盧虹

摘 要：課堂教學(xué)是教師與學(xué)生相互交流評價的過程，教與學(xué)的互動，占主導(dǎo)地位的就是教師的引導(dǎo)啟迪。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，它呈現(xiàn)在學(xué)生面前的基本是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)概念，在展現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的同時，也帶給學(xué)生心理上的畏懼感，讓懵懂無知的小學(xué)生對數(shù)學(xué)充滿神秘好奇感但又不敢靠近。作為教師，如何運用有效的教學(xué)評價打消學(xué)生面對數(shù)學(xué)時的茫然、調(diào)動學(xué)生的積極性是教好小學(xué)生數(shù)學(xué)的關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；評價手段；興趣

課堂中教師評價學(xué)生的語言是一門藝術(shù)，科學(xué)有效的評價不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的注意力快速吸引到數(shù)學(xué)教學(xué)中，而且還能充分滿足學(xué)生希望得到教師的肯定和贊賞的心理，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要通過運用科學(xué)的評價手段，為學(xué)生創(chuàng)建一個民主、融洽的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。因此，教師要打破傳統(tǒng)的講授模式，促使師生之間多方面交流，獲得知識！

一、善于捕捉學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行激勵評價

思維敏捷、注意力集中的學(xué)生在教學(xué)中具有群體中的導(dǎo)向榜樣作用，往往在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中伴隨教師的教學(xué)思路最快說出下一步的學(xué)生，其思維和注意力與教師的教學(xué)緊密相連。對這一類學(xué)生，教師在講解過程中要特別注意捕捉學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)，及時對其進(jìn)行鼓勵認(rèn)可，會在學(xué)生中形成積極的榜樣力量，調(diào)動學(xué)生渴望受到關(guān)注的心理需求，主動跟進(jìn)配合教學(xué)工作。如在講解三位數(shù)的連續(xù)退位減法的過程中，我提出600-329這道題，雖然大多數(shù)學(xué)生知道0減9不夠減時，要從十位退下來一個10，但隨即又出現(xiàn)十位上0減2不夠減的情況。這時，思維快、注意力集中的孩子會喊出繼續(xù)從百位上退下來一個10，對這種能配合教學(xué)思路的做法，我會在第一時間表揚這個學(xué)生，通過這種及時的贊揚促進(jìn)更多的學(xué)生勇于表現(xiàn)，主動圍繞教師思路進(jìn)行教學(xué)。

二、密切關(guān)注學(xué)生的思考進(jìn)行肯定評價

數(shù)學(xué)思考過程最能體現(xiàn)思維方式的多樣性。同一數(shù)學(xué)問題有不同的解決方案，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師講課有充分準(zhǔn)備的教案思維，但在課堂上，學(xué)生一方面要學(xué)習(xí)理解教師的預(yù)定內(nèi)容。另一方面，預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容在學(xué)生腦海中往往會迸發(fā)出出乎意料的思考方法。教師要及時對學(xué)生有創(chuàng)意的獨特想法予以評價。如我在講授兩位數(shù)的加法運算中，計算29加26，我教會學(xué)生通過列豎式逐位相加的辦法運算，但有的學(xué)生計算較快，脫口說出可以先用20加20，再算9加6就能口算答案。還有的學(xué)生提出可以把這道題看成30加26再減1。凡此種種，都是學(xué)生動腦用心的結(jié)果，教師對此都要進(jìn)行及時肯定。通過這種發(fā)自內(nèi)心地對學(xué)生的喜愛與贊賞，帶給學(xué)生的是肯定與自信，必然放大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，這也是學(xué)生成長過程中最需要的營養(yǎng)與動力。同時，也在其他學(xué)生心中種下了積極思考、多樣思維的種子。

三、積極調(diào)動學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)評價

數(shù)學(xué)是思維方式的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。在教學(xué)過程中，對問題的提出，決不能簡單地告訴結(jié)果，而要通過教學(xué)引導(dǎo)關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程。對學(xué)生的評價不僅是鼓勵、贊賞，更多的是在教學(xué)過程中對學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行糾正、提示，讓學(xué)生沿著正確的思路去發(fā)現(xiàn)結(jié)論。

教學(xué)評價不是教師說了算，而是要通過語言的藝術(shù)鼓勵學(xué)生探究知識、摒棄錯誤。在教學(xué)過程中，教師要通過適當(dāng)?shù)难舆t評價留給學(xué)生思考的空間，并對學(xué)生的意見及時進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助他們尋找正確的思維道路。

四、有效激發(fā)學(xué)生的個性進(jìn)行互補評價

教與學(xué)是互動的過程。在評價學(xué)生的過程中，不能讓學(xué)生始終處于消極的被評價地位，形成簡單的一對一模式。尤其數(shù)學(xué)教學(xué)，方法多樣，手段不一，但都能取得殊途同歸的效果。在教學(xué)評價時，可讓其他同學(xué)參與，聽聽別的學(xué)生的意見，既能調(diào)動更多的學(xué)生參與其中，讓他們心理上得到重視滿足。同時，也可以把學(xué)生的好勝心引入學(xué)習(xí)討論當(dāng)中，讓道理越辯越明，方法越論越多，使學(xué)習(xí)從被動接受向主動求索轉(zhuǎn)變。在此期間，教師必須緊密把握教學(xué)節(jié)奏，使討論的主題始終圍繞教學(xué)內(nèi)容，適時對學(xué)生的各種意見做出評價。在評價過程中，對優(yōu)點要及時肯定，讓學(xué)生予以發(fā)揚。對錯誤觀點要準(zhǔn)確提出，在避免學(xué)生思路方法誤入歧途的同時，也要讓學(xué)生接受意見、認(rèn)同不足，并引導(dǎo)他們提出改進(jìn)想法。通過學(xué)生之間的相互討論評價，可以把學(xué)生的好勝心、表現(xiàn)欲正確引導(dǎo)到主動學(xué)習(xí)、積極思考的求知過程中，起到互通有無、取長補短、事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)、善于欣賞的眼睛，及時捕捉學(xué)生的閃光點，通過有效評價激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情，最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步，實現(xiàn)教育的目標(biāo)。

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編輯 高 瓊