陳藻藻

摘要：什么是閱讀？《中國(guó)大百科全書(shū)》說(shuō)閱讀是一種從書(shū)面言語(yǔ)中獲得意義的心理過(guò)程，是一種披文得意的心智技能。閱讀是表達(dá)的基礎(chǔ)。沒(méi)有廣泛有效的閱讀，就沒(méi)有良好的語(yǔ)言輸出。教師除了在課堂上指導(dǎo)學(xué)生有效的閱讀之外，還應(yīng)將閱讀延伸到課外。本文側(cè)重來(lái)講述課外閱讀這一塊的做法，和在文字表達(dá)即學(xué)生習(xí)作這一塊的實(shí)踐和思考。

關(guān)鍵詞：閱讀 表達(dá) 課堂

一、自由自在靜閱讀

母語(yǔ)應(yīng)該是溫暖的，童年應(yīng)該是輕松的，我們應(yīng)該做的是，帶著孩子走進(jìn)母語(yǔ)溫暖的懷抱。我主要是通過(guò)班級(jí)圖書(shū)角這個(gè)載體來(lái)推進(jìn)學(xué)生的自由閱讀。首先充分了解本年級(jí)學(xué)生的心理需求和閱讀取向，網(wǎng)上學(xué)習(xí)，咨詢區(qū)內(nèi)閱讀推廣方面有經(jīng)驗(yàn)的老師，然后據(jù)此配備大量的范圍寬廣的優(yōu)秀兒童讀物，開(kāi)出具體書(shū)單，由家委會(huì)購(gòu)買(mǎi)，并組織對(duì)圖書(shū)進(jìn)行分類登記。

選出班級(jí)圖書(shū)管理員后，期盼已久的閱讀活動(dòng)就開(kāi)始了。每位學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，心無(wú)掛礙地進(jìn)行自由選擇、自由閱讀。閱讀過(guò)程中，我沒(méi)有特別指導(dǎo)，也沒(méi)要讓學(xué)生做讀書(shū)筆記或完成其它的任務(wù)。

二、呼朋引伴樂(lè)閱讀

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力，是學(xué)生心之所至，自我怡樂(lè)。全班54個(gè)孩子，我把他們分成了9個(gè)讀書(shū)小組，倡導(dǎo)小組成員一起讀整本的書(shū)，注重品讀和分享。

在讀書(shū)小組的活動(dòng)中，我主要做了這幾方面的工作：1、幫助每組制定科學(xué)合理的課外閱讀計(jì)劃；2、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的管理和督促作用；3、做好小組課外合作閱讀的展示和評(píng)價(jià)，如精彩文章或段落朗誦比賽、好書(shū)介紹等。就這樣，孩子們像一只只小鳥(niǎo)，翅膀輕靈，鳴聲清脆，在書(shū)的密林里快樂(lè)飛翔。他們能對(duì)書(shū)里他們感興趣的點(diǎn)進(jìn)行探討交流，甚至是辯論。在實(shí)際中，《草房子》《淘氣包馬小跳》《森林報(bào)》等書(shū)很受讀書(shū)小組青睞。

三、師生互動(dòng)深閱讀

一段無(wú)端的機(jī)緣巧合足以改變學(xué)習(xí)的軌跡，這機(jī)緣里包括閱讀。盡可能地多給孩子們提供一些“偶然”和“機(jī)緣”，正是教師特別是語(yǔ)文教師存在的意義。他無(wú)須是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯空?，但?yīng)該是一個(gè)熱情的閱讀者，最應(yīng)該是一個(gè)虔誠(chéng)的引導(dǎo)者。

比如《爸爸愛(ài)喜禾》這本書(shū)，被評(píng)價(jià)為：史上最深情的父親用最動(dòng)人最幽默的言語(yǔ)寫(xiě)給兒子的沉默。我看了以后感動(dòng)之余，也很有感觸。某天，選取了“這是爸爸”、“這是海底世界”、“這是你的星球”這幾個(gè)小故事對(duì)給孩子們聽(tīng)，課堂上保有了一種靜謐的傾聽(tīng)的氣氛?！懊\(yùn)露出獠牙，小蔡卻把它當(dāng)做一個(gè)微笑?！辈簧俸⒆訉?duì)這句話印象很深刻。接下來(lái)，班上最調(diào)皮的男生找我借書(shū)，很多孩子網(wǎng)購(gòu)了這本書(shū)，大家一起看，一起聊，一起思索，達(dá)到了一個(gè)讀書(shū)的小高潮。

我想，學(xué)生的成長(zhǎng)需要榜樣的指引與力量，一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師在建立自身精神支柱的同時(shí)，也為學(xué)生打開(kāi)了一扇窗子，窗子開(kāi)了，會(huì)有陽(yáng)光透進(jìn)來(lái)，心靈的葉子就會(huì)舒展、就會(huì)舞動(dòng)。

四、讓教師與學(xué)生對(duì)話

努力營(yíng)造對(duì)話的氛圍，使對(duì)話在寬松、民主、愉快的氛圍中進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)生往往在交流中處于被動(dòng)地位，很多學(xué)生不敢或不愿敞開(kāi)心扉與老師交流。這時(shí)教師應(yīng)有意識(shí)有目的地設(shè)計(jì)一些師生互動(dòng)交流的環(huán)節(jié)，設(shè)置一個(gè)師生共同參與的場(chǎng)，引導(dǎo)孩子們輕松自如地表達(dá)內(nèi)心、與他人交流。

平時(shí)，我主動(dòng)向?qū)W生介紹自己，講自己的故事，融入到學(xué)生中間去，成為學(xué)生的朋友。我在習(xí)作教學(xué)中經(jīng)常會(huì)跟學(xué)生讀讀自己的文章，說(shuō)說(shuō)自己的經(jīng)歷和體會(huì)，學(xué)生很喜歡聽(tīng)，也慢慢習(xí)得了一些方法，敢于表達(dá)。在平時(shí)的小練筆中，也可以增加一些師生交流的話題，如“知心小信箱”，“給老師的一封信”，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生與教師主動(dòng)交流。

五、讓學(xué)生與生活對(duì)話

語(yǔ)文源于生活，生活中處處有語(yǔ)文。習(xí)作教學(xué)就自然而然地應(yīng)與他們生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與環(huán)境對(duì)話，讓學(xué)生在對(duì)話中感受到習(xí)作的樂(lè)趣。

我們要善于引導(dǎo)學(xué)生多角度有意識(shí)地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。我常鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些新穎的題目，引導(dǎo)孩子們記下生活中發(fā)生的事情或所見(jiàn)所感。

還有周記《家長(zhǎng)座談會(huì)前后》《上課百態(tài)》《我看春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)》，小練筆《暴風(fēng)雨來(lái)襲》《媽媽最可愛(ài)的時(shí)候》等等，這些都是試圖在“對(duì)話作文”中，把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會(huì)生活、自然生活，指導(dǎo)學(xué)生敢于對(duì)話，積極對(duì)話，做積累素材的有心人。通過(guò)對(duì)話，將生活的樂(lè)趣引入課堂，拓展作文的內(nèi)容和形式，讓學(xué)生的筆觸回到生活。

六、讓學(xué)生與文本對(duì)話

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“ 閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐?！?語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相比，在對(duì)話上有著獨(dú)特的魅力。語(yǔ)文教材很精彩：或語(yǔ)言優(yōu)美，富有意境；或形象生動(dòng)，吸引讀者；或哲理深刻，發(fā)人深思……一篇篇課文本身就是一個(gè)個(gè)敞開(kāi)的文本，具有生命的靈性。我注意指導(dǎo)學(xué)生在讀背的基礎(chǔ)上品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法和文章布局，并學(xué)以致用。

如學(xué)完五年級(jí)課文《人物描寫(xiě)一組》，我布置學(xué)生也寫(xiě)班上同學(xué)的《人物描寫(xiě)一組》，活學(xué)活用課文中的方法，突出人物鮮明的個(gè)性。學(xué)生筆下的人物，大多生動(dòng)形象，純真可愛(ài)。

如四年級(jí)課文《秦兵馬俑》中，描寫(xiě)秦兵馬俑神態(tài)各異一段用的是：“有的……好像……”，我布置學(xué)生的小練筆，就是用這樣的句式，讓學(xué)生由事實(shí)展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)和以前單純的“有的……有的……”造句不同之處，明白文章是怎樣漸漸充實(shí)起來(lái)的。

如學(xué)完《竊讀記》，孩子們寫(xiě)下了《悅讀記》《竊玩記》《樂(lè)釣記》《摔跤記》……就這樣，教師最大限度地挖掘文本的“表達(dá)”因子，為學(xué)生搭建扎實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，學(xué)生模仿或創(chuàng)造性地運(yùn)用課文中的語(yǔ)言或表達(dá)方法，提高了運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

閱讀的能力是學(xué)習(xí)的能力、平靜的能力、充實(shí)的能力，也是幸福的能力。讓孩子愛(ài)閱讀，就是讓他們愛(ài)生活。而以閱讀為表達(dá)的基礎(chǔ)，以內(nèi)容與方法的學(xué)習(xí)為表達(dá)的突破口，以人文性為表達(dá)的靈魂，讓兒童的心靈在語(yǔ)文的觀照下敞亮起來(lái)。

有一種過(guò)程叫“操千曲而后曉聲”，有一種堅(jiān)持叫“厚積薄發(fā)”，在引導(dǎo)孩子“愛(ài)閱讀善表達(dá)”的路上，讓我們守望，讓我們有為。

參考文獻(xiàn)：

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