摘 要：在美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，人美版、蘇教版等各版本教材均適當(dāng)加入了泥塑的教學(xué)內(nèi)容，泥塑教學(xué)取得一定成效。然而“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，對(duì)于多數(shù)農(nóng)村小學(xué)而言，開(kāi)展泥塑課程較為困難。鑒于此，結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)問(wèn)題提出一些意見(jiàn)，供以參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；泥塑教學(xué)；困難；解決辦法

一、“從學(xué)校的角度出發(fā)”——學(xué)校各類設(shè)備存在的問(wèn)題以及解決辦法

現(xiàn)階段，我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)設(shè)備都或多或少地存在問(wèn)題，并且由于經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的限制而缺乏專門(mén)的美術(shù)教室。大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)只能夠?yàn)閷W(xué)生提供普通教室，并且沒(méi)有能力提供泥塑課程需要的一些材料，如：泥板機(jī)設(shè)備、拉坯機(jī)設(shè)備、練泥機(jī)設(shè)備等。[1]

解決辦法：

其一，學(xué)校可以采取“合理替代法”，農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)費(fèi)來(lái)為學(xué)生建設(shè)專門(mén)的美術(shù)教室，而結(jié)合泥塑手工制作課程的特點(diǎn)可知，泥塑教學(xué)需要專門(mén)的教學(xué)場(chǎng)地，因此，可以選擇可替代的場(chǎng)所進(jìn)行教學(xué)。

其二，結(jié)合農(nóng)村的實(shí)際情況，學(xué)?？梢赃m當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、親近大自然，在自然界中學(xué)習(xí)。宋代著名詩(shī)人張道洽曾經(jīng)說(shuō)道：“到處皆詩(shī)境，隨時(shí)有物華”，大自然界中到處都是知識(shí)。一般情況下，農(nóng)村的一些土地是具有粘性特點(diǎn)的，可以用于泥塑手工制作。學(xué)生可以在規(guī)定的活動(dòng)范圍之中采集田間泥土，并在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行泥塑手工制作。[2]

二、“從教師的角度出發(fā)”——教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用用具之困難及解決辦法

在城市小學(xué)之中，教師在實(shí)際進(jìn)行泥塑教學(xué)之前，通常都會(huì)準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)用具以及課堂示范作品，比如：壓棒、一些泥工雕塑品（課堂中的示范作品）、彩色橡皮泥、專門(mén)的泥塑刀、等等。讓學(xué)生直觀了解泥塑作品的制作技藝，讓學(xué)生能夠自行總結(jié)泥塑作品的一些基本特征。然而，這些教學(xué)用具以及示范作品對(duì)于城市小學(xué)而言非常常見(jiàn)，也比較容易采集，但對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，采集這些教學(xué)用具以及示范作品就存在一定難度。

解決辦法：

農(nóng)村小學(xué)教師在準(zhǔn)備教學(xué)用具的時(shí)候，可以采用一些在農(nóng)村常見(jiàn)的工具來(lái)替代專業(yè)用具。比如：收集一些簡(jiǎn)單的泥匠工具、筷子以及鐵絲等，這些材料在生活里比較容易收集。[3]

而課堂中的泥塑示范作品，教師可以采集家里現(xiàn)有的各類裝飾物品、泥塑動(dòng)物玩具以及陶塑動(dòng)物玩具等。為了保障泥塑示范作品的多樣性，教師還應(yīng)該讓班上的學(xué)生進(jìn)行范作采集。對(duì)于部分條件較好的農(nóng)村小學(xué)而言，教師在進(jìn)行泥塑教學(xué)范作展示的時(shí)候，可以采用多媒體設(shè)備，進(jìn)而能夠直觀、清晰地展示作品，有利于學(xué)生快速掌握泥塑作品的基本特征，對(duì)推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展具有積極的作用。

三、“從學(xué)生的角度出發(fā)”——學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)用材料之困難及解決辦法

學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑手工制作，必須具有相應(yīng)的工具與材料，如，簡(jiǎn)單的泥塑工具。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)水平低、交通不發(fā)達(dá)的農(nóng)村小學(xué)而言，大部分小學(xué)生不能夠及時(shí)到商店購(gòu)買(mǎi)泥塑材料，這樣就導(dǎo)致泥塑教學(xué)存在問(wèn)題，農(nóng)村小學(xué)泥塑教學(xué)效率停滯不前，成為農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展桎梏。

解決辦法：

在這樣的教學(xué)背景下，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該結(jié)合自身所在地區(qū)的實(shí)際情況，充分了解班上學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)水平，采取靈活多變的方式來(lái)解決學(xué)生學(xué)習(xí)材料缺乏的問(wèn)題。比如：教師可以讓家庭有條件的學(xué)生購(gòu)買(mǎi)五顏六色的橡皮泥、泥工刀等較為專業(yè)的泥塑材料；讓家庭暫時(shí)沒(méi)有條件的同學(xué)準(zhǔn)備一些具有粘性特征的泥土作為泥塑材料，并用叉子、削筆刀來(lái)替代泥工刀。幫助學(xué)生解決泥塑材料缺乏問(wèn)題，促使學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地參與泥塑手工制作課程，保障泥塑手工制作課程的穩(wěn)定進(jìn)行。

四、“從教學(xué)方式的角度出發(fā)”——教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方式存在問(wèn)題及解決辦法

當(dāng)上文所述的硬件條件問(wèn)題得到解決之后，就應(yīng)該在此基礎(chǔ)上探討教師的教學(xué)方式。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教師而言，由于受到以往教學(xué)理念的影響，教學(xué)方式過(guò)于單一、落后。農(nóng)村小學(xué)泥塑教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往沒(méi)有明確學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生親自實(shí)踐的時(shí)間較少，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得泥塑手工制作課程枯燥無(wú)味，對(duì)泥塑課程的學(xué)習(xí)興趣逐漸消失殆盡。鑒于此，教師應(yīng)該明確自身教學(xué)方式存在的問(wèn)題，結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的身心特點(diǎn)，豐富自身教學(xué)方式，以此來(lái)提高學(xué)生參與泥塑教學(xué)活動(dòng)的興趣。

解決辦法：

教師應(yīng)該確保自身教學(xué)方式能夠體現(xiàn)出泥塑手工制作課程的趣味性、審美性以及創(chuàng)造性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，比如：觀察演示教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及小組協(xié)作教學(xué)法等，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)靈活選擇教學(xué)方式。這樣做的主要目的是為了能夠?qū)⒄n堂還給學(xué)生，有效發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如：教師在進(jìn)行《捏泥人》的教學(xué)時(shí)，可以采取小組協(xié)作教學(xué)法，讓三四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，共同創(chuàng)作出一個(gè)富有新意的作品。在此過(guò)程中，學(xué)生不僅可以發(fā)揮出自身的想象力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

綜上所述，小學(xué)泥塑課程是美術(shù)學(xué)科的核心內(nèi)容，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力、創(chuàng)造能力，還能夠拓展學(xué)生的形象思維。農(nóng)村小學(xué)雖然經(jīng)濟(jì)水平、教學(xué)條件比不上城市小學(xué)，然而教育平等，農(nóng)村學(xué)生需要學(xué)習(xí)美術(shù)。鑒于此，農(nóng)村小學(xué)負(fù)責(zé)人以及美術(shù)教師應(yīng)該明確農(nóng)村小學(xué)泥塑教學(xué)存在的種種困難，采取有效的措施來(lái)解決困難，提高農(nóng)村小學(xué)泥塑教學(xué)質(zhì)量與效率，保障農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育能夠不斷發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林乃煌.農(nóng)村小學(xué)泥塑教學(xué)之困難與解決的辦法[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2010（1）：71.

[2]張喆.現(xiàn)有資源條件下農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程實(shí)施的研究：以天水地區(qū)農(nóng)村小學(xué)為例[D].山東師范大學(xué)，2015.

[3]趙秀蘭.農(nóng)村小學(xué)圖書(shū)館開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)的困難和解決方法[J].辦公室業(yè)務(wù)，2016（7）：15-15，35.

作者簡(jiǎn)介：張笑天（1976.06—），男，漢族，甘肅省臨夏市人，大專學(xué)歷。

注：本文系甘肅省臨夏州教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，課題名稱：《探索泥塑對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)的影響》，課題批準(zhǔn)號(hào)：LX【2017】ZD007。

編輯 劉瑞彬