龔艷

摘要：今天的中國在世界舞臺上占有不可小覷的地位，我國與其他各國在經(jīng)濟貿(mào)易等各個方面的聯(lián)系日益緊密，作為與世界各國交流的工具，英語的重要性逐漸顯現(xiàn)。而且，作為高考的主要考試科目之一，英語在高考中也起著非常重要的作用。 但是，由于長期應(yīng)試教育的影響以及缺乏英語教學的語言環(huán)境，盡管很多高中生在考試中可以取得很好地成績，但是英語口語能力卻很薄弱。本文分析了高中生英語會話能力弱的原因，找到了解決這一問題的方法，以促進我國高中生英語口語能力的提高。

關(guān)鍵詞：高中學生；英會話能力；原因；解決辦法

英語教學大綱明確指出：高中英語教學不僅要培養(yǎng)學生的英語寫作能力，還要對學生初步口語交際進行深入的教學。新模式取代了僅側(cè)重于英語教學中詞匯和語法的教學模式。傳統(tǒng)應(yīng)試教育中的中學生英語會話能力考試幾乎為零，這導致了英語課堂教學中教師更傾向于教授英語知識，這導致高中教學中出現(xiàn)了大規(guī)模的“啞巴英語”。

一、高中學生英語會話能力薄弱的原因

（一）母語方言的影響

從我們出生時開始，我們接觸的第一語言就是母語，絕大多數(shù)學習英語的中國學生都受到母語的影響。用漢語思維的理解方式去理解英語，這種語言理解過程大大降低了英語認知理解的準確性。 因此，在溝通交流過程中將產(chǎn)生直接的影響，常常讓一些外國朋友不知道你在說什么。 比如： 1will give you some color to see.（我給你點顏色看看）

（二）學生缺乏英語基礎(chǔ)知識，缺乏自信心

學生缺乏英語基礎(chǔ)知識的積累，想表達一個句子卻不知道該使用哪個詞，因為一些具有相似含義的詞語無法做出正確的選擇， 或者知道要使用哪些詞，但不知道如何將它們有機地合并在一起，不太了解英語語法和詞匯固定組合。雖然學生們認識到英語口語學習的重要性，他們也希望能說一口流利的英語，但他們不能走出自己內(nèi)心的恐懼。很多高中生在對話過程中缺乏足夠的自信，懷疑自己的聽說過水平，害怕失誤，害怕失去面子，不敢在其他人面前用英語和他們交流。

（二）文化背景知識缺乏

語言是文化的載體。 要學習英語，你應(yīng)該更多地了解一些英國和美國人的生活習慣，生活方式，文化背景，風俗習慣。 由于有些學生對這方面知之甚少，因此會給英語會話能力帶來一定的障礙。 例如，與中國和西方的社會文化習慣和民族文化特征等等相關(guān)的交際術(shù)語和詞匯都不盡相同。

二、突破高中生英語會話障礙的方法

（一）學生方面

1、多模仿，不管是什么形式的英文都去模仿，比如說英文歌曲，還有英文電視劇、英文電影等等，學他們怎么說話。

2、 反復練習，一句話你多說幾遍，說到你能順口為止。

3、 大膽運用，你見到有人說英語你就上去和他交談，在中國除了老外之外說英語的都是在學習的吧，正好有個機會，不管怎樣都不應(yīng)該放過。

4 、要以大量的閱讀和聽力做為基礎(chǔ)。在讀和聽的過程中，積累了詞匯，掌握了句型，熟悉了用英語表達思想的方式。

5、口語需要自然，真實，簡單的感覺，不應(yīng)局限于詞匯和語法。 一個人覺得說一種語言很難，并不意味著英語口語水平很高。 形成“啞巴英語”的一個重要原因是我們過分強調(diào)口語學習中的詞匯和語法這太難，與口頭交流分離?？谡Z交流可以為自己找到合適的平臺，例如英語學習平臺。有時純粹學習語言來學習語言，而不是為了使用語言學習語言。

（二）教師方面

1. 教師應(yīng)增加詞匯量，以幫助學生打下堅實的基礎(chǔ)

“萬丈高樓平地起”，強調(diào)了扎實的英語基礎(chǔ)才是學生的對話能力提高的關(guān)鍵。因此，教師要適當?shù)脑黾訉W生的詞匯量，幫助學生建立扎實的英語基礎(chǔ)，并逐步使用英語會話另外，對于這些詞匯和語法，有必要加強記憶并將其存儲在頭腦中，以便在使用時脫口而出，形成英語會話能力。

2.授課過程中教師增加向同學們介紹西方文化背景的內(nèi)容

高中英語教材涵蓋了西方的歷史，地理，文化和習俗等各個方面的內(nèi)容。致使學生難以清晰，深刻地理解教材中的內(nèi)容，掌握教學內(nèi)涵。因此，筆者認為，在高中英語教學中引入西方文化背景是非常必要和重要的。因為只有對西方文化背景有一定的了解和理解，學生才能更快，更準確地掌握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能更準確地學習和流利地使用英語。

3.增加口語測試

在教學過程中，教師應(yīng)適當增加一些口語測試，以有計劃和有系統(tǒng)的方式訓練學生進行英語會話。在學生敢于養(yǎng)成張嘴的習慣后，老師和學生設(shè)定一個包含一系列情節(jié)或動作的主題。 如：“談?wù)摷亦l(xiāng)的變化”或“自我介紹”或者 “飛機旅行結(jié)束后，我回到了家里，我的父母和妹妹正在機場等我。 我有很多有趣的事情要跟他們分享，我們一直談到午夜。 他們非常感興趣地看著我拍的這些照片。尤其是在外面遇到的一些朋友，跟他們在一起時，我學了很多英語等” 。根據(jù)這一主題，參與活動的每個學生都為劇情的發(fā)展的每個階段提供內(nèi)容，詞匯和表達，最后組織一個理想的表達。

參考文獻：

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