打造精品校本課程，鑄就“民漢合?！逼放?/h1>
2018-01-22 12:47:26張來(lái)平王凱瓊張璇張濤
祖國(guó) 2018年23期
張來(lái)平 王凱瓊 張璇 張濤
摘要：打造精品校本課程，鑄就“民漢合?！逼放?，是甘肅省合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)在基礎(chǔ)課程改革道路上摸索和研究出一條適合于民族地區(qū)在“民漢合?！鞭k學(xué)模式上一種有效的特色課程建設(shè)之路。本文以甘肅省合作市初級(jí)中學(xué)為例，從有效特色校本課程設(shè)置依據(jù)，“民漢合?！蹦Ｊ较碌木沸１菊n程建設(shè)、“民漢合校”下的精品課程建設(shè)，得益于“課題研究”項(xiàng)目和“民漢合校”模式下的課程建設(shè)思考四部分內(nèi)容來(lái)加以闡述主題。
關(guān)鍵詞：精品 校本課程 民漢合校 思考
中共中央、國(guó)務(wù)院系列民族會(huì)議精神以及國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》，教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部等國(guó)家部門(mén)從民族地區(qū)教育政策和民族教育的特殊性上的支持作為發(fā)展和提高民族教育的有力政策依據(jù)。甘肅省合作市中學(xué)和甘肅省合作市初級(jí)中學(xué)就是在這樣的大環(huán)境下，歷經(jīng)探索、實(shí)踐、研究和提升，不斷打造甘南地方層面的“民漢合?！闭n程建設(shè)，在特色化校本課程領(lǐng)域取得了可喜的階段性成績(jī)。
一、特色校本課程設(shè)置依據(jù)
（一）法律法規(guī)層面?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》中有這樣的表述，“普通話和規(guī)范字”是中華人民共和國(guó)“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”，即就是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過(guò)漢語(yǔ)文課程教授普通話和規(guī)范字。在《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》中的表述，“招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校（班級(jí)）和其他教育機(jī)構(gòu)，有條件的應(yīng)當(dāng)采用少數(shù)民族文字的課本，并用少數(shù)民族語(yǔ)言講課；根據(jù)情況從小學(xué)低年級(jí)或者高年級(jí)起開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)文課程，推廣全國(guó)通用的普通話和規(guī)范漢字。”合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)依據(jù)自己“民漢合?！钡膶?shí)際校情，首先在校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施時(shí)，優(yōu)先注重語(yǔ)言交流方面的特色校本課程建設(shè)，全體師生均參與到課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的工作中來(lái)。
（二）文件政策層面：教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》和甘肅省《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》中的表述“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程”。合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)在這個(gè)領(lǐng)域的課程是以社團(tuán)活動(dòng)的形式予以實(shí)施的，在初中學(xué)段開(kāi)設(shè)了18門(mén)課程，在高中學(xué)段開(kāi)設(shè)了13門(mén)課程。
二、“民漢合校”模式下的精品校本課程建設(shè)
（一）以《漢語(yǔ)會(huì)話》和《藏語(yǔ)會(huì)話》為代表的精品校本課程建設(shè)共有12個(gè)類(lèi)別在6個(gè)不同的年級(jí)開(kāi)設(shè)。開(kāi)設(shè)這些精品課程的目的主要的目的是：進(jìn)一步推進(jìn)“民漢合?！苯ㄔO(shè)，助推合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育工作，提高兩種模式下學(xué)生層面的教育教學(xué)質(zhì)量，有效提高了民語(yǔ)類(lèi)師生的漢語(yǔ)水平和普通類(lèi)師生的藏語(yǔ)水平，致力于培養(yǎng)“藏漢雙語(yǔ)兼同”的后備人才長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。在學(xué)校的層面，有這兩門(mén)《課程實(shí)施綱要》，每學(xué)期在學(xué)科組層面修訂一次。在學(xué)科組實(shí)施時(shí)，有授課計(jì)劃、有目標(biāo)、有檢查記錄、有評(píng)價(jià)等。如果遇到在學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生，可以根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，在教學(xué)的難度上進(jìn)行調(diào)整，或予以調(diào)班學(xué)習(xí)。
（二）針對(duì)于“民漢合?！钡默F(xiàn)狀，合作市中學(xué)在中、高考科目上也開(kāi)發(fā)與實(shí)施了以《高考英語(yǔ)備考》、《高考數(shù)學(xué)備考》等22門(mén)校本課程。其中以《合作市中學(xué)高中英語(yǔ)課程實(shí)施綱要》為代表的7門(mén)課程也屬于該校的特色精品課程，已經(jīng)印制成冊(cè)，在師生層面全面應(yīng)用。由于民族地區(qū)的教學(xué)實(shí)際，這些精品課程一般在中、高考題型上做了認(rèn)真的分析和歸納，采用民族地區(qū)民漢學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行有計(jì)劃地安排授課和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（三）特色社團(tuán)校本課程，彰顯了“民漢合?！敝械奶厣n程。《藏戲》、《藏棋》、《龍頭琴》和《藏書(shū)法》等10門(mén)校本課是民語(yǔ)類(lèi)學(xué)生們參與度很高的社團(tuán)類(lèi)特色校本課程，《鍋莊舞》、《未來(lái)教育》、《電鋼琴》和《健美操》等6門(mén)校本課程也是民漢學(xué)生們鐘愛(ài)的社團(tuán)類(lèi)特色校本課程。
三、“民漢合校”下的精品課程建設(shè)，得益于合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)的“課題研究”項(xiàng)目
校本課程建設(shè)，是一項(xiàng)比較復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，需要有學(xué)校層面的認(rèn)真詳細(xì)地規(guī)劃、組織、培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂、循環(huán)使用等過(guò)程性工作，有見(jiàn)效慢、周期長(zhǎng)、勞動(dòng)大、細(xì)節(jié)多等特點(diǎn)。
（一）合作市中學(xué)教研室負(fù)責(zé)人張來(lái)平，歷經(jīng)5年時(shí)間的調(diào)研、規(guī)劃、走訪和研究實(shí)踐，與王凱瓊老師率先帶頭拿下了西北少數(shù)民族教育研究發(fā)展中心的課題一項(xiàng)（民族地區(qū)“民漢合?！?辦學(xué)模式研究），參與這項(xiàng)課題有普通類(lèi)和民族類(lèi)的教師有6人次，為合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)“民漢合校”辦學(xué)在理論上提供了有力的支持。
（二）在課程建設(shè)領(lǐng)域，有作為研究員的53名合作市這兩所中學(xué)教師參與到8項(xiàng)甘肅省教育規(guī)劃類(lèi)課題的研究工作中來(lái)，其中民語(yǔ)類(lèi)教師有14名，這些課程均已經(jīng)通過(guò)鑒定結(jié)題。如段敬文老師的省級(jí)課題“藏族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目鍋莊舞在學(xué)校體育教學(xué)中的開(kāi)發(fā)利用研究”成果之下，就產(chǎn)生了《鍋莊舞》這門(mén)學(xué)生鐘愛(ài)的社團(tuán)類(lèi)校本課程。省級(jí)課題“少數(shù)民族地區(qū)‘高中英語(yǔ)課程實(shí)施綱要的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”就以《高中英語(yǔ)課程實(shí)施綱要》這門(mén)校本課程結(jié)題的。
（三）合作市這兩所中學(xué)的校級(jí)課題研究項(xiàng)目，是在合作市這兩所中學(xué)教研室層面下的組織、規(guī)劃與實(shí)施下開(kāi)展工作的，主要針對(duì)進(jìn)校不到五年的青年教師而進(jìn)行的常規(guī)研究工作，為今后這些青年教師如何實(shí)施教育、教學(xué)和教研具體研究工作鋪好路子、打好基礎(chǔ)。
四、“民漢合?！蹦Ｊ较碌恼n程建設(shè)思考
“民漢合?！边@種辦學(xué)模式確實(shí)可以是提高民族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)了民漢學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)教育和愛(ài)國(guó)主義教育。但對(duì)以下幾個(gè)方面問(wèn)題，我們不得不進(jìn)行深入的思考？
（一）“民漢合校”中的上級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)配備問(wèn)題。由于民漢合校里的民族成分是多種多樣的，因此民漢合校里也會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題還會(huì)涉及到民族方面的棘手問(wèn)題。所以在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，從上級(jí)管理者的角度，如同人事局和教育局等層面，是否考慮到了給這些學(xué)校選派“民漢管理者”的問(wèn)題呢？從學(xué)校負(fù)責(zé)人的角度而言，是否考慮到了在這些學(xué)校選派“民漢中層管理者”的問(wèn)題呢？
（二）“民漢合校”中的文化和風(fēng)俗差異問(wèn)題?！懊駶h合?！蹦Ｊ较?，在學(xué)校決策層面，需要唱響中華民族的傳統(tǒng)經(jīng)典文化和民族優(yōu)秀文化的主旋律。這樣大家的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題會(huì)逐漸地統(tǒng)一起來(lái)。
（三）真正意義上的“民漢合?！笔欠窨梢园l(fā)展到“民漢合班”理念下比較理想的授課與學(xué)習(xí)模式？
（甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度“合作地區(qū)‘民漢合校辦學(xué)現(xiàn)狀研究---以合作市初級(jí)中學(xué)為例”課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB4017）階段性成果；作者單位：甘肅省甘南州合作市初級(jí)中學(xué)。）
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張來(lái)平 王凱瓊 張璇 張濤
摘要：打造精品校本課程，鑄就“民漢合?！逼放?，是甘肅省合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)在基礎(chǔ)課程改革道路上摸索和研究出一條適合于民族地區(qū)在“民漢合?！鞭k學(xué)模式上一種有效的特色課程建設(shè)之路。本文以甘肅省合作市初級(jí)中學(xué)為例，從有效特色校本課程設(shè)置依據(jù)，“民漢合?！蹦Ｊ较碌木沸１菊n程建設(shè)、“民漢合校”下的精品課程建設(shè)，得益于“課題研究”項(xiàng)目和“民漢合校”模式下的課程建設(shè)思考四部分內(nèi)容來(lái)加以闡述主題。
關(guān)鍵詞：精品 校本課程 民漢合校 思考
中共中央、國(guó)務(wù)院系列民族會(huì)議精神以及國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展民族教育的決定》，教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部等國(guó)家部門(mén)從民族地區(qū)教育政策和民族教育的特殊性上的支持作為發(fā)展和提高民族教育的有力政策依據(jù)。甘肅省合作市中學(xué)和甘肅省合作市初級(jí)中學(xué)就是在這樣的大環(huán)境下，歷經(jīng)探索、實(shí)踐、研究和提升，不斷打造甘南地方層面的“民漢合?！闭n程建設(shè)，在特色化校本課程領(lǐng)域取得了可喜的階段性成績(jī)。
一、特色校本課程設(shè)置依據(jù)
（一）法律法規(guī)層面?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》中有這樣的表述，“普通話和規(guī)范字”是中華人民共和國(guó)“國(guó)家通用語(yǔ)言文字”，即就是學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)通過(guò)漢語(yǔ)文課程教授普通話和規(guī)范字。在《中華人民共和國(guó)民族區(qū)域自治法》中的表述，“招收少數(shù)民族學(xué)生為主的學(xué)校（班級(jí)）和其他教育機(jī)構(gòu)，有條件的應(yīng)當(dāng)采用少數(shù)民族文字的課本，并用少數(shù)民族語(yǔ)言講課；根據(jù)情況從小學(xué)低年級(jí)或者高年級(jí)起開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)文課程，推廣全國(guó)通用的普通話和規(guī)范漢字。”合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)依據(jù)自己“民漢合?！钡膶?shí)際校情，首先在校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施時(shí)，優(yōu)先注重語(yǔ)言交流方面的特色校本課程建設(shè)，全體師生均參與到課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的工作中來(lái)。
（二）文件政策層面：教育部《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》和甘肅省《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)》中的表述“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題，通過(guò)探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程”。合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)在這個(gè)領(lǐng)域的課程是以社團(tuán)活動(dòng)的形式予以實(shí)施的，在初中學(xué)段開(kāi)設(shè)了18門(mén)課程，在高中學(xué)段開(kāi)設(shè)了13門(mén)課程。
二、“民漢合校”模式下的精品校本課程建設(shè)
（一）以《漢語(yǔ)會(huì)話》和《藏語(yǔ)會(huì)話》為代表的精品校本課程建設(shè)共有12個(gè)類(lèi)別在6個(gè)不同的年級(jí)開(kāi)設(shè)。開(kāi)設(shè)這些精品課程的目的主要的目的是：進(jìn)一步推進(jìn)“民漢合?！苯ㄔO(shè)，助推合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)民族團(tuán)結(jié)教育工作，提高兩種模式下學(xué)生層面的教育教學(xué)質(zhì)量，有效提高了民語(yǔ)類(lèi)師生的漢語(yǔ)水平和普通類(lèi)師生的藏語(yǔ)水平，致力于培養(yǎng)“藏漢雙語(yǔ)兼同”的后備人才長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。在學(xué)校的層面，有這兩門(mén)《課程實(shí)施綱要》，每學(xué)期在學(xué)科組層面修訂一次。在學(xué)科組實(shí)施時(shí)，有授課計(jì)劃、有目標(biāo)、有檢查記錄、有評(píng)價(jià)等。如果遇到在學(xué)習(xí)過(guò)程中有困難的學(xué)生，可以根據(jù)不同學(xué)生的接受能力，在教學(xué)的難度上進(jìn)行調(diào)整，或予以調(diào)班學(xué)習(xí)。
（二）針對(duì)于“民漢合?！钡默F(xiàn)狀，合作市中學(xué)在中、高考科目上也開(kāi)發(fā)與實(shí)施了以《高考英語(yǔ)備考》、《高考數(shù)學(xué)備考》等22門(mén)校本課程。其中以《合作市中學(xué)高中英語(yǔ)課程實(shí)施綱要》為代表的7門(mén)課程也屬于該校的特色精品課程，已經(jīng)印制成冊(cè)，在師生層面全面應(yīng)用。由于民族地區(qū)的教學(xué)實(shí)際，這些精品課程一般在中、高考題型上做了認(rèn)真的分析和歸納，采用民族地區(qū)民漢學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行有計(jì)劃地安排授課和學(xué)習(xí)活動(dòng)。
（三）特色社團(tuán)校本課程，彰顯了“民漢合?！敝械奶厣n程。《藏戲》、《藏棋》、《龍頭琴》和《藏書(shū)法》等10門(mén)校本課是民語(yǔ)類(lèi)學(xué)生們參與度很高的社團(tuán)類(lèi)特色校本課程，《鍋莊舞》、《未來(lái)教育》、《電鋼琴》和《健美操》等6門(mén)校本課程也是民漢學(xué)生們鐘愛(ài)的社團(tuán)類(lèi)特色校本課程。
三、“民漢合校”下的精品課程建設(shè)，得益于合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)的“課題研究”項(xiàng)目
校本課程建設(shè)，是一項(xiàng)比較復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，需要有學(xué)校層面的認(rèn)真詳細(xì)地規(guī)劃、組織、培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)、修訂、循環(huán)使用等過(guò)程性工作，有見(jiàn)效慢、周期長(zhǎng)、勞動(dòng)大、細(xì)節(jié)多等特點(diǎn)。
（一）合作市中學(xué)教研室負(fù)責(zé)人張來(lái)平，歷經(jīng)5年時(shí)間的調(diào)研、規(guī)劃、走訪和研究實(shí)踐，與王凱瓊老師率先帶頭拿下了西北少數(shù)民族教育研究發(fā)展中心的課題一項(xiàng)（民族地區(qū)“民漢合?！?辦學(xué)模式研究），參與這項(xiàng)課題有普通類(lèi)和民族類(lèi)的教師有6人次，為合作市中學(xué)和合作市初級(jí)中學(xué)“民漢合校”辦學(xué)在理論上提供了有力的支持。
（二）在課程建設(shè)領(lǐng)域，有作為研究員的53名合作市這兩所中學(xué)教師參與到8項(xiàng)甘肅省教育規(guī)劃類(lèi)課題的研究工作中來(lái)，其中民語(yǔ)類(lèi)教師有14名，這些課程均已經(jīng)通過(guò)鑒定結(jié)題。如段敬文老師的省級(jí)課題“藏族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目鍋莊舞在學(xué)校體育教學(xué)中的開(kāi)發(fā)利用研究”成果之下，就產(chǎn)生了《鍋莊舞》這門(mén)學(xué)生鐘愛(ài)的社團(tuán)類(lèi)校本課程。省級(jí)課題“少數(shù)民族地區(qū)‘高中英語(yǔ)課程實(shí)施綱要的開(kāi)發(fā)與實(shí)施研究”就以《高中英語(yǔ)課程實(shí)施綱要》這門(mén)校本課程結(jié)題的。
（三）合作市這兩所中學(xué)的校級(jí)課題研究項(xiàng)目，是在合作市這兩所中學(xué)教研室層面下的組織、規(guī)劃與實(shí)施下開(kāi)展工作的，主要針對(duì)進(jìn)校不到五年的青年教師而進(jìn)行的常規(guī)研究工作，為今后這些青年教師如何實(shí)施教育、教學(xué)和教研具體研究工作鋪好路子、打好基礎(chǔ)。
四、“民漢合?！蹦Ｊ较碌恼n程建設(shè)思考
“民漢合?！边@種辦學(xué)模式確實(shí)可以是提高民族地區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量，有效推進(jìn)了民漢學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)教育和愛(ài)國(guó)主義教育。但對(duì)以下幾個(gè)方面問(wèn)題，我們不得不進(jìn)行深入的思考？
（一）“民漢合校”中的上級(jí)主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)配備問(wèn)題。由于民漢合校里的民族成分是多種多樣的，因此民漢合校里也會(huì)存在各種各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題還會(huì)涉及到民族方面的棘手問(wèn)題。所以在進(jìn)行課程建設(shè)時(shí)，從上級(jí)管理者的角度，如同人事局和教育局等層面，是否考慮到了給這些學(xué)校選派“民漢管理者”的問(wèn)題呢？從學(xué)校負(fù)責(zé)人的角度而言，是否考慮到了在這些學(xué)校選派“民漢中層管理者”的問(wèn)題呢？
（二）“民漢合校”中的文化和風(fēng)俗差異問(wèn)題?！懊駶h合?！蹦Ｊ较?，在學(xué)校決策層面，需要唱響中華民族的傳統(tǒng)經(jīng)典文化和民族優(yōu)秀文化的主旋律。這樣大家的思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題會(huì)逐漸地統(tǒng)一起來(lái)。
（三）真正意義上的“民漢合?！笔欠窨梢园l(fā)展到“民漢合班”理念下比較理想的授課與學(xué)習(xí)模式？
（甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度“合作地區(qū)‘民漢合校辦學(xué)現(xiàn)狀研究---以合作市初級(jí)中學(xué)為例”課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB4017）階段性成果；作者單位：甘肅省甘南州合作市初級(jí)中學(xué)。）
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