徐夢(mèng)玲

摘要：高等院校的舞蹈教育是高校素質(zhì)教育之中不可缺少的一種藝術(shù)形式，大學(xué)舞蹈人才的培養(yǎng)和舞蹈知識(shí)的創(chuàng)新也已經(jīng)成為高等教育學(xué)者研究的一個(gè)新的課題，如何培養(yǎng)更多優(yōu)秀的舞蹈人才是當(dāng)前高等舞蹈教育工作者都在深思的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)今的舞蹈教育，早已經(jīng)不再是單純的身體教育了，在陶冶情操、綠化心靈、傳承文化以及增進(jìn)情感交流等方面，舞蹈教育都表現(xiàn)出不可替代的重要作用，其在美育教育中發(fā)揮的影響是不容人們忽視的。

關(guān)鍵詞：高等舞蹈教育 現(xiàn)狀分析 發(fā)展 啟示

中圖分類號(hào)：J70-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）21-0132-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的穩(wěn)固和信息化技術(shù)的高速發(fā)展，我國(guó)的綜合國(guó)力得到了進(jìn)一步提高。在穩(wěn)定物質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，精神文明建設(shè)也受到了越來(lái)越多的重視，尤其是在教育方面得到了充分體現(xiàn)，素質(zhì)教育方針得到了確立。高等院校的舞蹈教育是高校素質(zhì)教育之中不可缺少的一種藝術(shù)形式，大學(xué)舞蹈人才的培養(yǎng)和舞蹈知識(shí)的創(chuàng)新也已經(jīng)成為高等教育學(xué)者研究的一個(gè)新的課題。如何培養(yǎng)更多優(yōu)秀的舞蹈人才是當(dāng)前高等舞蹈教育工作者都在深思的一個(gè)問(wèn)題，高等院校的舞蹈教育也不能只停留在現(xiàn)有的發(fā)展基礎(chǔ)上在原地不動(dòng)。高等舞蹈教育應(yīng)該是高起點(diǎn)、高水平的，只有不斷的進(jìn)行知識(shí)更新，才能更有力的推動(dòng)我國(guó)舞蹈事業(yè)不斷發(fā)展。

一、我國(guó)舞蹈教育的溯源

所謂的舞蹈教育，其實(shí)也是社會(huì)意識(shí)形態(tài)中的一種，它與同其他類別的教育一樣，都受到一定社會(huì)歷史條件的制約。當(dāng)人類進(jìn)入階級(jí)社會(huì)之后，舞蹈教育就和其他任何一種教育類型一樣，不可避免地受到統(tǒng)治階級(jí)世界觀、審美理想、審美觀點(diǎn)和審美趣味等因素的影響和支配，并最終反映出一定的階級(jí)意識(shí)和階級(jí)利益。曾幾何時(shí)，有學(xué)者認(rèn)為舞蹈教育的實(shí)質(zhì)是一種身體教育，因?yàn)槲璧附逃且环N通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)得以表現(xiàn)的一種教育形式，但是通過(guò)舞蹈教育漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史我們不難看出，這一觀點(diǎn)具有明顯的局限性。當(dāng)今的舞蹈教育，早已經(jīng)不再是單純的身體教育了，在陶冶情操、凈化心靈、傳承文化以及增進(jìn)情感交流等方面，舞蹈教育都表現(xiàn)出不可替代的重要作用，其在美育教育中發(fā)揮的影響是不容人們忽視的。

中國(guó)舞蹈教育的歷史可謂源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，根據(jù)記載，我國(guó)在公元前21世紀(jì)就出現(xiàn)了學(xué)校教育。到了周代，學(xué)校教育就有了六種教育內(nèi)容，稱為“六藝”，即為：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。這其中的“樂(lè)”，在古代包括了音樂(lè)、詩(shī)歌和舞蹈，實(shí)際是藝術(shù)的總稱?？梢?jiàn)，從古代學(xué)校教育出現(xiàn)“樂(lè)”這一內(nèi)容開(kāi)始，就已經(jīng)有了舞蹈教育。當(dāng)時(shí)的舞蹈教育，并不是人人都是被教育的對(duì)象，由于鮮明的階級(jí)等級(jí)劃分，舞蹈教育的對(duì)象就是王室及貴族子弟。按那個(gè)時(shí)候的教育規(guī)定，舞蹈學(xué)習(xí)年限是從13歲到20歲，13歲學(xué)“小舞”，20歲學(xué)“大舞”。發(fā)展到晚清時(shí)期，我國(guó)出現(xiàn)了施教而有別于傳統(tǒng)師徒相授的新型藝術(shù)教育，開(kāi)始開(kāi)辦藝術(shù)新式學(xué)堂，舞蹈教育至此也開(kāi)始有了因材施教的概念。時(shí)至1927年，杭州設(shè)立了國(guó)立藝術(shù)院，中國(guó)的專業(yè)舞蹈教育開(kāi)始初具雛形。直至中華人民共和國(guó)成立之后，專業(yè)舞蹈教育的發(fā)展被給予了高度的重視，逐步建立了我國(guó)高等專業(yè)舞蹈教育體系，將舞蹈教育提高到了大學(xué)本科層次。自70年代末起，在高等藝術(shù)院校中陸續(xù)開(kāi)始了舞蹈人才碩士、博士的研究生學(xué)歷培養(yǎng)，發(fā)展到今日，我國(guó)已形成了以大學(xué)本科為基礎(chǔ)，前伸附中或中專，后延至研究生學(xué)歷的完整的專業(yè)舞蹈教育體系，可以說(shuō)，中國(guó)當(dāng)前的高等專業(yè)舞蹈教育的發(fā)展已經(jīng)呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。

二、現(xiàn)代高等舞蹈教育的幾個(gè)發(fā)展誤區(qū)及創(chuàng)新方法

與其他高等教育一樣，高等舞蹈教育在發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中也遇到了一系列的問(wèn)題和困難，而中國(guó)的舞蹈教育也正是在不斷的面對(duì)問(wèn)題和克服問(wèn)題中不斷前進(jìn)和發(fā)展的。

（一）現(xiàn)代高等舞蹈教育的幾個(gè)發(fā)展誤區(qū)

1.忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，舞蹈教育中人們對(duì)舞蹈動(dòng)作過(guò)于關(guān)注，很多舞蹈教育者將舞蹈培養(yǎng)重心放置于對(duì)學(xué)生動(dòng)作表達(dá)能力的培養(yǎng)上，而忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在這樣的教育模式下，學(xué)生心中形成一種定式思維，認(rèn)為只要充分掌握和理解了舞蹈動(dòng)作要領(lǐng)就學(xué)習(xí)好了舞蹈，而對(duì)動(dòng)作產(chǎn)生的原因以及對(duì)于動(dòng)作的言語(yǔ)表達(dá)都不加以研究和琢磨。長(zhǎng)此以往，這種舞蹈教育導(dǎo)致舞蹈專業(yè)人才肢體教授能力雖然很強(qiáng)，但是語(yǔ)言傳授能力必然很差，最終大大縮減舞蹈教育人才的從業(yè)工作年限，產(chǎn)生舞蹈教育可持續(xù)性發(fā)展動(dòng)力不足的嚴(yán)重問(wèn)題，對(duì)舞蹈人才的發(fā)展空間將起到限制作用。

2.學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)受到限制

舞蹈教育的重要目的之一就是要開(kāi)發(fā)學(xué)生的身體潛能、語(yǔ)言潛能、思維潛能、創(chuàng)造潛能等，使學(xué)生的素質(zhì)得到整體地提高。但是，我國(guó)當(dāng)前的舞蹈教育中卻存在著根深蒂固的學(xué)術(shù)權(quán)威等級(jí)制，極大的限制了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)的發(fā)揮。在限定的教育標(biāo)準(zhǔn)和審美尺度下，舞蹈教育的創(chuàng)新便步履荊棘，因?yàn)閷?duì)于舞蹈領(lǐng)域所謂的“權(quán)威人士”來(lái)講，“百家爭(zhēng)鳴”無(wú)疑是對(duì)權(quán)威的一種嚴(yán)重挑釁，是他們所不愿意看到的，因此寧愿扼殺學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)，也不能讓權(quán)威受到挑戰(zhàn)。舞蹈教育急需改革，只有做到學(xué)生尊重老師的同時(shí)，身為教師的權(quán)威專業(yè)人士也鼓勵(lì)和尊重學(xué)生自由的創(chuàng)造潛能，才能真正培養(yǎng)出源源不斷的優(yōu)秀舞蹈人才。

（二）現(xiàn)代高等舞蹈教育的創(chuàng)新方法

1.高等舞蹈教育觀念的創(chuàng)新

高等舞蹈教育不能再遵照陳舊的教育模式，而要從各方面都進(jìn)行創(chuàng)新改革，首先要?jiǎng)?chuàng)新的就是高等舞蹈教育的教育觀念。舞蹈教育不單是培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)身體的各個(gè)部位， 而是培養(yǎng)了學(xué)生的氣質(zhì)和身體之間的協(xié)調(diào)感?，F(xiàn)代舞蹈教育要使學(xué)生獲得更深更全面的知識(shí)，就要多多參與到社會(huì)實(shí)踐中去。我國(guó)現(xiàn)已進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，“知”的概念不僅僅表現(xiàn)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面，也表現(xiàn)在教育領(lǐng)域中，這其中包括高等舞蹈教育。知識(shí)型的高等舞蹈教育是在充分知識(shí)化的社會(huì)中發(fā)展的舞蹈教育，它是具有知識(shí)為動(dòng)力性和導(dǎo)向性的。當(dāng)前的高等舞蹈教育必須向培養(yǎng)知識(shí)型人才和復(fù)合型人才方面發(fā)展，在擁有一套獨(dú)特的知識(shí)舞蹈的教育方法的基礎(chǔ)上， 高等舞蹈教育的決策和管理也必須具備知識(shí)化和專業(yè)化的特點(diǎn)。

2.高等舞蹈教育目的的創(chuàng)新

我國(guó)高等專業(yè)舞蹈教育的核心目的是高素質(zhì)舞蹈人才的培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，高等舞蹈教育同樣需要打造培養(yǎng)人才的學(xué)理空間。只有在學(xué)理介入的前提下，我國(guó)的高等專業(yè)舞蹈教育才能真正讓每一個(gè)舞蹈學(xué)員理解對(duì)舞蹈本質(zhì)問(wèn)題——“為什么舞蹈”。至今仍有許多舞蹈學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了更多的傳承肢體技藝，他們淡化對(duì)動(dòng)作構(gòu)成規(guī)律、內(nèi)含的文化基因與藝術(shù)表達(dá)的特殊性的整體認(rèn)識(shí)，這導(dǎo)致他們自身成為舞蹈教育流水線上的“工業(yè)產(chǎn)品”。正是因?yàn)槿绱?，高等舞蹈教育者就?yīng)該改變學(xué)生這種乏味的表現(xiàn)狀態(tài)，有效的組織學(xué)生身體感染力的滑落。他們要深刻明白當(dāng)今的高等舞蹈教育目的已經(jīng)不再是過(guò)多地強(qiáng)調(diào)科學(xué)的人體訓(xùn)練系統(tǒng)建設(shè)，而是要相對(duì)加強(qiáng)對(duì)舞蹈者藝術(shù)觀念的培育，只有達(dá)成這種思維轉(zhuǎn)變，只能扭轉(zhuǎn)“重技輕藝”的學(xué)科發(fā)展的不均衡。

3.高等舞蹈教育結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革

當(dāng)前社會(huì)對(duì)高等專業(yè)舞蹈教育的需求是多層次的，作為高等舞蹈教育工作者就必須改變往常那種以培養(yǎng)職業(yè)舞蹈演員為主要目標(biāo)的教育結(jié)構(gòu)。教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身的調(diào)研工作能力，制定出科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而一同為高等專業(yè)舞蹈教育建設(shè)起應(yīng)對(duì)社會(huì)需求廣泛、結(jié)構(gòu)合理科學(xué)、層次多樣的教育結(jié)構(gòu)體系。在過(guò)去的幾十年中，我們的高等舞蹈教育基本上是為了國(guó)內(nèi)劇團(tuán)輸送優(yōu)秀表演人才的模式而進(jìn)行教育的，所以在教育內(nèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)置中，我們絕大多數(shù)人忽視了學(xué)生本身對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域的渴望與需求，僅僅是比較集中地關(guān)注了培養(yǎng)職業(yè)舞者的專業(yè)性結(jié)構(gòu)，而相對(duì)忽視了學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整綜合性。雖然這種模式確實(shí)為我國(guó)培養(yǎng)和塑造出了許多優(yōu)秀的舞蹈藝術(shù)表演家，但面對(duì)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這樣的教育結(jié)構(gòu)和知識(shí)機(jī)構(gòu)不僅不能滿足舞蹈者本身的需求，也無(wú)法滿足日益發(fā)展的社會(huì)文化需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉，任芳.對(duì)高等舞蹈教育的現(xiàn)狀及發(fā)展的思考[J].音樂(lè)探索，2001，（02）.

[2]游佳穎.高等舞蹈教育的調(diào)查與研究[J].中國(guó)藝術(shù)研究，2010，（07）.

[3]徐薇.成人高等舞蹈教育教學(xué)方法探究[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（07）.

[4]王海濤.影響高師音教專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)形體興趣的因素和對(duì)策研究[J].舞蹈，2006，（01）.

[5]邢果.談中國(guó)民間舞教學(xué)中民族傳統(tǒng)文化的滲透[J].舞蹈，2006，（01）.

[6]?？∮?，李政權(quán).淺析民族民間舞蹈文化對(duì)民間舞蹈學(xué)習(xí)的重要性[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，（04）.