王芳

福新小學(xué)自2008年開(kāi)始研究“整體語(yǔ)言”教學(xué)，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力，幫助學(xué)生在完整的情境中學(xué)習(xí)完整的語(yǔ)言。“整體語(yǔ)言”是指一個(gè)“完整的學(xué)習(xí)者”，在一個(gè)“完整的情境”中，學(xué)習(xí)“完整的語(yǔ)言”。在平日的教學(xué)里，我也一直堅(jiān)持用“整體語(yǔ)言”教學(xué)的理念來(lái)指導(dǎo)我的教學(xué)，同時(shí)在課堂上十分注重學(xué)生主體地位的凸顯，下面我將以本學(xué)期我上的牛津上海版（深圳用）二年級(jí)上冊(cè)Module 2 Unit 4《Supercat》一課為例，記錄本課例中“整體語(yǔ)言”教學(xué)理念的落實(shí)和學(xué)生主體地位的凸顯。

一、課前——活躍氣氛，舊知滾動(dòng)

低年級(jí)的孩子普遍存在坐不住、好動(dòng)、注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中等問(wèn)題。自一年級(jí)開(kāi)始，我一直潛心研究肢體語(yǔ)言，將書(shū)本上的每個(gè)單詞、每個(gè)句子、每個(gè)字母都配上相應(yīng)的動(dòng)作，讓低年級(jí)的孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)英語(yǔ)。

本節(jié)課我首先通過(guò)Lets chant來(lái)鞏固字母G和H的學(xué)習(xí)，孩子們邊說(shuō)唱邊做動(dòng)作，課堂氣氛十分活躍，為下面的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。再讓學(xué)生通過(guò)Lets sing來(lái)鞏固句型“I can…”，學(xué)生們通過(guò)一邊唱歌曲“I am super， I am cool”一邊做相應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)一步活躍了課堂氣氛。接著我順勢(shì)過(guò)渡，“機(jī)器人能做這么多事情，它超棒又超酷，你們能做什么呢”，提出問(wèn)題“What can you do？”此時(shí)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課第一次小組合作，兩人一組進(jìn)行分享，讓孩子們都有機(jī)會(huì)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，向同伴表達(dá)自己能做的事情。之后，請(qǐng)兩、三個(gè)小組進(jìn)行對(duì)話展示，其他小朋友則需要認(rèn)真傾聽(tīng)。在小組展示結(jié)束之后，我針對(duì)剛才站起來(lái)分享的小朋友的答案，對(duì)全班進(jìn)行提問(wèn)：“What can he/she do？”此舉旨在培養(yǎng)全班孩子傾聽(tīng)他人說(shuō)話的習(xí)慣，只有認(rèn)真傾聽(tīng)他人分享的孩子，才能回答我的問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)Free talk環(huán)節(jié)，讓全班孩子都開(kāi)口說(shuō)了“I can…”有效地復(fù)習(xí)了舊知，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

二、課中——完整呈現(xiàn)，分步處理

首先介紹Kittys Supercat，并讓孩子們發(fā)揮想象，猜測(cè)Supercat的能力，猜測(cè)的結(jié)果并不重要，重要的是孩子們通過(guò)猜測(cè)，復(fù)習(xí)了所有以前學(xué)過(guò)的舊知。此時(shí)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課第二次小組合作，兩人一組進(jìn)行分享，猜測(cè)Supercat的能力。

接著聽(tīng)完整故事并回答問(wèn)題：“Can Supercat run？ Can he swim？ Can he fly？”此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，因?yàn)楣适孪鄬?duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生們都能迅速獲取“yes”“no”這樣的重要信息。我要求孩子們?cè)诼?tīng)到問(wèn)題答案的時(shí)候必須舉手示意。這個(gè)要求主要是培養(yǎng)孩子們獲取信息的能力，如果只是聽(tīng)，不作出任何表示，有些孩子就會(huì)在聽(tīng)的時(shí)候發(fā)呆，而老師也無(wú)法知曉到底哪些孩子并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，沒(méi)有及時(shí)獲得有效信息。

然后觀看完整視頻并回答問(wèn)題：“What can Supercat do？”此環(huán)節(jié)再次整體感知故事內(nèi)容，并提取重要信息，感知Supercat能做的事情。此時(shí)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課第三次小組合作，兩人一組進(jìn)行分享，總結(jié)Supercat能做的事情。

之后深入學(xué)習(xí)故事，播放動(dòng)畫(huà)，跟讀模仿。對(duì)于第二語(yǔ)言，跟讀模仿是必不可少的環(huán)節(jié)。因此跟讀模仿要做到細(xì)致入微，不急不慢，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。此時(shí)，是板書(shū)的絕佳時(shí)機(jī)，通過(guò)板書(shū)加深孩子們對(duì)整個(gè)故事的理解，也幫助孩子們?cè)俅问崂碚麄€(gè)文本。

最后，在跟讀模仿的同時(shí)，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行片段表演。本故事分為三個(gè)片段，老師需要做好示范，通過(guò)夸張的手法來(lái)演繹故事，并要善于啟發(fā)孩子們的表演天賦，加深孩子們對(duì)故事的理解。此時(shí)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課第四、五、六次小組合作，兩人一組合作表演。同時(shí)，這一環(huán)節(jié)也為后面整體輸出故事做好充分的準(zhǔn)備。

三、課后——完整輸出，小結(jié)歸納

整個(gè)故事通過(guò)片段表演之后，孩子們已經(jīng)完全掌握了故事內(nèi)容，此時(shí)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課第七次小組合作，兩人一組合作表演整個(gè)故事，將故事整體輸出。之后學(xué)生進(jìn)行最后一次小組合作，四人一組進(jìn)行討論，借助黑板上的板書(shū)，總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容。最后老師進(jìn)行總結(jié)，并布置作業(yè)。

本節(jié)課整體語(yǔ)言教學(xué)理念貫穿始終，學(xué)生在多次小組合作中，得到了開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，參與了課堂，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的主體地位得到了有效地凸顯。

責(zé)任編輯 李少杰