吳保根

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育的重視程度越來越高，尤其是基礎教育。小學數(shù)學教育是基礎教育中的重要一環(huán)，其主要目的是讓學生掌握必備的數(shù)學知識，并且起到開發(fā)學生思維的作用，從而奠定初中數(shù)學教學的基礎。但隨著我國教學體制改革的不斷深入，一些傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式已經(jīng)不再適用于當前的教育發(fā)展狀態(tài)，因此需要教師們轉(zhuǎn)變教學策略。本文通過分析我國小學數(shù)學教學中存在的一些問題，提出了轉(zhuǎn)變小學數(shù)學教學方法的相關策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學方法；策略轉(zhuǎn)變

引言：

社會經(jīng)濟的進步推動了教育事業(yè)的發(fā)展，也帶動著新的教學方式的轉(zhuǎn)變。我國的小學數(shù)學教育雖然取得了一定的改革進展，但遠遠達不到深化教學體制改革的需求，因此我們需要正視問題，直面問題并且解決問題。

一、小學數(shù)學教學存在的問題分析

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育中，教學目標都是圍繞應試教育展開的，但是在現(xiàn)代教育改革的過程中，素質(zhì)教育才是最終的歸屬。我國小學數(shù)學教學在教育發(fā)展方向的轉(zhuǎn)變過程中出現(xiàn)了很多問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學目標的設置籠統(tǒng)

作為教學活動的最重要指導因素，教學目標直接決定了教學應該采用的策略。所以說只有設置出清晰的教學目標，才能更好的指導教學活動的開展，當前我國小學數(shù)學教學過程中出現(xiàn)的明顯問題就是教學目標設置籠統(tǒng)。因為沒有用作教學效果衡量的目標，導致教師上課時也不知道本節(jié)課或是教學的整體要求，沒有了教學上的指引與參考，這樣便制約了小學數(shù)學教育的教學效果。

2.學生的主體地位不明確

在小學數(shù)學教學過程中，老師教授與學生學習應是相輔相成的，在這個過程中老師起的作用應該是指導，而并非盲目的傳授，引導式的教學更適合于小學數(shù)學課程。在數(shù)學教學的過程中，其最主要目的是對學生思維的引導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，才能確認學生在數(shù)學教學中的主體地位。但是在長期的應試教育思維影響下，很多小學數(shù)學教師理念沒有轉(zhuǎn)變，教學方式仍然停留于傳統(tǒng)的方式，不利于學生的全面發(fā)展。

3.教學過程中模仿過多

在新課程改革的推動過程中，我國在小學數(shù)學教育方面已經(jīng)取得一定進展，課堂氛圍變得更加活躍，教師與學生之間的互動交流更加頻繁。但值得深思的是，教學效果仍然是差強人意，這是因為在教學過程中教師的模仿過于明顯，并沒有結(jié)合學生的實際情況以及班級特點來進行教學。一旦教師失去自己的特色，一味地模仿而忽略班級客觀存在的事實，很有可能導致教學質(zhì)量的下滑。

二、小學數(shù)學教學方法的策略轉(zhuǎn)變

當我們明確問題之后，就要采取具有實際意義的措施來解決問題。筆者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，總結(jié)了小學數(shù)學教學方法的策略轉(zhuǎn)變方式，主要如下：

1.創(chuàng)設教學情境，增強學生興趣

小學數(shù)學教學應該在學生固有的認知水平及知識經(jīng)驗上展開。小學學生通常年齡不大，自身的數(shù)學認知水平并不高，并且在課程中難以長時間集中注意力。所以針對這些特點，小學數(shù)學教師應該采取科學的方式在教學中創(chuàng)設教學情境，結(jié)合實際生活，激發(fā)學生的好奇心，增強學生的學習興趣。例如：人教版數(shù)學教材中《三角形》一章，在教學前可以讓學生自由發(fā)揮，想象生活中哪些圖形是三角形，三角形的特點是怎樣的，同時老師也可以舉一些例子讓學生進行判斷，如此一來結(jié)合生活中的情境，學生的興趣也會大大增加。

2.突出學生的主體地位，發(fā)揮學生自主性

如前文所提，在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師往往是單方面的講解，忽視了學生的自主學習能力培養(yǎng)。在課堂中可以通過自主性探究學習的方式，讓學生在課前自由討論，甚至學分成小組，每組推薦一名學生作為代表自己講課，之后再由老師進行點評，以此方式充分發(fā)揮每位學生的主觀能動性，同時也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，突出學生的主體地位。

3.對學生進行鼓勵評價，增強學生自信

贊美與鼓勵是對學生最大的幫助，無論是從心理學還是教育學的角度，每個學生都希望得到老師的認可與贊美。所以小學數(shù)學教師在教學課堂中，應該多與學生互動，無論是學生提出多么簡單的問題，都需要耐心解答，同時給予鼓勵。當學生提出一些值得深入探討的問題時，老師更應該把問題整理出來作為典型案例，通過耐心細致的講解和交流，解決學生的問題。同時，還應該把這種問答模式作為常態(tài)，通過交流和探討，讓學生充滿自信，更加認可小學數(shù)學課程學習。

三、總結(jié)

總而言之，小學數(shù)學教育是夯實基礎的關鍵時期，在此期間養(yǎng)成的數(shù)學思維習慣會對學生的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。在小學數(shù)學教學過程中，教師應該明確教學目標，注重與學生的交流溝通，重點培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生具備良好的基礎及創(chuàng)新意識，通過教學方法的轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學生的主動性，圍繞學生展開教學活動，結(jié)合學生的特點進行創(chuàng)新，唯有如此才能真正實現(xiàn)小學數(shù)學教學質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]蔣靜.淺談小學數(shù)學課堂教學方式的轉(zhuǎn)變[J].教師.2018（10）

[2]陳仕敏.通過課堂教學方式轉(zhuǎn)型促進師生發(fā)展[J].貴州教育.2017（01）

[3]于勇.談如何改革課堂教學方式[J].中國校外教育.2016（12）