黃曉春

摘 要：小學階段的教育是人才培養(yǎng)事業(yè)中的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)中最重要的一步。由于數(shù)學知識具有較強的抽象性和邏輯性，大多數(shù)的學生對學習數(shù)學沒有較強的學習興趣，其中最根本的原因是學生沒有從小養(yǎng)成良好的學習習慣。小學數(shù)學的學習可以有效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維及數(shù)學意識，隨著新課改的不斷深入，對小學數(shù)學教學提出了較高的要求，在實際的教學過程中，教師要高度重視學生的抽象思維能力。抽象思維能力是學生認識數(shù)學、掌握數(shù)學及應(yīng)用數(shù)學的能力，更是學生提升自身思考能力和創(chuàng)新能力的主要方式。新課改中明確指出，學生是課堂教學的主體，課堂的教學質(zhì)量對學生的學習效率及掌握程度有著直接的影響。所以，小學數(shù)學教師要對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)加以重視，尤其是抽象思維能力的培養(yǎng)。針對小學數(shù)學中對學生抽象思維能力培養(yǎng)策略進行探討。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；教學；抽象思維；能力

小學階段的數(shù)學學習為初中和高中的學習奠定了基礎(chǔ)，所以，小學數(shù)學教師要對學生的學習興趣進行培養(yǎng)，在這一基礎(chǔ)上幫助學生找到合適自身學習的方式。在眾多的能力中，抽象思維能力具有較強的作用，其有助于學生從根本上理解數(shù)學知識，把數(shù)學教學資源和材料轉(zhuǎn)為內(nèi)在掌握。目前，小學數(shù)學教師的重點任務(wù)就是培養(yǎng)小學生的數(shù)學抽象思維能力，以下就結(jié)合實際教學經(jīng)驗，對培養(yǎng)小學生數(shù)學抽象思維能力的策略進行探討。

一、合理使用教學工具，促進學生抽象思維

數(shù)學思維在小學階段主要是抽象的邏輯思維，而小學生的思維特點主要是以具體形象為主。數(shù)學學科與學生的思維水平存在差距，教學工具的使用可以對學生抽象思維的發(fā)展起到重要作用，合理使用教學工具，有利于學生抽象思維的發(fā)展。比如，長方體體積和長、寬、高之間的關(guān)系就比較抽象，讓學生從操作12個小木塊入手，一邊操作一邊思考，然后借助記錄整理的科學手段，從中領(lǐng)悟這種特殊關(guān)系的必然性，最終探索出長方體的體積=長×寬×高。這樣的教學方式，成為學生的科學實驗，其知識是學生通過實踐操作而得出的結(jié)論，有效加深學生對這一知識點的印象，進而培養(yǎng)了學生抽象概括能力及推理能力。

二、聯(lián)系生活，鍛煉小學生數(shù)學抽象思維能力

小學數(shù)學具有較強的抽象性，但是將其與實際生活進行緊密聯(lián)系，可以使學生輕松理解。一般來講，數(shù)學知識來自我們的生活，同時又高于我們的生活。學習思維能力的培養(yǎng)就是對生活中存在的數(shù)學現(xiàn)象進行深入研究。因此，要對學生的抽象思維進行培養(yǎng)，就要將數(shù)學與日常生活進行緊密結(jié)合，讓學生在日常生活中感受數(shù)學的重要作用，進而激發(fā)學生的學習熱情。比如，在學習“角的認識”這一內(nèi)容時，教師可以在上課之前讓學生觀察身邊出現(xiàn)的角，然后讓學生進行描述，相互交流，然后讓學生仔細觀察每個角的大小及存在的差別，最后，讓學生通過使用三角板來展示出他們所學習到的角，通過學生親自繪畫，可以加深學生對角知識的認識，更好地學習角的知識，在實踐中有效鍛煉了學生的數(shù)學思維。

三、運用習題，加強學生數(shù)學抽象思維的訓(xùn)練

在小學數(shù)學實際教學過程中，計算是其中最重要的教學任務(wù)。教師要在培養(yǎng)學生計算能力的同時，還要培養(yǎng)學生的思維能力。學生在掌握基本的運算方式之后，還要多做習題，這樣對學生思維能力的培養(yǎng)可以起到促進作用。由此可以看出，學生思維能力的提高與學生練習習題有著密切的聯(lián)系。要想提高學生的思維能力，教師就要多給學生布置一些習題，讓他們通過練習題提高自身的思維能力。所以，是否能夠設(shè)計好練習題，是促進學生思維的重要部分。一般來講，在數(shù)學教材中都會有相應(yīng)的練習題，這些可以促進學生思維能力的發(fā)展，但是對于提高學生的思維能力還是不夠的，因為在實際教學中，每個學生的學習水平存在差異，教材中的練習很難滿足不同層次的學生，所以，在小學數(shù)學教學中，教師要按照學生的實際情況，制定相對應(yīng)的習題。對于成績好的學生可以設(shè)計一些思辨性的練習，有效鍛煉學生的思維能力；對于基礎(chǔ)水平低的學生可以設(shè)計一些簡單的練習題，來夯實學生的基礎(chǔ)。通過這樣的鍛煉，能夠有效地提高學生的數(shù)學思維能力。

總的來講，教師將數(shù)學思維培養(yǎng)與實際數(shù)學知識的學習進行有效整合，不僅可以讓學生獲得更多的知識，還可以讓學生靈活地運用所學知識來解決實際問題。小學數(shù)學教學，從表面上看是讓學生理解數(shù)學知識，而實際上卻是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生形成良好的思維品質(zhì)。只有具有良好的思維品質(zhì)，才可以使學生的智力得到發(fā)展。在實際數(shù)學教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學方式，來有效的培養(yǎng)學生正確的思維能力。

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編輯 馮志強