王倩楠

摘 要：詩(shī)詞的學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。以《七律·長(zhǎng)征》為例，淺談小學(xué)詩(shī)詞的“五步學(xué)習(xí)法”，希望能為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)詞教學(xué)；方法

一、理論基礎(chǔ)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生應(yīng)該能夠誦讀一定數(shù)量的詩(shī)詞，能借助工具書閱讀淺易詩(shī)詞，并能背誦一定數(shù)量的名篇?！苯套x詩(shī)詞，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣?！边@就要求教師在教讀詩(shī)詞時(shí)，必須改變教法，注重方法與過程、情感與價(jià)值，強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生在自讀自悟中感知詩(shī)詞的美感，讓他們自然而然地步入詩(shī)詞的意境，達(dá)到積累語(yǔ)言、提高審美情趣的目的。

二、操作要領(lǐng)和模式解讀

（一）解詩(shī)題——開啟智慧之旅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.理解詩(shī)題大意。2.透過詩(shī)題理清文章體裁、故事梗概、作者觀點(diǎn)等。

操作要領(lǐng)：教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教。讓學(xué)生懂得詩(shī)題的意思，初步感知全詩(shī)內(nèi)容，開啟學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的智慧之旅。《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)導(dǎo)入課題后，教師請(qǐng)同學(xué)們先齊讀課題，并談?wù)剰恼n題了解到了什么。透過題目我們既可以了解到體裁，又粗知了詩(shī)的主要內(nèi)容，為后面學(xué)習(xí)指明了方向。

（二）知作者——輔助智慧之旅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解詩(shī)的作者，知道詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài)。2.拓展了解詩(shī)人的創(chuàng)作背景、生平等情況。

操作要領(lǐng)：每學(xué)一首詩(shī)，都要認(rèn)真了解作者，教師注重根據(jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生通過交流資料等途徑了解作者，更好地輔助學(xué)生后面的學(xué)習(xí)，令詩(shī)人與其詩(shī)作特點(diǎn)在學(xué)生心中逐漸成熟起來，為以后更廣泛地閱讀詩(shī)作打下基礎(chǔ)。而創(chuàng)作背景的介紹則是幫助學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境與情境。以本課為例：教學(xué)中，老師先讓學(xué)生交流毛澤東的相關(guān)資料，然后從人物簡(jiǎn)介與詩(shī)作特點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行小結(jié)，為后面的學(xué)習(xí)做好輔助。

（三）明詩(shī)意——探索智慧之旅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.讀通、讀順詩(shī)句，讀出節(jié)奏。2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，理解重點(diǎn)詞的意思，初步感知詩(shī)詞大意。3.在交流中更好地理解詩(shī)意，并且讀出自己的理解。

操作要領(lǐng)：這一步要求學(xué)生對(duì)詩(shī)詞大意先有一個(gè)整體上的感知，然后指導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)重點(diǎn)詞、句的理解，深化對(duì)全詩(shī)的感悟，為體味詩(shī)情、進(jìn)入詩(shī)歌意境奠定基礎(chǔ)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式作為語(yǔ)文課程的四大理念之一。因此在這一環(huán)節(jié)中，教師要采取靈活多樣的教學(xué)策略，做到放和扶有機(jī)地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生明白詩(shī)詞的意思。

首先是多樣的讀，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，弄清詩(shī)詞大意。其次要大膽地放，鼓勵(lì)學(xué)生積極探究。讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)詩(shī)詞的方法，在自主合作中探索新知。最后是有效的引導(dǎo)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。以本課為例：由于學(xué)生對(duì)《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)的背景知之甚少，對(duì)其中出現(xiàn)的“五嶺”“烏蒙”等地名一無所知，因此在理解“逶迤”和“磅礴”時(shí)就需要再現(xiàn)形象。學(xué)生對(duì)其中出現(xiàn)的歷史事件也是模糊的，這就需要教師在補(bǔ)充資料的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)課外知識(shí)，把一些隱含在字里行間的內(nèi)容挖掘出來，進(jìn)而理解“暖”和“寒”的深層含義。

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，應(yīng)該是詩(shī)詞教學(xué)的生命。在悟情的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，讓課堂上“詩(shī)味濃濃”“詞情濃濃”“書聲瑯瑯”，以達(dá)到熟讀成誦的境地。

（四）悟詩(shī)情——深化智慧之旅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.初步體驗(yàn)詩(shī)詞情感，讀出詩(shī)詞的意境與情感。2.在多樣朗讀中，深入體驗(yàn)詩(shī)詞意境，感悟詩(shī)詞語(yǔ)言。

操作要領(lǐng)：小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)高年段的學(xué)生提出了學(xué)習(xí)詩(shī)文的要求：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容?！币虼耍趯W(xué)生理解了全詩(shī)的意思，有了初步的情感體驗(yàn)后，教師要通過多種方式的讀使學(xué)生加深情感的體驗(yàn)，體味出詩(shī)人的思想感情。

1.抓住詩(shī)眼，感悟詩(shī)情。教師圍繞詩(shī)眼和關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生展開探究，學(xué)生的思路就會(huì)條理清晰。例如《七律·長(zhǎng)征》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在理解詩(shī)意后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”這一詩(shī)眼，圍繞“不怕”和“只等閑”兩個(gè)關(guān)鍵詞展開探究，學(xué)生在層層深入的探究中對(duì)紅軍大無畏的樂觀主義精神有了更加深入的感悟。

2.朗讀深化，涵詠詩(shī)情。在讀的基礎(chǔ)上，總結(jié)升華。通過探究、交流、引導(dǎo)等多種方式和學(xué)生一起走進(jìn)文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。例如本課：在抓住詩(shī)眼的基礎(chǔ)上，教師步步追問，層層引導(dǎo)： 你從哪里看出不怕遠(yuǎn)征難？圍繞“騰細(xì)浪”“走泥丸”“暖”“寒”等關(guān)鍵詞談出自己的感受，然后試著讀出這些感受。學(xué)生在充分感悟的過程中讀出了真摯的情感。

詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感，有時(shí)是只可意會(huì)不可言傳的，而朗讀使學(xué)生感受到了妙不可言的詩(shī)情。

（五）拓學(xué)法——延伸智慧之旅

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.閱讀拓展，積累詩(shī)詞。2.深化學(xué)法，學(xué)以致用。

操作要領(lǐng)：不同文體的文章有不同的學(xué)習(xí)方法。最后的遷移運(yùn)用環(huán)節(jié)，就是我們延伸學(xué)生智慧之旅的法寶。教師應(yīng)當(dāng)力求通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，然后研讀內(nèi)容或者主題同類的詩(shī)詞。學(xué)生在研讀過程中將課堂學(xué)過的方法遷移運(yùn)用，將課內(nèi)與課外研讀相結(jié)合，無形中提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。例如：本節(jié)課老師在引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》后，可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生拓展探究毛澤東的其他詩(shī)詞，結(jié)合之前的步驟和方法，以一歸類，進(jìn)一步深入體會(huì)毛澤東詩(shī)詞的豪邁大氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晶.詩(shī)詞教學(xué)改革芻議[J].山西教育，2001（7）.

[2]毛澤東.七律·長(zhǎng)征[J].黨史文匯，2016（10）.

編輯 趙飛飛