劉德貴 王濤 許立英 王寧

[摘 要]受“厚基礎(chǔ)，寬口徑”指導(dǎo)教學(xué)思想的影響，橋梁工程課程教學(xué)學(xué)時(shí)縮減；同時(shí)隨著橋梁工程理論與技術(shù)的發(fā)展，要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，完成既定教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生具備橋梁工程知識(shí)的同時(shí)，具備解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，并具有創(chuàng)新意識(shí)，橋梁工程課程需要在教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)模式上探索與創(chuàng)新。高校教師應(yīng)在橋梁工程教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理安排，并加強(qiáng)課程資源建設(shè)，重視和合理利用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課程設(shè)計(jì)，對(duì)其教學(xué)模式進(jìn)行改革。這些改革措施能有效提高橋梁工程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]橋梁工程；教學(xué)；問(wèn)題；內(nèi)容；模式；探討

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2018）11-0055-03

橋梁工程是土木工程專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)主干課程，同時(shí)又是道路橋梁工程專(zhuān)業(yè)的核心課程。其要求學(xué)生掌握常用橋梁構(gòu)造、力學(xué)特征、計(jì)算理論和設(shè)計(jì)方法等，熟悉橋梁施工方面的知識(shí)，了解各類(lèi)大跨度橋梁構(gòu)造、計(jì)算和施工特點(diǎn)，最終使學(xué)生具備進(jìn)行橋梁比選、結(jié)構(gòu)尺寸擬定、設(shè)計(jì)計(jì)算以及施工方案擬定的能力。

多年來(lái)，伴隨著計(jì)算理論水平的發(fā)展，新材料、新工藝的不斷出現(xiàn)，世界范圍內(nèi)出現(xiàn)了眾多新型結(jié)構(gòu)橋梁，特別是我國(guó)橋梁設(shè)計(jì)理論和施工技術(shù)發(fā)展迅速，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了目前本科教學(xué)中橋梁工程教材的更新步伐。然而，受“厚基礎(chǔ)，寬口徑”指導(dǎo)思想的影響，橋梁工程授課時(shí)數(shù)多被縮減64學(xué)時(shí)[1][2]。如何在保證基本教學(xué)要求的前提下，給學(xué)生介紹更多、更廣和更新的橋梁工程知識(shí)，使學(xué)生具備應(yīng)有的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和解決實(shí)際工程問(wèn)題能力，同時(shí)又有創(chuàng)新意識(shí)，是目前橋梁工程教學(xué)中亟須解決的問(wèn)題，需要教師在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等方面不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

一、橋梁工程教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容滯后于橋梁發(fā)展現(xiàn)狀

橋梁工程的授課內(nèi)容如以被廣泛采用的范立礎(chǔ)、顧安邦主編的《橋梁工程》（上、下冊(cè)）的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，需要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)講授完簡(jiǎn)支梁橋、曲線(xiàn)梁橋、連續(xù)梁橋、剛構(gòu)橋和拱橋等基本橋型的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并介紹斜拉橋、懸索橋的結(jié)構(gòu)組成、基本構(gòu)造和計(jì)算要點(diǎn)等[2][3]。但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，受學(xué)時(shí)限制，一般更多的學(xué)時(shí)用于重點(diǎn)講授鋼筋混凝土梁橋、拱橋的結(jié)構(gòu)組成、構(gòu)造受力特點(diǎn)和設(shè)計(jì)計(jì)算，而其他橋梁，如混凝土剛構(gòu)橋、鋼管混凝土拱橋、斜拉橋和懸索橋大跨徑橋梁只能作簡(jiǎn)要講解，甚至將部分內(nèi)容作為自學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，橋梁建設(shè)技術(shù)日新月異，設(shè)計(jì)理論和技術(shù)飛速進(jìn)步，新的橋梁結(jié)構(gòu)體系不斷推陳出新，其發(fā)展內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材的更新步伐。這樣就形成了實(shí)際教學(xué)內(nèi)容多、新知識(shí)層出不窮與有限教學(xué)學(xué)時(shí)的矛盾，以及教學(xué)內(nèi)容滯后于橋梁發(fā)展的現(xiàn)狀。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)落后

橋梁工程的教學(xué)一般受課時(shí)限制，為了完成現(xiàn)行教學(xué)大綱規(guī)定和教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)模式基本都是以教室為環(huán)境，教師授課，學(xué)生聽(tīng)課做筆記，平時(shí)留有一定的習(xí)題作業(yè)，期末進(jìn)行考試或課程設(shè)計(jì)考試。這樣的教學(xué)模式常也被稱(chēng)為“填鴨式”教學(xué)模式[4]。而橋梁工程本身就是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要將理論知識(shí)和工程實(shí)踐密切結(jié)合起來(lái)，才能牢固地掌握課堂所學(xué)知識(shí)。目前“填鴨式”的教學(xué)模式是不能滿(mǎn)足上述教學(xué)要求的，其使學(xué)生在課堂上接受的理論難以和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)橋梁的構(gòu)造原理和施工工藝缺乏直觀的認(rèn)識(shí)；再加上課時(shí)受限，不能留出足夠時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，全面深刻理解課程內(nèi)容，也不能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；同時(shí)，因課堂教學(xué)靈活性不足，缺乏學(xué)生自主研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和訓(xùn)練環(huán)節(jié)，這樣的教學(xué)模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的目標(biāo)作用有限。目前，采用新的教學(xué)模式與理念已成為橋梁工程教學(xué)中需要考慮與解決的重要問(wèn)題。

（三）課堂教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)際工程脫節(jié)

課程設(shè)計(jì)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是橋梁工程教學(xué)中的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)一般是學(xué)期課堂教學(xué)完成后實(shí)施的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，受指導(dǎo)教師和課題的限制，一般都是課本設(shè)計(jì)算例的重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生往往僅是在參考算例上進(jìn)行，自己動(dòng)手和動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)明顯不足，且受到學(xué)時(shí)限制，一般僅能開(kāi)展梁橋的課程設(shè)計(jì)，而其他梁橋的設(shè)計(jì)和訓(xùn)練往往得不到保障，實(shí)際上很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力的教學(xué)要求。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)又受教學(xué)經(jīng)費(fèi)、學(xué)時(shí)和施工單位經(jīng)營(yíng)模式等原因限制，使得該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)難度越來(lái)越大，僅能帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知學(xué)校所處地固有形式橋梁的結(jié)構(gòu)與構(gòu)造，不能使他們廣泛認(rèn)識(shí)各類(lèi)橋梁結(jié)構(gòu)形式，特別是各類(lèi)新型橋梁結(jié)構(gòu)。結(jié)果，認(rèn)識(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的作用逐步減弱，導(dǎo)致學(xué)生不能帶著問(wèn)題去觀察與學(xué)習(xí)，對(duì)橋梁的構(gòu)造原理和施工工藝缺乏直觀認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在課堂上接受的理論難以與實(shí)踐相結(jié)合。

由此，課程設(shè)計(jì)和認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)將影響后續(xù)課程學(xué)習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的開(kāi)展，甚至影響到畢業(yè)生到工作單位后的適應(yīng)期。

二、教學(xué)內(nèi)容改革探討

目前，國(guó)內(nèi)橋梁工程的教學(xué)內(nèi)容主要包括[1][2]：1.橋梁工程發(fā)展概況、橋梁的組成部分、各種橋梁結(jié)構(gòu)體系、橋面布置與構(gòu)造、橋梁的設(shè)計(jì)荷載、橋梁的總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)及橋梁方案比選；2.混凝土梁橋（包括鋼筋混凝土梁橋和預(yù)應(yīng)力鋼筋混凝土梁橋）各種體系的受力特點(diǎn)和構(gòu)造、內(nèi)力計(jì)算、空間分析理論，超靜定預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋的次內(nèi)力計(jì)算，箱梁分析和斜彎橋理論，以及混凝土連續(xù)梁和剛構(gòu)橋構(gòu)造的設(shè)計(jì)計(jì)算和施工要點(diǎn)；3.拱橋的發(fā)展、各種拱橋結(jié)構(gòu)體系及適用條件，拱橋構(gòu)造及布置，拱橋的設(shè)計(jì)計(jì)算與施工；4.纜索承重橋（斜拉橋、懸索橋）的結(jié)構(gòu)體系、總體布置和設(shè)計(jì)計(jì)算；5.橋梁墩臺(tái)和支座。

可以說(shuō)從教材的內(nèi)容編排來(lái)看，橋梁工程教學(xué)內(nèi)容眾多，而目前又受到教學(xué)學(xué)時(shí)縮減的限制，很難在有限的時(shí)間內(nèi)完成所有教材編排內(nèi)容。而且，隨著橋梁理論和技術(shù)的更新，新的橋梁結(jié)構(gòu)體系不斷地推陳出新，其發(fā)展內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材的更新步伐。這就需要對(duì)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，考慮目前各類(lèi)結(jié)構(gòu)體系的橋梁結(jié)構(gòu)的實(shí)際應(yīng)用狀況，以及目前橋梁工程領(lǐng)域的不斷發(fā)展和更新，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，輔以教學(xué)模式的改革和更新，才能達(dá)到教學(xué)目的。建議在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)目前橋梁工程的應(yīng)用和發(fā)展?fàn)顩r，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要性，精心安排橋梁工程各部分教學(xué)內(nèi)容。

對(duì)于第一部分總論的內(nèi)容，應(yīng)主要講述橋梁的組成，各種橋梁結(jié)構(gòu)體系及橋梁荷載中的車(chē)輛荷載部分。而橋梁發(fā)展概況、橋面布置和構(gòu)造、總體規(guī)劃和選型等內(nèi)容可簡(jiǎn)要講述，可結(jié)合課程網(wǎng)站資源、圖片、視頻和案例等形式以自學(xué)形式開(kāi)展。

由于混凝土簡(jiǎn)支梁橋、預(yù)應(yīng)力連續(xù)梁橋、連續(xù)剛構(gòu)橋已大量修建并成為主要橋型，對(duì)于混凝土梁橋相關(guān)內(nèi)容的講解，是本科橋梁工程教學(xué)的重點(diǎn)。應(yīng)重點(diǎn)講述各種混凝土梁橋的受力特點(diǎn)、內(nèi)力計(jì)算、空間分析理論以及超靜定預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋的次內(nèi)力計(jì)算，其中又以梁橋空間計(jì)算理論中荷載橫向分布以及預(yù)應(yīng)力混凝土梁橋的次內(nèi)力計(jì)算為重中之重，其次是介紹斜彎橋、剛構(gòu)橋的構(gòu)造、受力特點(diǎn)、設(shè)計(jì)計(jì)算要點(diǎn)，該部分內(nèi)容可配合自學(xué)多媒體課件、圖片、視頻等開(kāi)展。

由于拱橋結(jié)構(gòu)體系較多，近年來(lái)又不斷出現(xiàn)新的拱橋結(jié)構(gòu)，如鋼管混凝土拱橋和組合結(jié)構(gòu)拱橋等，因此對(duì)于拱橋這一部分內(nèi)容，如在有限的時(shí)間內(nèi)要完成所有教學(xué)內(nèi)容更為困難，故對(duì)拱橋所涉及的教學(xué)內(nèi)容更需精心設(shè)計(jì)。可主要將各類(lèi)拱橋的力學(xué)特點(diǎn)和內(nèi)力計(jì)算方法作為重點(diǎn)內(nèi)容精心講解，其中空腹式拱橋懸鏈線(xiàn)計(jì)算方面的內(nèi)容尤其需要給學(xué)生講解清楚，對(duì)于其他方面的計(jì)算內(nèi)容則僅做簡(jiǎn)要講述即可。

對(duì)于斜拉橋、懸索橋這兩種纜索式承重橋梁的教學(xué)內(nèi)容，由于涉及非線(xiàn)性等超出本科生知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，計(jì)算比較復(fù)雜，宜在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)介紹相關(guān)橋梁的概念、結(jié)構(gòu)組成，對(duì)相關(guān)計(jì)算原理進(jìn)行介紹即可。

對(duì)于支座和墩臺(tái)等內(nèi)容，在課堂上主要將支座的布置，墩臺(tái)等下部結(jié)構(gòu)構(gòu)造及計(jì)算原理講述清楚即可，其內(nèi)容的深入展開(kāi)，可以配合課程資源建設(shè)，以自學(xué)多媒體課件、圖片、視頻和工程案例的形式展開(kāi)。

三、教學(xué)模式的改革探討

從上述教學(xué)內(nèi)容的改革探討不難發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)內(nèi)容在課堂上是無(wú)法深入展開(kāi)的，更不能滿(mǎn)足使學(xué)生廣泛認(rèn)知各類(lèi)新型橋梁結(jié)構(gòu)形式，把握目前橋梁工程的發(fā)展新動(dòng)向，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力的教學(xué)需求。因此，為彌補(bǔ)有限學(xué)時(shí)內(nèi)不能完成教學(xué)和學(xué)生對(duì)橋梁工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)需求的缺陷，需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容需求，在教學(xué)模式上積極探索和創(chuàng)新。建議在如下方面加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革。

（一）加強(qiáng)課程資源建設(shè)

基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立適用功能齊全的，包括課程教學(xué)多媒體課件，各種橋梁結(jié)構(gòu)構(gòu)造圖片、視頻、施工動(dòng)畫(huà)、紀(jì)錄片、自學(xué)指導(dǎo)書(shū)、課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、規(guī)范、習(xí)題集、試題集等豐富多彩的課程資源。特別是對(duì)課堂上無(wú)法深入開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容，比如橋梁發(fā)展概況、橋面布置與構(gòu)造、各種橋梁的構(gòu)造及施工方法、新型結(jié)構(gòu)橋梁、支座和墩臺(tái)等，建立與之對(duì)應(yīng)的自學(xué)多媒體課件、圖片、視頻和施工動(dòng)畫(huà)等學(xué)習(xí)資源，以供學(xué)生利用課余時(shí)間自學(xué)教師未在課堂上深入講述的內(nèi)容，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，以彌補(bǔ)目前有限時(shí)間無(wú)法完成規(guī)定教學(xué)任務(wù)，采用“填鴨式”教學(xué)方式的缺陷。同時(shí)，通過(guò)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段（QQ群、微信）開(kāi)展課程學(xué)習(xí)答疑、討論，以加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流。

（二）重視教學(xué)方法上革新、合理利用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多元化

在有限的課時(shí)量的情況下，要高效地完成橋梁工程的全部教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，需要重視教學(xué)方法上的革新，并合理利用各種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)雖有利于公式的推導(dǎo)，但難以滿(mǎn)足劇增的課堂信息量，多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)大信息量的內(nèi)容有很好的效果。因此在教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)教學(xué)的需要，合理利用“多媒體+板書(shū)”相結(jié)合的授課方式。

而針對(duì)不同知識(shí)，在教學(xué)方法上可靈活運(yùn)用，如在講述各種混凝土梁橋的受力特點(diǎn)時(shí)，宜采用比較教學(xué)法；在介紹橋梁施工時(shí)，可采用視頻教學(xué)法，播放多種橋型施工動(dòng)畫(huà)、flash和現(xiàn)場(chǎng)視頻，使學(xué)生對(duì)橋梁基礎(chǔ)—墩臺(tái)—上部結(jié)構(gòu)—橋面鋪裝的整個(gè)施工過(guò)程有更直觀的認(rèn)識(shí)[5]。

同時(shí)，在課堂教學(xué)中，應(yīng)采用啟發(fā)及互動(dòng)的方式開(kāi)展課堂教學(xué)，在講授課程知識(shí)之前，先將新知識(shí)以問(wèn)題的形式提出，布置給學(xué)生作為課后作業(yè)、思考題，使學(xué)生帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)，同時(shí)在課堂上設(shè)置一些與課程重要知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的關(guān)鍵性、啟發(fā)性和興趣性的問(wèn)題提問(wèn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將過(guò)去知識(shí)與課堂教授知識(shí)有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通[6].。在課后有針對(duì)性地制訂一些有討論性的課題，對(duì)教學(xué)班進(jìn)行分組，要求學(xué)生通過(guò)查閱資料和文獻(xiàn)，集體討論，然后制作成多媒體PPT，由小組派人給全班學(xué)生講解，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。也可布置一些小的設(shè)計(jì)題目，將各個(gè)需要掌握的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，要求學(xué)生根據(jù)課本知識(shí)，結(jié)合規(guī)范和一些已建橋梁的資料，繪制出合理可行的梁式/拱式橋方案圖，這樣可以將零碎的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，激發(fā)學(xué)生的積極性。

通過(guò)上述方式可以逐漸地將以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。通過(guò)比較教學(xué)法、視頻教法、問(wèn)題教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、技能教學(xué)法等多種教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、合理科學(xué)安排課程設(shè)計(jì)

橋梁工程的教學(xué)過(guò)程中，存在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、模型制作大賽等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)對(duì)橋梁工程的教學(xué)有很重要的促進(jìn)作用，能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地解決工程問(wèn)題的能力，以及創(chuàng)新意識(shí)，因此，需精心設(shè)計(jì)并開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。

認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)是最直觀認(rèn)識(shí)橋梁結(jié)構(gòu)組成和構(gòu)造的最好環(huán)節(jié)。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的安排上，應(yīng)針對(duì)每一類(lèi)橋梁結(jié)構(gòu)，選擇一個(gè)具有代表性的橋梁，教師在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)，針對(duì)每一類(lèi)橋梁結(jié)構(gòu)作仔細(xì)講解，并盡量組織學(xué)生到橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)和橋梁預(yù)制構(gòu)件廠參觀實(shí)習(xí)。

橋梁工程課程設(shè)計(jì)是橋梁工程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)橋梁工程師必備能力的初步訓(xùn)練，更是畢業(yè)設(shè)計(jì)的前項(xiàng)訓(xùn)練，可針對(duì)常見(jiàn)的橋型安排課程設(shè)計(jì)。如鋼筋混凝土/預(yù)應(yīng)力混凝土簡(jiǎn)支梁橋課程設(shè)計(jì)、空腹式懸鏈線(xiàn)拱橋的課程設(shè)計(jì)。在課程設(shè)計(jì)的實(shí)際安排上，為防止學(xué)生抄襲，可以將簡(jiǎn)支梁橋的設(shè)計(jì)分為普通混凝土空心板、T梁和箱型截面，對(duì)每一類(lèi)項(xiàng)目可再劃分為不同的主梁寬度、計(jì)算跨徑等。在課程設(shè)計(jì)上重點(diǎn)要求學(xué)生能夠進(jìn)行主梁截面尺寸的擬定、截面特性的計(jì)算、主梁的內(nèi)力計(jì)算、配筋計(jì)算、結(jié)構(gòu)性能驗(yàn)算和施工圖繪制。最終通過(guò)設(shè)計(jì)過(guò)程，初步掌握橋梁結(jié)構(gòu)內(nèi)力設(shè)計(jì)計(jì)算方法，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、繪圖和獨(dú)立思考與進(jìn)行橋梁設(shè)計(jì)的能力。

除此之外，也可以學(xué)生科技活動(dòng)的形式開(kāi)展橋梁結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和模型設(shè)計(jì)大賽，使學(xué)生對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)的形式、受力、整體性、穩(wěn)定性及細(xì)部構(gòu)造有更進(jìn)一步的理解和掌握，鞏固和加深基礎(chǔ)課程的力學(xué)知識(shí)、對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)受力性能的掌握，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研課題中去，主動(dòng)聽(tīng)一些學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)熱門(mén)問(wèn)題和學(xué)科發(fā)展前沿問(wèn)題。上述形式的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和課堂外的教學(xué)活動(dòng)能促進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展。

四、結(jié)語(yǔ)

橋梁工程是一門(mén)非常重要的土木工程專(zhuān)業(yè)課程，其課程內(nèi)容多，綜合性強(qiáng)，有綜合理論和實(shí)踐的特點(diǎn)，同時(shí)新的橋梁結(jié)構(gòu)體系和知識(shí)層出不窮，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)要使該課程的教學(xué)獲得理想的效果，必須對(duì)該課程的各部分教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其重要性進(jìn)行精心安排，加強(qiáng)課程資源的建設(shè)，在教學(xué)模式上予以革新，采用多元化的教學(xué)方法，并注重認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)、模型設(shè)計(jì)大賽等課堂外的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣才能有效地完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到理想的效果，做到教學(xué)模式從以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式上轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，使學(xué)生有足夠的橋梁工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，以達(dá)到綜合培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)的目的，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 任遠(yuǎn)，黃僑.《橋梁工程》教學(xué)的思考與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（53）：149-150.

[2] 趙洋，焦紅波，趙紅波.橋梁工程課程的教學(xué)內(nèi)容改革研究[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2011（3）：166-168.

[3] 周艷，宋君超.《橋梁工程》課程教學(xué)改革探討[J].土木建筑教育改革理論與實(shí)踐，2010（12）：498-502.

[4] 李春光，劉建，韓艷.傳統(tǒng)橋梁工程教學(xué)方法存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法探索[J].科技教育，2014（27）：171.

[5] 張鵬，李清富.橋梁工程課程教學(xué)改革探討[J].高等建筑教育，2009（6）：71-73.

[6] 呂玉原.基于問(wèn)題式學(xué)習(xí)對(duì)橋梁工程課程教學(xué)的啟示[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（26）：106.

[責(zé)任編輯：劉鳳華]