周紅

摘 要：在小學的教學過程中，語文教學占據(jù)著重要的地位，同時語文教學中培養(yǎng)學生寫作能力也是教學過程中的重點教學內容，而提升學生的課外閱讀能力也是提高學生寫作能力的有效方法，開展學生的課外閱讀教學不僅能夠提升小學生的閱讀能力，還能夠為學生提供豐富的寫作素材，因為課外閱讀教學的重要性也是顯而易見的。

關鍵詞：小學語文；課外閱讀；教學

小學生在進行寫作的時候，往往因為寫作素材不夠豐富，而出現(xiàn)不知道如何提筆去寫以及沒有事情可寫的現(xiàn)象，同時，由于學生的閱讀量較少，導致學生腦海中缺少實際的例子，從而無法完成寫作，所以，在小學語文教學過程中，教師應該不斷帶領學生進行課外閱讀、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，從而提升學生的語文素養(yǎng)以及寫作能力。本文主要針對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性做出詳細的分析。

一、課外閱讀對培養(yǎng)小學生寫作能力的作用

豐富的課外閱讀能夠讓學生了解課本中沒有的知識，而且課外閱讀的種類繁多，內容也非常豐富，學生可以按照自己的喜好去選擇課外讀物，從而提高學生的閱讀興趣，使學生養(yǎng)成自主閱讀的好習慣，進而提升學生的寫作能力，并且，豐富的課外閱讀還有助于學生積累大量的寫作素材，學生可以積累文章中出現(xiàn)的好詞好句，然后應用到寫作中，使學生在寫作的時候能夠有話可寫、有事可寫，在整體方面提升小學生語文作文的質量。

與此同時，大量的課外閱讀還能夠提升學生的語言能力、框架構思能力以及思維邏輯能力，從而使學生在寫作的時候能夠第一時間確定作文的大致框架，進而提升學生的寫作技巧，使學生的寫作能力得到進一步的提升。

二、小學語文寫作教學中尚存的問題

（一）缺乏寫作文的興趣

由于小學語文教育階段，學生的年齡普遍不高，同時學生的思維能力以及邏輯能力都比較低，缺乏對事物的理解能力，而且寫作是一項比較復雜的工程，所以學生大都會缺乏寫作的興趣，甚至會產(chǎn)生厭煩的心理，久而久之，也就導致學生不愿意接觸與寫作有關系的知識，同時也降低了小學生的寫作能力。

（二）寫作內容千篇一律

對于小學生來說，寫作是一件非常困難的學習任務，而產(chǎn)生這種現(xiàn)象不僅僅是因為教師的教學方法不科學，同時還有來自學生自己本身的原因。首先，教師在教學過程中，往往采用固定的教學方式，對學生進行統(tǒng)一的教育，不關注學生自身的發(fā)展，從而在很大程度上限制了學生寫作水平能力的提高。而且小學生的主要特點就是喜歡玩鬧，很難將精力全部放在學習中，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也會阻礙小學生寫作能力的提升。

三、培養(yǎng)學生課外閱讀能力提升小學語文寫作能力的策略

（一）豐富課外讀物，激發(fā)學生閱讀興趣

在小學語文教學不斷創(chuàng)新與改革的背景下，通過課外閱讀教學培養(yǎng)學生的寫作能力也成為當下教學任務中的重點教學內容，確立了小學語文課外閱讀的重要性。因此，教師可以幫助學生選取有趣又富含教育意義的課外讀物，進而激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀的習慣，比如，教師可以向學生推薦《中外名人故事》《魯濱孫漂流記》《上下五千年》等情節(jié)有趣又富含教育意義的課外圖書，通過閱讀，不僅拓寬了學生的眼界，還能夠提升學生的語言組織能力以及寫作水平，進而促進學生的綜合發(fā)展。

（二）創(chuàng)新教學方法，通過課外閱讀調動學生的積極性

在小學語文寫作教育中，教師應該不斷完善教學方法，將現(xiàn)代教育技術充分應用到教學中，同時也要按照每個學生不同的個性特征進行寫作教學，從而做到真正的因材施教。比如，在教學中，教師可以在課上對學生進行觀察，了解每個學生的學習情況，在課下的時候，教師可以根據(jù)觀察得來的信息，對學生進行遠程輔導，為學生推薦適合的課外讀物，針對閱讀能力較差的學生，教師可以為其推薦一些通俗易懂的課外讀物，像《哈利波特》等，對于閱讀能力較好的學生，教師可以為其選擇一些名著、詩歌以及散文等，從而使每個學生的閱讀能力都能夠得到相應的提高，進而讓學生在讀的過程中積累大量的知識，使學生的語言組織能力也可以得到相應的提高。

（三）摘抄好詞好句，豐富寫作素材

小學生之所以覺得寫作文困難，就是因為學生在寫作的時候，腦海中沒有豐富的寫作素材，無法在短時間內找到可以運用的素材。所以，在學生進行課外閱讀的時候，教師可以為學生預留摘抄好詞好句的作業(yè)，讓學生將閱讀中出現(xiàn)的，自己認為比較優(yōu)美的句子或者詞語記錄下來，日積月累，使學生的詞匯量更加豐富，并且，在寫作的時候學生可以將摘抄下來的好詞好句運用其中，使作文內容更加豐富飽滿。

綜上所述，在小學語文寫作教學中，教師應該深刻地認識到課外閱讀教學的重要性，從而教導學生進行有效的課外閱讀，讓學生能夠通過課外閱讀的過程累積大量的寫作素材，使學生的寫作內容更加豐富，同時課外閱讀教學還能夠培養(yǎng)學生的思維能力以及邏輯能力，進而促進學生的全面、健康的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 馮志強