張杰 鄒洪濤 毛海立 徐平 張澤強

[摘 要]加強學生工程實踐能力培養(yǎng)既是時代發(fā)展的需要，也是學校發(fā)展轉(zhuǎn)型和學生個人全面成長的需要。當前工科教學中存在思想認識上對實踐教學重視不夠，理論教學與工程實踐的脫節(jié)，實驗教學演示型和驗證型實驗據(jù)多，畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計流于形式等問題。針對這些問題，提出培養(yǎng)學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的措施：更新觀念，提高認識；理論教學結(jié)合工程實踐，培養(yǎng)青年教師的工程實踐能力；整合實驗資源，開展綜合型創(chuàng)新型實驗；課題設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計貼近工程實際；構(gòu)建實習基地和校企聯(lián)合教學機制；建立畢業(yè)生回訪及工程實踐能力企業(yè)評價制度；加強校內(nèi)工程訓練中心建設(shè)等。

[關(guān)鍵詞]卓越工程師；實踐教學；工程實踐；能力培養(yǎng)

[中圖分類號] G645 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）11-0129-03

工科高等教育的目的，就是要向社會輸送大批合格的工程技術(shù)人員。在有限的時間內(nèi)將學生培養(yǎng)成既有扎實的基礎(chǔ)理論知識，又具有較強的工程實踐能力和創(chuàng)新意識的現(xiàn)代化人才，這是我國教育體制改革的目標之一。教育部提出的“卓越工程師計劃”要求工科專業(yè)大力培養(yǎng)大學生的工程實踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這已成為知識經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求，而且隨著大學生就業(yè)制度的逐步改革，社會對人才需求的多樣化，工科專業(yè)如何培養(yǎng)適應(yīng)社會主義建設(shè)需要的、德智體美全面發(fā)展的、獲得工程師基本素質(zhì)訓練的高級應(yīng)用型工程技術(shù)人才將成為一個重要的嶄新課題。本文結(jié)合我院辦學定位及學院特色，從課堂教學、實驗教學、課程設(shè)計、畢業(yè)實習、畢業(yè)設(shè)計等方面簡要闡述工科專業(yè)如何加強大學生的工程實踐能力培養(yǎng)。

一、加強學生工程實踐能力培養(yǎng)的必要性和迫切性

（一）時代發(fā)展的需要

21世紀是知識經(jīng)濟時代，綜合國力的競爭最終體現(xiàn)在人才的競爭上。國內(nèi)高校之間的競爭越來越激烈，競爭表現(xiàn)為能否培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才及能否培養(yǎng)具有綜合實踐能力的人才，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量直接關(guān)系到是否為區(qū)域經(jīng)濟培養(yǎng)合格人才。而衡量工科專業(yè)畢業(yè)生質(zhì)量高低的一個重要指標就是學生的工程實踐能力。因此，畢業(yè)生應(yīng)該具備較強的工程實踐能力，這是時代賦予的任務(wù)。

（二）學校發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要

日益嚴峻的就業(yè)形勢，讓地方師范類高校的生存受到嚴重的挑戰(zhàn)。為此，許多地方師范類高校開始戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型，由師范類高校轉(zhuǎn)為應(yīng)用型大學。地方師范類高校和其他本科工科院校相比具有較大的差距，不管是在工程實踐基礎(chǔ)建設(shè)方面還是在工程思維意識方面。地方師范類高校如何加強學生工程實踐能力的培養(yǎng)，這關(guān)系到其在今后市場競爭中的成敗，關(guān)系到能否培養(yǎng)合格的具有工程實踐能力的創(chuàng)新人才，關(guān)系到能否為企業(yè)培養(yǎng)更多的既有理論基礎(chǔ)又具有工程實踐能力的人才。因此，地方師范類高校一方面要積極籌措資金大力建設(shè)工程實踐的基礎(chǔ)設(shè)備；另一方面，要各類措施并舉加大對學生工程實踐能力的培養(yǎng)，這是學校發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要。

（三）學生個人全面成長的需要

時代發(fā)展及企業(yè)的需求都要求學生具備較強的綜合能力，學生不僅要時刻更新知識，發(fā)揮知識更新、知識學習方面的優(yōu)勢，更要注重知識結(jié)構(gòu)的全面性。這就要求學生要發(fā)揮優(yōu)勢，在補短板上下功夫，清醒地認識到自己的不足。工程實踐能力的培養(yǎng)不僅是學校的事情，也是學生個人全面成長發(fā)展的需要，更是企業(yè)的需求。

二、當前工科教學中存在的主要問題

（一）思想認識上對實踐教學重視不夠

筆者所在學院為地方師范類本科院校，在向應(yīng)用型地方院校的轉(zhuǎn)型過程中，在高校辦學資源嚴重吃緊的新形勢下，工科院校中重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養(yǎng)和重課內(nèi)、輕課外的“三重三輕”現(xiàn)象有增無減。在一些領(lǐng)導和教師看來，高等學校是教學單位，應(yīng)以理論教學為主，實踐教學只是理論教學的一個輔助環(huán)節(jié)，實踐課程僅是理論課程的補充，沒有必要投入太多的資金和精力進行實踐教學。這導致在實際工作中，實踐教學被置于從屬地位，沒有形成相對獨立的體系，實驗與實踐教學環(huán)節(jié)課時很少，這直接影響了學生工程實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）理論教學與工程實踐的脫節(jié)

筆者在授課過程中發(fā)現(xiàn)，學生常有這樣的疑惑——學習這些理論到底有什么用，這些理論能應(yīng)用在哪些領(lǐng)域？如何用？另外，這也說明教師在理論教學中很少或沒有穿插工程實踐的問題，只是單純地進行理論知識的傳授，學生在理解理論知識時有一定的難度。因為理論教學沒有實踐的支撐，枯燥的理論課無法調(diào)動學生的學習興趣。

（三）實驗教學演示型和驗證型實驗據(jù)多

作為新升的本科院校，受原有實驗設(shè)備的限制，學生實驗開設(shè)的基本上是演示型和驗證型的試驗。這些實驗一般都是按原有的實驗步驟，一步一步來完成的，學生只要按要求做就可以，這種實驗對學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)沒有太大的意義。

（四）課程設(shè)計主要是一些常用的設(shè)備設(shè)計

課程設(shè)計的范圍和設(shè)備就是常用的化工設(shè)備，如塔、換熱器、壓力容器等，這些設(shè)備的設(shè)計與工程實際問題相差很遠，學生的工程實踐能力得不到很好的鍛煉。

（五）畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計流于形式

目前，絕大多數(shù)企業(yè)不愿接收實習的學生，擔心學生實習會影響生產(chǎn)秩序和生產(chǎn)安全。這就使得工科院校的生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習等成了“走馬觀花”式的參觀，學生不能進入生產(chǎn)第一線，也難以獲得親自動手操作和運用所學知識解決工程實際問題的機會。盡管現(xiàn)在許多院校都建立了實習基地，但很多是徒有虛名，真正運作起來很難。畢業(yè)設(shè)計（論文）是工科大學生在學完教學計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的一項綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，但由于思想認識和管理上的不到位，加上受學生找工作、考研或外語過級等外在因素的影響，學生畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)時間倉促、選題雷同或與工程實際脫節(jié)，研究工作不夠深入，畢業(yè)論文（設(shè)計）的整體質(zhì)量不高。

三、培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力

（一）更新觀念，提高認識，培養(yǎng)創(chuàng)新工程意識

應(yīng)在全院范圍內(nèi)，開展以提高工程實踐能力認識為主題的統(tǒng)一思想活動，強調(diào)工程實踐能力對學生的重要性和必要性。首先，院領(lǐng)導在教學計劃制定的各個環(huán)節(jié)都要強調(diào)加強工程實踐能力的培養(yǎng)，重視對青年教師的工程實踐能力的培養(yǎng)，這一點非常重要。因為對于很多高校來說，近幾年新進教師特別是博士，都是剛從高校畢業(yè)就進入教師隊伍，沒有經(jīng)歷過企業(yè)的鍛煉，缺乏工程實踐經(jīng)驗。其次，作為授課主體的教師要加強自身的工程實踐能力的培養(yǎng)，利用一切機會，如在企業(yè)兼職、繼續(xù)深造、參與有企業(yè)負責的項目、優(yōu)先申請橫向課題等來提高自身的工程實踐能力。最后，學生在學習的過程中要重視理論聯(lián)系工程實際，主動培養(yǎng)自己的工程實踐能力。

（二）青年教師工程實踐能力培養(yǎng)

可以利用暑假或寒假的時間，有計劃地定期安排青年教師到企業(yè)或設(shè)計院第一線參加工程實踐鍛煉，做企業(yè)或設(shè)計院現(xiàn)場的工程師助理，虛心向那里的工程技術(shù)人員學習，承擔一定的技術(shù)工作。這樣青年教師才能有較多的處理工程實際問題的機會，盡快提高自己的工程實踐能力，從“學生教師”盡快變成“工程師教師”。另一方面，還可以定期請有實際工程經(jīng)驗的工程師來學校講學，讓他們把豐富的實際工程技術(shù)經(jīng)驗介紹給青年教師，加強青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)，使之制度化、規(guī)范化和正規(guī)化。總之，只有實現(xiàn)“請進來，走出去”的青年教師工程實踐能力培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

（三）理論教學緊密結(jié)合工程實踐能力的培養(yǎng)

教師在講原理時完全可以將本原理在工程中的應(yīng)用講明白，工科院?？梢园迅呗毥虒W中的項目化教學的思想引進來，把理論教學和工程實踐緊密結(jié)合起來。針對有些教師工程實踐能力不強的問題可以請有經(jīng)驗的工程師來講授工程實踐性很強的理論課，請工程師作為客座教授，培養(yǎng)學生的工程實踐能力。

（四）整合實驗資源，開展綜合型創(chuàng)新型實驗

在改革實驗教學方案，完善實驗教學體系方面，本校的做法是整合學?，F(xiàn)有的實驗設(shè)備成立實驗中心，整合四大化學中的實驗分為實驗一、二、三，除去重復性試驗和簡單操作能力實驗，將化工實驗分為化工原理實驗，專業(yè)實驗和儀表及自控實驗；改革實驗教學內(nèi)容，減少驗證性實驗，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗；改革實驗教學方式與手段，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推進開放式實驗教學。另外開展“SRTP”計劃，讓學生主持科研項目的申報、管理和研究。這項舉措效果很好，學生的積極性很高，通過科學研究有些學生在期刊上發(fā)表了論文。

（五）課題設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計貼近工程實際

設(shè)計課題要面向教學實際，面向生產(chǎn)中需要解決的技術(shù)性問題，這樣才能提高設(shè)計質(zhì)量。將課程設(shè)計和畢業(yè)課題設(shè)計與工程實際結(jié)合，是一種行之有效的方法。這樣的課題不但能緊跟當代工程技術(shù)水平的發(fā)展，而且有的放矢，能極大地激發(fā)學生的興趣，將部分學生吸收到教師的科研項目中，讓學生完成項目中的子課題。學生干勁大，興趣濃，完成設(shè)計后富有成就感。另外，在畢業(yè)設(shè)計中，一方面可以請企業(yè)的工程師作為導師，讓學生跟著工程師做論文（設(shè)計）；另一方面，答辯小組要有工程師，保證論文（設(shè)計）的工程性，通過這樣的設(shè)計，學生得到了綜合訓練，工程實踐能力和創(chuàng)新能力都得到了質(zhì)的提升。

（六）實習基地的建設(shè)和校企聯(lián)合教學機制的構(gòu)建

現(xiàn)代化的工廠是培養(yǎng)學生工程實踐能力必不可少的條件，工科專業(yè)必須加強實習基地的建設(shè)，為實習提供切實的保障。近年來，許多高校都把推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展作為辦學的一個重要目標，并取得了較大成績。作為地方師范類高校，更應(yīng)該加緊步伐，充分發(fā)揮科研技術(shù)優(yōu)勢，加強與企業(yè)的產(chǎn)學研合作，為企業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)和智力支持。筆者所在學院在這個方面做了大量的工作，先后與甕福集團、川恒化工等企業(yè)建立了化工專業(yè)實習基地合作關(guān)系，簽訂了實習合作協(xié)議，保障了實習的順利進行，并取得了很好的效果，如與企業(yè)建立了高分子材料產(chǎn)學研基地，與企業(yè)建立了企業(yè)博士工作站，與企業(yè)合作申報科技廳課題等。學校爭取到了更多的企業(yè)項目，可以讓更多的學生參與其中，這樣既可以鍛煉學生的工程實踐能力，又可以為企業(yè)解決實際技術(shù)問題?？梢哉f，與企業(yè)的技術(shù)合作對于學校和企業(yè)來說是雙贏的，這種深度的產(chǎn)學研合作為學生工程實踐能力培養(yǎng)提供了一個良好的平臺。同時，學校也為地方企業(yè)進行技術(shù)服務(wù)和技術(shù)培訓，形成了互惠互利的穩(wěn)定合作關(guān)系。

（七）建立畢業(yè)生回訪及工程實踐能力企業(yè)評價制度

學生的工程實踐能力如何，作為接收單位的企業(yè)最有發(fā)言權(quán)。一方面，學校可以了解畢業(yè)生的工程實踐能力到底如何，還有哪些欠缺，哪些工程實踐能力還需要加強；另一方面，可以了解現(xiàn)代企業(yè)需要哪些工程實踐能力，學校培養(yǎng)的工程能力哪些是企業(yè)需要的，可以改進學校的工程實踐能力培養(yǎng)方案，知道學生哪些工程實踐能力夠用，哪些工程實踐能力還有待進一步加強。筆者所在學院在這方面進行了積極探索，取得了良好的效果。

（八）學院還在以下方面積極探索

加強校內(nèi)工程訓練中心建設(shè)，培養(yǎng)學生的工程意識和工程實踐能力。校內(nèi)工程訓練（培訓）中心可以在化工單元操作，裝置的裝配，化工仿真，現(xiàn)場式或較大型真實生產(chǎn)裝置，仿真與真實生產(chǎn)相結(jié)合，場景式計算機控制等實訓內(nèi)容上做文章。學校建立了綜合工程實訓中心，工程實訓設(shè)備得到了很大的改觀，學生的工程實踐能力有了很大的提高。另外，在校級教學改革項目的資助下，學院與東方仿真公司建立了仿真實驗室。

四、結(jié)語

卓越工程師的培養(yǎng)目標為應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)指明了方向，同時對工程實踐能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，全國地方本科院校在這方面都進行了積極的探索。本文主要結(jié)合所在學校本科工程實踐能力培養(yǎng)存在的問題，提出了如何培養(yǎng)工程實踐能力的建議和措施。經(jīng)過實踐，學生的工程實踐能力得到了大幅度的提升。

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[責任編輯：陳 明]