張光中

摘要：自主學習能力是每一位初中生必須具備的，目前農(nóng)村初中語文課堂教學不容樂觀，教師們大多數(shù)沿襲著傳統(tǒng)的教學方式，教學方式落后很能讓學生們自主學習。再加上農(nóng)村留守學生因為家長外出，造成家庭教育的嚴重缺失，怎樣才能夠最大范圍內(nèi)減少因家庭教育的缺失導致整個學校的教育失調(diào)是每一位教師應該思考的問題。所以，如何培養(yǎng)農(nóng)村留守學生語文自主能力是教學中的重難點。

關鍵詞：農(nóng)村初中留守學生；自主學習能力；初中語文

引言：

自主學習能力對于初中生來說是一項很重要的學習能力，對自身語文能力的提高也很有幫助。這一項學習能力也是農(nóng)村初中語文教學中的重難點，語文教師不僅要幫助學生們走出家庭教育的“陰影”，也要在生活上給予他們足夠的關愛，在學習上，語文教師要調(diào)動起課堂的活躍性，注重激發(fā)培養(yǎng)學生的語文學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，將被動轉(zhuǎn)為主動，以下幾個方面是我對于如何激發(fā)農(nóng)村初中留守學生語文自主學習能力的研究。

一、現(xiàn)代農(nóng)村語文教學的現(xiàn)狀

1、教學條件落后

大多數(shù)的農(nóng)村教學條件都比較落后，在語文課堂上沒有先進的教學設施來幫助學生們來了解課本知識，單純的依靠老師的講解，很能達到預想的課堂效果，教學條件的落后也就導致了老師的授課方式還是傳統(tǒng)的授課方式，學生們被動的接收老師的知識，課堂效率也不高，課上的積極性很難調(diào)動起來，從而導致了教學質(zhì)量不高。

2、家庭教育的缺失

在農(nóng)村有很多的留守學生，家長為了賺錢不得不去外地打工，孩子大多跟著爺爺奶奶生活，老人對于教育并不是很重視，因而教師不僅僅是要教學更是幫助這些留守的初中生養(yǎng)成良好的學習習慣，做他們?nèi)松缆飞系囊槐K指明燈，盡自己的最大力量彌補家庭教育上的缺失，幫助他們形成良好的學習習慣。

二、如何提高農(nóng)村初中留守學生的自主學習能力

1、進行情境教學，激發(fā)學生課上的積極性

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者”，學習應該通過自己的學習，產(chǎn)生自己的見解，才會達到真正學習的效果，而不是單純的接收老師的知識，這樣的學習是沒有效率的。

新課程的改革強調(diào)必須讓學生成為語文學習的主人，教師應該把學習的自主權交還給學生并且給予他們最大的信任，教師在旁邊輔助授課，創(chuàng)設自主的學習氛圍，激發(fā)學生們的語文學習興趣。

例如：在課堂上講《傷仲永》這一課時，就可以進行情景教學，教師可以組織學生進行一次情景排練，由學生扮演里面的主人公，讓每一位學生都參與進來。學生們對于文言文都是提不起興趣的，教師可以根據(jù)這篇文章，將學生們分為幾個學習小組，每個小組進行文言文的翻譯，并在班級中進行展示，這樣學生們都會很認真的找資料來完成翻譯。這樣既調(diào)動了學生們的積極性，也讓學生們有自主學習能力的意識。

2、鼓勵質(zhì)疑探究，增強自主學習能力水平

語文學習的過程，就是不斷探索與發(fā)現(xiàn)的過程，因此學生應該學會質(zhì)疑能力，對于別人論述的問題要抱有質(zhì)疑態(tài)度，自己應該先進行獨立思考在下結(jié)論。最開始，教師要帶領學生深層次的進行閱讀，一邊閱讀一邊寫下自己的思考，并提出自己所疑惑的問題，同時把自己不能理解的部分劃出來，在課上提出自己的疑問，由其他學生來回答自己對這個疑問的看法，之后老師在依據(jù)同學們所討論的答案進行點評與答惑。教師要引導學生大膽的提出自己的問題，從而不斷的增強學生的自主學習能力水平。

例如：在學習《羚羊木雕》這一課中，老師就可以讓學生們提出自己的問題，比如為什么媽媽一定要堅持讓“我”要回目標？這件事真是怪“我”嗎？萬芳是值得交的朋友嗎？大人的世界觀與孩子的世界觀有什么不同？最后，一節(jié)課抽選五名同學進行提出自己的問題，由剩下的同學進行討論，老師逐一詳細的記下討論的結(jié)果，幫助同學們提高自主學習能力水平。

3、激發(fā)內(nèi)在需要，培養(yǎng)自主學習能力習慣

要想得到語文教學質(zhì)量的提高，就必須要培養(yǎng)學生們的自主學習能力，也就要激發(fā)內(nèi)在需要，讓同學們認識到自主的學習語文并不是表面上的學習，要結(jié)合自己的經(jīng)歷來學習語文知識，只有激發(fā)學生們的內(nèi)在需要，才能夠真正的激發(fā)學生們的學習興趣。因此，語文教師要在實際教學中挖掘課本的真正價值，引導學生認識提高自主學習能力的重要性，讓學生們深刻的認識到生活中處處有語文的存在。

就比如在講《春》這篇文章時，教師就可以讓學生們結(jié)合自己家鄉(xiāng)的春天來理解這篇文章，看看自己家鄉(xiāng)的春天跟課本當中的春天有什么不一樣的地方，教師不在是單純的講述文章中的春天，調(diào)動學生對于春天的理解，并讓學生們采用自學的方式來學習這篇文章，給予他們自主學習的權力，讓學生輕松的完成了知識學習，也從中掌握了自己學習的辦法。

4、進行閱讀教學，訓練自主學習能力

閱讀教學是初中語文教學中的重要組成部分，也是試卷中分值占比很高的一部分，教師可以找閱讀材料讓學生們進行練習，并讓學生們在上面標注自己的理解，教師不再講解閱讀的真正含義，而是讓學生們自己去思考文章的主旨，以達到訓練學生自主學習能力的目的。

結(jié)束語：

培養(yǎng)學生自主學習的能力，既是改革農(nóng)村初中語文課堂教學的必由之路，也是為學生的終身發(fā)展打下了基礎，更是對教師的素質(zhì)提出了挑戰(zhàn)。觀念的轉(zhuǎn)變是艱難的，需要過程，解放課堂，建立新課堂的道路是漫長的，需要教師長期不懈的努力。

參考文獻：

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