黃世明

摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，教育事業(yè)的逐步完善和改革，對(duì)于教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更多的是提升了對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)和素質(zhì)的水平，在此基礎(chǔ)上提出了對(duì)于學(xué)生教育方面核心素養(yǎng)的導(dǎo)向，包括對(duì)于核心知識(shí)、核心能力、核心態(tài)度的明確分類(lèi)，在此基礎(chǔ)上不斷的加強(qiáng)教育事業(yè)的改革和創(chuàng)新，特別是對(duì)于中國(guó)歷史悠久的語(yǔ)文課程顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課程；核心素養(yǎng)；語(yǔ)文教學(xué)

一、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的核心知識(shí)

1.在知識(shí)的教學(xué)方面，必要的語(yǔ)文知識(shí)

知識(shí)對(duì)于一個(gè)人的重要性是不言而喻的，在當(dāng)今社會(huì)的的飛速發(fā)展中知識(shí)貫穿著各各層次和層面，知識(shí)對(duì)于當(dāng)今來(lái)說(shuō)不只是學(xué)習(xí)的成績(jī)的體現(xiàn)，更多的是個(gè)人能力的展現(xiàn)，在語(yǔ)文課程中知識(shí)主要體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)于字詞義的理解，基本的語(yǔ)法和修飾語(yǔ)修飾詞的，常用的段落要求和文章的結(jié)構(gòu)知識(shí)，基本的閱讀理解和寫(xiě)作方法最基本的掌握，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要每一個(gè)教師的指引，如何實(shí)施教學(xué)這就需要每一位小學(xué)語(yǔ)文教師細(xì)心鉆研。

2. 通過(guò)積淀，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

學(xué)生在對(duì)于語(yǔ)文的整體的把握能力和整體的運(yùn)用能力不僅僅是在于課堂上的教學(xué)和學(xué)習(xí)，更多的是對(duì)于自身知識(shí)的豐富和填充，這就要求每位學(xué)生在自己豐富的課余時(shí)間閱讀課外書(shū)籍和知識(shí)的背誦來(lái)不斷豐富自己的知識(shí)范圍和文化底蘊(yùn)，不僅僅是要大量的閱讀相關(guān)的書(shū)籍更多的是要對(duì)于知識(shí)的記憶，大量知識(shí)在廣泛閱讀的中存在記憶中的時(shí)間遠(yuǎn)比不上對(duì)于背誦得到的知識(shí)持久，這就要求更多的是學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力，從古至今背誦是學(xué)習(xí)知識(shí)很重要的一種途徑和方式，也是學(xué)生對(duì)于知識(shí)掌握能力深度的一種記性的有效方法，所以學(xué)生對(duì)于知識(shí)空白區(qū)域的填充就依靠于平時(shí)對(duì)于文化積淀和知識(shí)的擴(kuò)展，不斷的通過(guò)各種學(xué)習(xí)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。學(xué)生在閱讀《小小的船》讓學(xué)生熱愛(ài)大自然樹(shù)立自然的和睦相處，熱愛(ài)大自然所帶來(lái)的驚喜，與大自然融為一體，享受大自然的美好。

3.發(fā)散思維，提高審美能力

語(yǔ)文素養(yǎng)主要是一種以語(yǔ)文為核心的一種素養(yǎng)，語(yǔ)文知識(shí)的整體掌握應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)于語(yǔ)文詞句的釋義，語(yǔ)文語(yǔ)法的整體了解和掌握，語(yǔ)文語(yǔ)法的積累詞句的運(yùn)用，對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)知能力和人文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可或缺，伴隨著整個(gè)學(xué)習(xí)的歷程，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)也是學(xué)生全面發(fā)展綜合素質(zhì)提高的基礎(chǔ)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生——多讀，多寫(xiě)，多思，同時(shí)一方面也要接受文化藝術(shù)的熏陶。

二、基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的核心能力

1.能力的聽(tīng)讀即閱讀理解

對(duì)一篇文章理解主要包括對(duì)于文章的中心思路、中心內(nèi)容、文章運(yùn)用的語(yǔ)法和修飾句的運(yùn)用，表達(dá)的方式，詞的話(huà)深層的含義，比喻引申義等，個(gè)性化的閱讀，讓學(xué)生說(shuō)出的體驗(yàn)和對(duì)此文章的理解與看法，通過(guò)對(duì)此文章的閱讀理解可以學(xué)到些什么，通過(guò)此文章的一些語(yǔ)法和修飾語(yǔ)的作用加強(qiáng)語(yǔ)文能力的使用和實(shí)踐，深刻的明白此文章要表達(dá)的想法包括應(yīng)該得到的經(jīng)驗(yàn)。閱讀的能力包括對(duì)于文章了解和課外的延伸，從中了解相應(yīng)的語(yǔ)法運(yùn)用和表達(dá)的看法。對(duì)于文章的閱讀理解比如《風(fēng)娃娃》是一遍簡(jiǎn)單易懂且優(yōu)美的童話(huà)故事，了解他的背景材料來(lái)明白這個(gè)童話(huà)所表達(dá)為他人的勞動(dòng)中體會(huì)人生的快樂(lè)，可以通過(guò)提問(wèn)的一些技巧，轉(zhuǎn)換性的讓學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，自主的去思考問(wèn)題。

2.能力的說(shuō)寫(xiě)即表達(dá)交流

文從字順的能夠表達(dá)自己的意思，對(duì)一篇文章的表達(dá)敘述，能夠概括性的表達(dá)自己的理解或者看法，這是在語(yǔ)文領(lǐng)悟的表達(dá)，在對(duì)于日常生活中的交流來(lái)說(shuō)主要表現(xiàn)在與同學(xué)的相處和與老師的相處，在于同學(xué)的相處和老師的相處中離不開(kāi)的就是交流，通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)在此基礎(chǔ)上慢慢的開(kāi)始與人交流，從兒童時(shí)期的咿咿呀呀到現(xiàn)在與人的正常交流都離不開(kāi)一步步的學(xué)習(xí)，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和對(duì)語(yǔ)文的理解能力的深入，與人的交流一步步完善，通過(guò)交流來(lái)表達(dá)自己的想法與身邊的朋友與老師和睦的相處。

三、基于核心素養(yǎng)的核心態(tài)度

1.認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，擺正學(xué)習(xí)的態(tài)度

語(yǔ)文不僅僅伴隨于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的是在日常生活中的交際工具，語(yǔ)文可以調(diào)節(jié)情緒。語(yǔ)文伴隨著學(xué)生的整個(gè)成長(zhǎng)，成長(zhǎng)不僅僅是身體上的成長(zhǎng)更多的是心靈和學(xué)識(shí)知識(shí)的成長(zhǎng)，在意志消沉?xí)r閱讀勵(lì)志的書(shū)本給學(xué)生激勵(lì)，找到自我價(jià)值的提現(xiàn)，不斷的通過(guò)閱讀來(lái)豐富自己的自我價(jià)值和世界觀，隨著書(shū)中主人的歷程不斷成長(zhǎng)，塑造更頑強(qiáng)的自己。

2.學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

興趣固然是學(xué)習(xí)中重要的一類(lèi)因素?？赡苡袝r(shí)候有些段落語(yǔ)句讓人感到枯燥乏味，但是如果有了興趣存在，所有的東西都值得探究，愛(ài)好促使不斷的探索，培養(yǎng)興趣很簡(jiǎn)單，一本記錄了很多驚艷語(yǔ)句的讀書(shū)筆記就能啟發(fā)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，可以選擇自己最感興趣的活動(dòng)，無(wú)論是現(xiàn)場(chǎng)作文還是詩(shī)詞大會(huì)，都會(huì)讓學(xué)生激情盎然。

3.養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)就有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞直接影響著學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成果。學(xué)習(xí)并不是一味的靠老師帶動(dòng)更多的是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)習(xí)持久的關(guān)鍵，好的習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)使學(xué)習(xí)事半功倍，也會(huì)讓自己變得更加自律。習(xí)慣的養(yǎng)成卻不是一天兩天的事，這就更需要學(xué)生不斷的堅(jiān)持和恒心，這一方面也可以鍛煉學(xué)生自己的綜合素質(zhì)的提高，對(duì)于學(xué)習(xí)和日后的生活也有一定的幫助。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中國(guó)五千的華夏文明中，一直伴隨著的是文字的轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)文的教學(xué)當(dāng)中不僅僅是對(duì)于語(yǔ)文課程的教學(xué)更多的應(yīng)該是語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)，語(yǔ)文素養(yǎng)在于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文整體知識(shí)的把握，運(yùn)用語(yǔ)文的能力，在語(yǔ)文課程所應(yīng)該擺出正確的態(tài)度，這就要求學(xué)生和老師在綜合素養(yǎng)的把握程度和實(shí)踐教育的力度，因此在小學(xué)的語(yǔ)文課程教學(xué)中核心素養(yǎng)是當(dāng)前整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文的重點(diǎn)課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王國(guó)光，俞凌云.淺析基于核心素養(yǎng)背景的小學(xué)語(yǔ)文美育滲透[J].基礎(chǔ)教育參考，2018（14）：47-49.

[2]劉艷英.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐與研究[J].中國(guó)校外教育，2018（19）：83-84.

[3]王喜斌，王會(huì)娟.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].教學(xué)與管理，2018（12）：81-83.

[4]胡曉容.提高小學(xué)語(yǔ)文教師核心素養(yǎng)的對(duì)策[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2016（01）：20-21.