曹翠萍

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷推進，小學語文教學中也提出了新的要求，而在小學語文作文教學改革的進程中出現了很多的問題，因此，將以“細化仿寫教學設計”“有效指導仿寫方法”“合理進行仿寫評改”等方法為例，淺談如何提高作文仿寫教學效果的策略，希望為其他一線小學語文教師在進行作文仿寫訓練的過程中提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文；作文仿寫；仿寫教學；仿寫方法；仿寫評改

仿寫，是小學語文教師在進行作文教學過程中最常使用的策略，學生能夠通過仿寫訓練，積累廣泛的素材，學習優(yōu)秀的語言表達技巧和結構安排，最終提高作文的寫作能力。

一、細化仿寫教學設計

教學設計是整個教學過程的預演，因此在實際的小學語文作文仿寫訓練過程中，語文教師如果想要最終實現教學目標，那么不可缺少的就是要對仿寫教學過程進行細化設計。對于仿寫的教學設計而言，教師首先應當做的是換位思考，站在學生的角度來理解寫作的過程，以學生的作文認知結構來進行合理的教學過程安排。其次，要根據原定的教學目標進行細致的教學過程設計，對寫作過程中的仿寫素材、結構等進行全方位的考察，以期最大效果地提高仿寫訓練的效果。最后，教師要對學生的仿寫文章進行有效的批評指導和贊賞，在激勵學生繼續(xù)仿寫的過程中，有效提高學生仿寫的水平。

例如，教師首先要根據學生的身心結構進行仿寫主題“助人為樂”的選擇和擬定；其次根據擬定的“助人為樂”主題進行素材的審查；再次進行仿寫方法的親身體驗，及時了解學生對素材運用的水平；最后，對學生所仿寫的文章進行批改。不難看出，教師對作文仿寫訓練過程進行的細化教學設計，能夠使教師掌握好每一個教學的節(jié)奏，把握整體的教學進程，更有效地指導仿寫課程的過程。

二、有效指導仿寫方法

掌握正確的仿寫方法，是教師指導學生進行仿寫訓練的教學目的之一，只有掌握了正確的方法才能有效地進行作文的仿寫，提高學生寫作的質量，這就要求教師對學生仿寫的素材以及文章的結構進行合理的指導。教師在對學生進行作文仿寫訓練的過程中，應當引導學生進行素材的靈活選擇，將同一素材運用在不同的文章當中，在同一文章中選用不同的素材，同時要指導學生對名家之作進行合理的仿寫練習，學習其中語言表達的技巧，提高自己的寫作能力。除此之外，教師還要對學生所仿寫文章的結構進行科學的指導，在被仿寫的文章中進行結構的再創(chuàng)造，突破傳統(tǒng)三段式的作文結構，使學生的文章增添新穎感，提高可讀性。

例如，教師指導學生進行以“最難以忘記的事”為主題的作文仿寫練習，教師首先要指導學生進行靈活的素材選擇，之后，教師指導學生在所選擇的素材之中進行結構和文本語言的學習，并在原有結構和語言上進行再創(chuàng)造，寫出符合本次寫作主題的文章?？梢姡處煂W生進行仿寫方法的有效指導，能夠提高學生的素材選擇和運用能力，提高文章的語言組織能力，同時，也能夠在學生仿寫的過程中進行文學經典語言功底的滲透，提高學生的文學素養(yǎng)，最終實現寫作能力的提升。

三、合理進行仿寫評改

小學語文教師對學生所仿寫的文章進行評價和點評是對學生學習結果的一種反饋，在進行仿寫訓練的過程中，為了提高學生仿寫的質量，教師就要對學生所仿寫的文章進行合理且科學的評價，并加以適當的獎懲措施來激勵學生主動提高仿寫的技能。教師在學生的學習生涯中所扮演的角色不單單是傳道授業(yè)的講師，同時也是學生人生道路上的朋友。因此，教師要幫助學生樹立寫作的信心，站在學生的角度進行思考，對學生所仿寫的文章進行肯定的評價，多多鼓勵學生。同時，教師也應當對學生的文章進行適當的批評指導，使學生在教師評語的指導下，有效地修改自己的文章，提高自己仿寫的水平。

例如，在進行以“景色”為主題的作文教學時，班級內有學生仿照《音樂之都維也納》的文章內容寫出《歷史名城之北京》的文章：“北京是中國的首都，它坐落在華北平原的北部，風景如畫，更增加了這個城市的風韻……”的內容，教師在評語中對學生仿照《音樂之都維也納》的內容，來描寫北京進行了肯定，但同樣指出《音樂之都維也納》這篇文章中的描寫更多的是偏向“音樂之都”的主題進行的，而《歷史名城之北京》更多的是偏向歷史的厚重感，應當注意主題的表達。不難看出，教師使用合理的語言對學生進行作文的評改，能夠指導學生樹立仿寫的信心，從仿寫中體會寫作的樂趣，同時教師的批評指導意見，也能夠鍛煉學生的仿寫技巧，提高寫作的水平。

總之，仿寫訓練是小學語文作文教學中最常用的方法，教師要想提高學生仿寫的水平，就要在平時的教學中認真總結教學經驗，致力于形成自己的作文仿寫教學體系，真正指導學生掌握仿寫的方法，做好學生寫作道路上的開路者。

參考文獻：

[1]陳若鳳.“舊瓶裝新酒”，美文自然來：小學中年級作文仿寫教學初探[J].中國校外教育，2010（S1）：507.

[2]盧志玉.作文仿寫教學的理論依據及教學模式建構[J].當代教育論壇（下半月刊），2009（6）：72-74.

編輯 劉瑞彬