馬清強(qiáng)

摘要：高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)其目的就是提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的提升。但是任何科目都有學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，其中經(jīng)常落后的便成為學(xué)困生，在很大程度上影響了班級(jí)成績(jī)。提升學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是提升班級(jí)總成績(jī)的關(guān)鍵。本論文針對(duì)高三學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的影響因素進(jìn)行討論，并形成對(duì)應(yīng)解決策略。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)；學(xué)困生；核心素養(yǎng)

前言：

核心素養(yǎng)是我國(guó)教育改革提出的教學(xué)要求，其通俗來(lái)說(shuō)就是利用學(xué)科解決實(shí)際問(wèn)題的能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是解決學(xué)生的實(shí)理結(jié)合，更是教會(huì)學(xué)生舉一反三解決生活常識(shí)的教育，即化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是為提升學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)而服務(wù)的。而該教學(xué)中的學(xué)困生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、動(dòng)手能力不強(qiáng)、學(xué)習(xí)方法不對(duì)等情況，針對(duì)這些情況的成因進(jìn)行分析，是給出解決方案的關(guān)鍵。

一、高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的學(xué)困生影響因素

1.學(xué)習(xí)興趣不高

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)第一原動(dòng)力，高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)困生幾乎百分百學(xué)習(xí)興趣不高。正因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣不高才會(huì)影響到學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為。造成學(xué)習(xí)興趣不高的原因主要有：第一理解力，理解能力不夠強(qiáng)，不能正確理解教師講解的化學(xué)內(nèi)容。理解力不高主要和以往化學(xué)基礎(chǔ)不良有關(guān)。第二，學(xué)習(xí)偏好。有的學(xué)生對(duì)文科擁有偏好，導(dǎo)致化學(xué)為代表的立刻成績(jī)偏弱。第三，學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣影響學(xué)習(xí)態(tài)度，而學(xué)習(xí)態(tài)度反過(guò)來(lái)作用于學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度消極，不求上進(jìn)[1]。

2.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

高三的化學(xué)實(shí)驗(yàn)除了對(duì)應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程外，主要是復(fù)習(xí)高一、高二學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)課程。這些實(shí)驗(yàn)需要一定的化學(xué)基礎(chǔ)。但是學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱，在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中照本宣科，使得他們不能順暢操作，不能享受實(shí)驗(yàn)過(guò)程中“發(fā)現(xiàn)”帶來(lái)的驚喜，無(wú)形中降低了實(shí)驗(yàn)課程塑造核心素養(yǎng)的作用。

3.動(dòng)手能力不強(qiáng)

學(xué)困生大部分存在依賴性，在高一、高二的化學(xué)學(xué)習(xí)中依賴教師，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知不高，失去了最好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)期，到了高三最關(guān)鍵的拔高期就會(huì)因?yàn)椤盃I(yíng)養(yǎng)不良”而逐漸落后，因此可以說(shuō)動(dòng)手能力差是導(dǎo)致這一結(jié)果的主因。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，動(dòng)手能力差不僅僅降低了學(xué)生對(duì)理論的理解能力，也明顯降低了核心素養(yǎng)水平。

4.學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤

有的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)學(xué)習(xí)在于理論學(xué)習(xí)，只要明白化學(xué)成分發(fā)生反應(yīng)的機(jī)理就行了。或者有的學(xué)生將精力用于化學(xué)難題解析上，對(duì)操作方面并不重視。這兩者都忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作水平低。

5.學(xué)校觀念影響

在很大一部分高中學(xué)校中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是形同虛設(shè)的，教師本身教學(xué)水平低，化學(xué)試驗(yàn)器具少，甚至于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)都沒(méi)有進(jìn)過(guò)實(shí)驗(yàn)室。這種結(jié)果主要是學(xué)校教學(xué)觀念導(dǎo)致的。失去了具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師打算通過(guò)實(shí)驗(yàn)建立學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的計(jì)劃也落空，這使得學(xué)困生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)難度更大。

二、高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)困生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方案

1.夯實(shí)基礎(chǔ)予以激勵(lì)

教師在學(xué)情分析基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行充分了解，掌握其薄弱環(huán)節(jié)，采取科學(xué)合理的方式來(lái)針對(duì)性補(bǔ)差，夯實(shí)學(xué)困生的基礎(chǔ)。主要精力來(lái)解決學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，推出趣味性比較足的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，吸引其關(guān)注，并能結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解釋化學(xué)反應(yīng)，最后可以通過(guò)具體實(shí)驗(yàn)來(lái)對(duì)理論進(jìn)行印證。比較有趣的實(shí)驗(yàn)有：天然水加少量肥皂液，泡沫逐漸減少而生成沉淀。肥皂水主要成分為可溶性脂放酸鈉，即R—COONa，其中R為烴基。R—COONa在水中與鈣鎂離子生成不溶性的脂肪酸鎂或脂肪酸鈣。方程式為以氯化鈣為例，2R-COONa+CaCl2=2Na+（R-COO）2Ca。

2.探究為主提升創(chuàng)新

探究式學(xué)習(xí)是發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式，教師在過(guò)程中成為問(wèn)題的設(shè)置者，引導(dǎo)學(xué)生去尋找答案。在尋找的過(guò)程中，學(xué)生在教師的啟發(fā)下不斷地結(jié)合專業(yè)知識(shí)，對(duì)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，這種探尋、討論、操作于一體的教學(xué)模式讓理論和實(shí)踐得到充分結(jié)合。例如用500 mL無(wú)色透明、帶有密封蓋的玻璃瓶，加2gNa2S和200 mL蒸餾水制成溶液，此時(shí)加入1%的酸性靛藍(lán)溶液，此時(shí)狀態(tài)為綠色，封禁瓶蓋后靜置?？梢钥吹揭后w在改變顏色，綠、褐、紅、橙、黃。穩(wěn)定后再震蕩瓶子，可見(jiàn)顏色由黃向橙、紅、褐、綠依次轉(zhuǎn)變。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)知識(shí)對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行解釋。建議先進(jìn)后進(jìn)搭配成組，實(shí)現(xiàn)拉動(dòng)效果，過(guò)程中鼓勵(lì)創(chuàng)新，因?yàn)閯?chuàng)新是在完全掌握化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上的一種升華。

3.及時(shí)糾偏全面推進(jìn)

對(duì)于學(xué)困生在化學(xué)學(xué)習(xí)中存在的偏頗，教師要積極地引導(dǎo)，使其明確理論和操作結(jié)合的重要性。并充分地利用生活中具有的化學(xué)現(xiàn)象展開(kāi)教學(xué)，然后結(jié)合相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這種教法使得化學(xué)和生活鏈接緊密，提升了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，也提升了其學(xué)科素養(yǎng)，諸如通過(guò)實(shí)驗(yàn)明確了化學(xué)反應(yīng)的幾種類(lèi)型，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生產(chǎn)的關(guān)系，對(duì)新生事物的推理和探究等等。為了實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果，可以采用分組實(shí)驗(yàn)，給學(xué)困生向?qū)W優(yōu)生請(qǐng)教學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)優(yōu)生通過(guò)講解過(guò)程來(lái)再次提升自我[2]。

4.改變觀念資源整合

學(xué)校要建立正確的教育觀念，要把培養(yǎng)對(duì)社會(huì)建設(shè)有用的人才作為第一信條，要積極地整合資源為學(xué)生建設(shè)環(huán)境較好資源充分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室。要有一定量的常見(jiàn)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)物資，以便于教師利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)提升學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)學(xué)困生的核心素養(yǎng)。更能夠充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，來(lái)對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，更可以組建專門(mén)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)小組，由專門(mén)的教師來(lái)任教，集中學(xué)習(xí)集中培訓(xùn)，不斷地刺激其學(xué)習(xí)心理，使其產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。

三、總結(jié)

高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)困生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，第一關(guān)就是學(xué)習(xí)興趣的提升，那些有趣且需要融合一定基礎(chǔ)知識(shí)去探討的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是首選。具體教學(xué)中教師則可以分組教學(xué)為主，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)拉后進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中另外一個(gè)需要注意的就是，實(shí)現(xiàn)化學(xué)和生活鏈接，化學(xué)生活化教學(xué)，增加學(xué)生利用知識(shí)解決問(wèn)題指導(dǎo)生活的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王云生. 探索課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求[J]. 化學(xué)教學(xué)， 2016（9）：3-6.

[2]黃彩霞. 淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]. 考試周刊， 2017（93）：158-158.