廖歡

摘要：在新課程改革的大背景下，加強(qiáng)素質(zhì)教育成為培養(yǎng)新時(shí)代人才的大趨勢(shì)和大方向。小學(xué)階段的教育工作目標(biāo)，也逐步從過度倚重學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)培養(yǎng)過度到注重學(xué)生藝術(shù)文化興趣的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的啟蒙和初始階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生藝術(shù)方面的教育，提升學(xué)生的審美能力和水平，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然舉措，是檢驗(yàn)美術(shù)教育水平的有效方式，是發(fā)掘?qū)W生潛能的不二方法。當(dāng)然，我們不可否認(rèn)的是，新課改下小學(xué)美術(shù)教育水平有了一定的提高，但是在審美能力培養(yǎng)這一方面，也不能忽視某些問題和不足的存在。本文就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教育中存在的一些問題提出自己的見解和解決方法，以期為新課改下美術(shù)教育更好的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；審美能力；問題與措施

一、引言

作為一種視覺藝術(shù)，美術(shù)作品會(huì)給欣賞者以視覺的享受，而在作者的創(chuàng)作過程中也會(huì)獲得審美的享受。何謂德藝雙馨？審美素質(zhì)的提高也會(huì)作用于自身道德素質(zhì)的提高，從創(chuàng)作過程中追求真善美到領(lǐng)悟人生的真善美。所以在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力非常重要。在小學(xué)教育階段，學(xué)生的審美能力和水平還處于形成和發(fā)展的過程中，所以如何在教學(xué)過程中提高學(xué)生的審美能力也是考驗(yàn)教師教育能力的一項(xiàng)重要標(biāo)尺。然而事實(shí)上，由于應(yīng)試教育體質(zhì)仍然是我們教育的唯一模式，所以在應(yīng)試考試科目之外的美術(shù)，就一直得不到足夠的重視，學(xué)業(yè)任務(wù)較輕的小學(xué)階段，雖然安排了小學(xué)美術(shù)，但是審美能力培養(yǎng)方面卻沒有較好的發(fā)展。所以筆者結(jié)合人教版小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)際，從當(dāng)前存在的問題入手，探討一些可行的方法。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力存在的問題

1.教師對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)重要性上認(rèn)識(shí)不足

在小學(xué)美術(shù)教育中，為何要提高學(xué)生的審美能力，以及如何提高學(xué)生的審美能力，在這兩個(gè)方面，老師的認(rèn)識(shí)不足。一方面，正如筆者引言中所說，應(yīng)試教育的大背景下，小學(xué)教學(xué)的學(xué)科重點(diǎn)是語文、數(shù)學(xué)、英語這樣的基礎(chǔ)性科目，對(duì)美術(shù)這樣的藝術(shù)文化科目投入不夠。另一方面，美術(shù)老師仍然囿于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，單一、片面的注重傳授繪畫技巧手法等，而忽視對(duì)學(xué)生內(nèi)化于能力的審美培養(yǎng)。所以教師在思想上就缺乏引發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的教學(xué)意識(shí)，自然在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中就忽視了對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)和鍛煉。

2.教師對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方式方法比較單一

美術(shù)學(xué)科較之于其它抽象的學(xué)科而言，學(xué)習(xí)美術(shù)絕對(duì)不局限于課堂之上。但是在當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)過程中，由于課時(shí)有限，所以教師在有限的課堂時(shí)間里，即使有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，因?yàn)槿狈蛯W(xué)生的課堂互動(dòng)，所以對(duì)于“審美”，學(xué)生大多數(shù)被動(dòng)的接受者。此外，老師也缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)——引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，把視野放寬到大自然，在大自然中發(fā)現(xiàn)美，去描繪自己心里所認(rèn)可的“美”。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)措施

1.教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)意識(shí)

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，衡量自身教學(xué)水平高低的標(biāo)桿絕不止是學(xué)生掌握了多少繪畫技巧和知識(shí)，更體現(xiàn)在長(zhǎng)遠(yuǎn)上學(xué)生是否具有了一定的審美認(rèn)識(shí)和能力。所以這就要求老師在實(shí)際開展課堂教學(xué)的過程中，要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)意識(shí)。比如在講授人教版小學(xué)美術(shù)四年級(jí)上冊(cè)《生活中的線條》，首先就要意識(shí)到如何引導(dǎo)學(xué)生去觀察和描繪生活中存在的各種各樣的線條，去發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)和美感，然后才是循循善誘，如何把所感受的線條之美用畫筆畫出來。

2.通過賞析藝術(shù)作品，不斷提高學(xué)生的審美能力

課堂教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要途徑，在美術(shù)老師實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生開展美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，要想提高學(xué)生的審美能力，首先就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美。所以在課堂上，教師要善于利用美術(shù)經(jīng)典作品，讓學(xué)生在賞析名家作品的過程中，逐步滲透性的引導(dǎo)學(xué)生形成自己獨(dú)立的審美意識(shí)，樹立自己的美術(shù)審美觀念，進(jìn)一步促使學(xué)生形成一定的自我判斷。比如在學(xué)習(xí)《生活中的暖色》這一課時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞名家名作《紅色的房間》，共同探究馬蒂斯在創(chuàng)作這幅作品時(shí)所運(yùn)用的表現(xiàn)方法，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约嚎赐暌院髮?duì)美的感受。進(jìn)而在激發(fā)大家的創(chuàng)作興趣，仿照馬蒂斯《紅色的房間》，選用與其不同的暖色畫一幅作晶。

3.提高課堂的趣味性，增強(qiáng)表現(xiàn)力

美術(shù)教育說到底是一種藝術(shù)教育，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力。針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)中，就應(yīng)該選擇視覺沖擊力比較強(qiáng)的內(nèi)容和題材，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。教師在備課時(shí)，就需要選擇一些趣味性的教學(xué)方式。比如在講授《小圓點(diǎn)的魅力》這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生在紙上畫出不同位置的圓點(diǎn)，體會(huì)在紙上不同位置的感覺。還可以引導(dǎo)學(xué)生了解圓點(diǎn)排列與圓點(diǎn)由大到小排列所產(chǎn)生的不同效果。最后激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，運(yùn)用圓點(diǎn)來組合各種圖形。

四、結(jié)束語

美術(shù)教育是一門有利于學(xué)生全面發(fā)展的重要課程，在美術(shù)教育過程中提升學(xué)生的審美能力和水平，是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)一個(gè)重要目標(biāo)。雖然當(dāng)然在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在著諸如教師對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)重要性上認(rèn)識(shí)不足以及教師對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)方式方法比較單一等問題，但是只要我們對(duì)癥下藥，找出正確的方法，比如教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，逐步增強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)意識(shí)，通過賞析藝術(shù)作品，不斷提高學(xué)生的審美能力，就可以不斷提高美術(shù)教育的水平。

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