趙衛(wèi)萍

摘 要：自學能力的培養(yǎng)強調(diào)的是學生自主性和探究性的發(fā)展，在具體的教學中需要遵循學科的基本特征和學生的實際情況，引導(dǎo)學生掌握正確的學習方法，鼓勵學生主動學習，以促進學生良好自主學習習慣的培養(yǎng)與自學能力的發(fā)展。以小學語文教學為例，對如何在語文教學中培養(yǎng)學生的自學能力提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：小學語文；自學能力；探究性

學生自學能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育下小學語文改革和發(fā)展的基本內(nèi)容，突出的是學生的主體性、探究性，不同于以往的被動式教學形式，對于學生自學能力的培養(yǎng)更加強調(diào)教學過程中學生的主動性，引導(dǎo)學生參與到教學活動中，掌握良好的自學方法和形成良好的自學能力，既增強學生的積極性，又滿足學生的探究欲和求知欲，促進學生良好的語文學習思維的形成與發(fā)展，實現(xiàn)學生整體素質(zhì)的提升。

一、增強課堂的啟發(fā)性，激發(fā)學生自學興趣

學生自學能力的培養(yǎng)與形成是需要一定的契機的，是建立在學生興趣基礎(chǔ)上的。對此，在加強對學生自學能力培養(yǎng)過程中，教師要掌握一定的方法性和規(guī)律性，要合理利用教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學活動，增強課堂的趣味性、啟發(fā)性，提升學生的參與性、積極性，以此激發(fā)學生的自學興趣，培養(yǎng)學生的自學能力。（1）設(shè)計恰當、新穎的導(dǎo)語。良好的開始是成功的一半，在課堂開始前，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，設(shè)計恰當、新穎的導(dǎo)語，抓住學生的注意力和關(guān)注點，調(diào)動學生思維，讓學生能更快融入教學氛圍中，活躍思，集中注意力。（2）創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，培養(yǎng)學生的自學興趣。創(chuàng)設(shè)多元化的教學情境，是提高學生學習興趣、促進學生自學能力形成的一個重要手段，不僅有效增強課堂的表現(xiàn)性和感染性，加強學生對教學內(nèi)容的理解和掌握，提升學生的語文情感體驗，而且也使得語文教學滿足全體性和全面性的需求，更符合不同層次、不同學習水平的學生學習需求。讓學生深入感受語文學習的樂趣，從而更愿意、更主動投入到語文學習中，為學生自學能力的培養(yǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（3）設(shè)計言簡意賅的結(jié)語，激發(fā)學生自學興趣。結(jié)語的設(shè)計要具有總結(jié)性、啟發(fā)性和引導(dǎo)性，常見的形式主要包括：抒情型、評價型、激勵型、發(fā)散型等，是根據(jù)教學過程和學生實際而定的，突出的是對學生學習內(nèi)容的掌握與理解以及教學效果的總結(jié)與升華，良好的結(jié)語不僅對于課堂教學起到一個“畫龍點睛”的作用，而且可以鞏固學生學習基礎(chǔ)，拓展學生語文思維，進而激發(fā)學生的自學興趣，培養(yǎng)學生探究思維。

二、著眼整體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

教師作為教學活動的指導(dǎo)性、參與者和組織者，教師的教學水平、教學思想、教學方法在很大程度上影響到學生的學習態(tài)度和學習方法的掌握。對此，我們在教學過程中，要明確自身的作用和價值，遵循以學生為中心的基本理念，樹立統(tǒng)籌觀念，著眼整體、科學調(diào)控，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)性，以強化學生的自學意識，提升學生的自學能力。（1）遵循學生年齡特點和認知結(jié)構(gòu)，有意識地強化對學生自學方法的指導(dǎo)和輔導(dǎo)。（2）制定合理的自學內(nèi)容和范圍，有目的地培養(yǎng)學生的自學意識和自學習慣。（3）多觀察、分析學生的自學情況，隨時獲取反饋信息，對學生進行適當?shù)闹笇?dǎo)，提升自學的有效性，增強學生學習體驗。（4）科學評價學生的自學情況，加強對學生自學過程的總結(jié)與概括，幫助學生更好地認識自我、規(guī)劃自我、完善自我，促進學生認知結(jié)構(gòu)體系的健全與完善。

三、日常教學中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

良好的學習習慣是學生自學能力提升的內(nèi)在要求，在語文教學中，學生良好學習習慣的培養(yǎng)，既需要教師督促與引導(dǎo)，同樣也需要學生主體的自覺性和自主性。對此，我們在教學過程中要有耐心、有計劃地引導(dǎo)學生，加強對學生自制能力的培養(yǎng)和自我訓練，在日常教學中，培養(yǎng)學生良好的認真預(yù)習習慣、認真上課習慣、認真作業(yè)習慣、認真檢查的習慣、認真復(fù)習的習慣和堅持講普通話的習慣、堅持寫讀書筆記的習慣、堅持閱讀的習慣，全面挖掘?qū)W科的基本特性，強化對學生學科意識和學科思維的培養(yǎng)，讓學生以良好的習慣為基礎(chǔ)，不斷提升自身的學科素養(yǎng)和自學能力。

小學階段正是學生良好學習習慣的關(guān)鍵階段，我們在具體的教學過程中，要合理把握好這一階段學生的身心發(fā)展特點，尊重學生主體發(fā)展要求和個性需求，不斷強化學生自我認知、自我規(guī)劃，促使學生形成良好的學習習慣和行為習慣，為學生自學能力的培養(yǎng)、綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學生個性化發(fā)展和獨立人格的形成創(chuàng)造條件。

自學能力作為學生核心素質(zhì)的基本內(nèi)容，強調(diào)的是學生主體性的發(fā)展，打破了以往教學的單一性、被動性和刻板性，擺脫以往學生對于教師、教材的過于依賴性，使教學活動圍繞學生為中心展開，對于激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習積極性、主動性，促進學生獨立思維能力、自主探究能力、解決問題能力的培養(yǎng)與發(fā)展而言都具有重要的作用。然而學生自學能力的形成與培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要長期積累和不斷訓練的，作為教師，我們要積極發(fā)揮自身主導(dǎo)性作用，加強對學生有效的指導(dǎo)，有意識強化對學生自學意識和自學習慣的培養(yǎng)，全面推動學生自學能力和自學水平的提高與發(fā)展，實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提升。

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編輯 高 瓊