吳紅梅

摘 要：當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)技術(shù)尤為重要，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到有效激發(fā)。通過運用多媒體，可以有機結(jié)合數(shù)學(xué)圖像、文字、圖形、聲音和動畫，將靜態(tài)的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)化的教學(xué)過程。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；合理運用

近些年，通過“創(chuàng)強”“創(chuàng)均”，在農(nóng)村課堂教學(xué)中已逐漸引入多媒體，深受廣大教師和學(xué)生的喜愛。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，受客觀條件的制約，如果用一般的教學(xué)手段很難使學(xué)生深刻理解到一些概念的含義，而運用多媒體技術(shù)可以加深學(xué)生對知識的印象，獲得的感知也更為直觀，其具備的優(yōu)點比傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式要多得多，因此，運用多媒體技術(shù)更有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的學(xué)生具有注意力不集中、好奇心較強、好動好玩等特點，尤為喜愛形象、生動、直觀的事物。所以，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點為基礎(chǔ)，充分運用多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容更為生動、形象，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性充分激發(fā)出來。創(chuàng)造寬松、愉快的課堂環(huán)境，進而實現(xiàn)課堂效率的最優(yōu)化。

例如，在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，教師可以利用多媒體技術(shù)將“唐僧分饅頭”的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前：唐僧手里有兩個大小相同的饅頭，要分給三個徒弟，他現(xiàn)將一個饅頭平均分成了兩份拿給孫悟空看，這時候豬八戒看見了說：“我要吃兩份。”于是唐僧將第二個饅頭分成了四份拿給了豬八戒兩份……學(xué)生很快就被視頻中的情境所吸引，這時教師便問：“他們誰分得最多？唐僧的分法公平嗎？如果沙僧要吃三份，應(yīng)該如何分？”運用多媒體課件將整個分饅頭的情節(jié)、聲音和畫面同時展現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)合靜態(tài)畫面和動態(tài)演示，使學(xué)生多種感官都能參與到學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，將教學(xué)任務(wù)順利、高效地完成。

二、結(jié)合教學(xué)重點，借助多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)

要想讓學(xué)生掌握到課堂教學(xué)中的重點和難點知識，教師僅靠口頭講授是很難實現(xiàn)的，而這些數(shù)學(xué)知識對學(xué)生的學(xué)習(xí)又有著極為重要的作用，因此，教師可以將多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)中，借助多媒體的優(yōu)勢將抽象的數(shù)學(xué)知識以及理解難度較大的知識更加直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生更加快速高效地掌握它們。教師在此過程中，將口頭講述和運用多媒體手段結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠手、眼、耳、腦同時受到刺激，將他們掌握數(shù)學(xué)知識的能力增強，同時還能將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難度降低。

例如，教師在教學(xué)“認識圖形中圖形拼組”時，有這樣一道極為典型的題目：有序地疊起很多正方體，要求學(xué)生找出一共有多少塊。非常明顯，這道題的主要目的是對學(xué)生的形象思維能力以及空間想象力進行考查，在此過程中，學(xué)生在對其進行分析的時候，只有充分借助仔細的視覺觀察和想象，才能最終得出正確的答案。在此過程中，學(xué)生數(shù)漏以及很難發(fā)現(xiàn)其中的隱藏部分等現(xiàn)象發(fā)生的可能性較大。而教師在對題目進行解答的時候，借助多媒體進行演示和解剖，從而可以順利找到隱藏在第二排的正方體的個數(shù)，讓學(xué)生更加容易發(fā)現(xiàn)，這樣可以對學(xué)生進行有效的幫助，讓其將總個數(shù)正確地數(shù)出來。從此教學(xué)案例可以看出，教師借助多媒體演示的方式，可以獲得十分明顯的效果，在形象生動的演示過程中，學(xué)生可以更容易地掌握圖形變換中的分類、組合的關(guān)系，從而對教學(xué)中的重點知識和難點知識予以突破。

三、巧用交互方式，提高教學(xué)互動

現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)設(shè)備基本都具有繪畫、批注、筆寫、擦涂等白板功能，還提供教學(xué)學(xué)科工具、多媒體演示等互動學(xué)習(xí)的演示體驗，我們稱其為“交互式一體機”，它充分體現(xiàn)了教與學(xué)的互動性。

如在教學(xué)“比較兩個平面圖形面積大小”時，采用兩張紙面比較大小，教學(xué)生運用觀察、動手，再讓學(xué)生自己驗證，比較“誰的紙面積大？”這樣打開了思考能力，再利用“一體機”，給學(xué)生寬闊的探索平臺，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。老師先讓學(xué)生觀察一下，然后獨立思考如何比較，最后讓四個學(xué)生組成一個小組，合作想出更多的對比方法：觀察和重疊。為了讓學(xué)生體驗重疊法，老師在一體機上拖動兩個圖形進行重疊比較。老師問學(xué)生：“這種方法能準確判斷大小嗎？不能！那孩子們你們有更好的方法嗎？”讓學(xué)生動手操作用簡拼、擺學(xué)習(xí)工具、數(shù)格子的方式，從而讓學(xué)生懂得知識的形成，更能深刻理解在腦海中，讓學(xué)生對于面積的定義更能理解，同時提高了學(xué)生比較、分析能力和相互合作的能力。

總之，在現(xiàn)代的課程教學(xué)之中，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，信息技術(shù)的運用都發(fā)揮著重要的作用。信息技術(shù)正潛移默化影響著現(xiàn)代教學(xué)的方法。在信息技術(shù)的輔助下，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)學(xué)生的各自特點，優(yōu)化教學(xué)形式，結(jié)合多媒體合理安排教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，把學(xué)習(xí)的知識理論與實踐相結(jié)合，從而促進學(xué)生德、智、體三方面的全面發(fā)展，為以后高階段的學(xué)習(xí)鋪好基石。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅