(zhì)良莠不齊

目前，在實踐過程中貴州高職教師隊伍素質(zhì)良莠不齊是一個客觀現(xiàn)狀，很多高職院校教師自身的整體素質(zhì)不高，無論是思想素質(zhì)，還是業(yè)務(wù)素質(zhì)與“雙師型”教師的標準都有一段差距，這是當前貴州高職院?！半p師型”教師隊伍培養(yǎng)存在的最大問題。

2.高職院校“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)模式不科學

在實踐過程中，貴州省高職院?！半p師型”教師隊伍的培養(yǎng)模式不科學是現(xiàn)實狀況。主要體現(xiàn)在以下幾個方面，一是在“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的過程中，存在著重視理論培養(yǎng)，缺少實踐能力培養(yǎng)，即重理論輕實踐的現(xiàn)象；二是“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的機制不健全。一些高職院校在“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的過程中投入力度不足，保障資金不夠到位，人力資源不足，培訓缺乏，未能充分調(diào)動教師工作的積極性和能動性，因此，“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的質(zhì)量也不容樂觀。

3.高職院?！半p師型”教師隊伍的成長空間受限

要培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的“雙師型”教師隊伍，就必須要給高職院校教師已足夠的成長空間；當前，在貴州省的很多高職院校中，教師的日常教育教學任務(wù)繁重，工作壓力大，每天疲于應(yīng)付各種教學檢查、評估等現(xiàn)象客觀存在，這些現(xiàn)象在一定程度上影響到“雙師型”教師的培養(yǎng)。

4.高職院?！半p師型”教師隊伍的激勵機制不完善

高職院校在薪酬、福利、培訓方面過分強調(diào)平均主義，對“雙師型”教師并沒有特別的要求，也沒有特別考核指標，雙師型教師和一個普通教師在激勵政策上也沒有什么區(qū)別，導致雙師型教師自身工作的積極性不高，自我提升的愿望不強。

三、貴州高職院?！半p師型”教師隊伍培養(yǎng)的建議

新時代，積極加強高職院校“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)具有十分重要的時代意義和價值。

結(jié)合貴州省高職院校“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)存在的問題，具體可以從以下幾個方面人手：

1.思想重視，加大投入

高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)是新時代高等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，是高職教師隊伍建設(shè)的必然之路，同時，高職院?！半p師型”教師的培養(yǎng)也是一項系統(tǒng)性的工程，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展需求的“雙師型”教師僅僅依靠教育主管部門和高等院校自身是遠遠不夠的，因此，要培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求，符合高等職業(yè)教育需要的“雙師型”教師需要社會各界的共同關(guān)注，需要政府、社會、高校等多方面的共同努力。作為政府要加大投入力度，出臺各種相關(guān)的政策，鼓勵高等院校加快“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)；作為社會要積極為高等院?！半p師型”教師隊伍培養(yǎng)提供平臺；作為教師本身要充分認識到讓自己成為“雙師型”教師的重要意義和價值。多管齊下，共同努力，才能更好地推動高職院?！半p師型”教師隊伍的建設(shè)。

2.完善機制，多措并舉

貴州省高職院校要積極培育出合格的“雙師型”教師隊伍就必須要緊接地氣，結(jié)合院校實際情況，制定出臺符合學校自身建設(shè)的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)機制，投入人力物力和財力，在“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)的過程中要注意理論培養(yǎng)和實踐培養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展，要通過有效的激勵舉措，充分調(diào)動廣大教師的主觀能動性和積極性。在理論教學上，可以校內(nèi)選定師德水準、學歷水平、智能結(jié)構(gòu)、教學能力等方面較優(yōu)秀的教師，通過傳、幫、帶，培養(yǎng)青年教師，根據(jù)青年教師的專長和具體特點，制定提高計劃，明確指導教師和被培訓教師的責任；在具體實踐操作上，可聘請一些具有特殊專業(yè)工藝的專家學者來校作為“雙師型”教師培養(yǎng)對象的導師，建立導師制；此外，還可以組織教師到先進省份的高校學習先進的做法，吸取別人的長處。通過完善機制，多措并舉，加快“雙師型”教師培養(yǎng)的步伐。

3.創(chuàng)造環(huán)境，關(guān)注成長

“雙師型”教師的培養(yǎng)最終的落腳點是要落實高校教師的自身身上，在現(xiàn)實環(huán)境下，很多高校教師從內(nèi)心深處感觸到工作的壓力，精力的有限；因此，要更好的培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍就必須為廣大教師創(chuàng)造環(huán)境，減少各種不必要的評估、會議、教學指標任務(wù)等，要關(guān)注教師的身心健康和成長，積極創(chuàng)造良好的環(huán)境，輕松的環(huán)境，讓廣大教師能夠有更多的時間和精力投入到自身的成長上去。

4.重在激勵，積極促進

高職院校要建立起能促進“雙師型”教師成長的激勵機制?！半p師型”教師具有較強的成就動機和相對自由的需要，高職院校管理者要想方設(shè)法去了解“雙師型”教師的需要，盡可能滿足或引導“雙師型”教師的需要。如學?？蓪Λ@得“雙師”資格的教師給予享受學術(shù)休假、出國培訓進修、項目開發(fā)補貼、提高課時津貼標準、職稱評聘優(yōu)先等優(yōu)惠待遇；讓被評為學校學科、專業(yè)帶頭人的“雙師型”教師享有充分的教學改革權(quán)，讓他們積極參與學校管理。通過這些措施突出“雙師型”教師的優(yōu)勢地位，從而激勵廣大教師以獲得“雙師”素質(zhì)為榮，促進“雙師型”教師成長。

四、結(jié)語

“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)具有重要的時代意義和價值，它是一項長期的工程。本文圍繞著貴州省高職院?！半p師型”教師隊伍的培養(yǎng)展開探討，分析當前存在的客觀問題，并提出了思想重視、加大投入，完善機制、多措并舉，創(chuàng)造環(huán)境、關(guān)注成長等具體建議，對于科學培養(yǎng)合格的“雙師型”教師，服務(wù)高等職業(yè)教育發(fā)展具有一定的實踐意義和價值。