魏瑞峰

摘 要：高效課堂是現(xiàn)代教育界的主題曲，也是目前廣大師生面臨的巨大挑戰(zhàn)。特別是在基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱的農(nóng)村，英語(yǔ)更是學(xué)生們的頭疼課，探索并實(shí)施有效可行的高效課堂教學(xué)顯得尤為重要，也勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：和諧；自主探究；合作交流；高效；實(shí)踐；反思

我校是一所農(nóng)村高中，生源遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城區(qū)，學(xué)生們的英語(yǔ)水平在各科中屬于最差的，這種現(xiàn)狀給我們的教學(xué)造成了極大的難度。針對(duì)延續(xù)多年的這種現(xiàn)狀，我們英語(yǔ)組的同仁們共同不斷地在積極探索新的教學(xué)方法來(lái)改變此狀，提高教與學(xué)的質(zhì)量。

一、和諧的師生關(guān)系是教學(xué)的靈魂之處

在教育教學(xué)中，師生心靈的溝通與默契是建立良好教學(xué)的前提。教師可以從以下幾個(gè)方面主動(dòng)與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。第一，經(jīng)常抽空在課余時(shí)間跟學(xué)生談心，了解學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難及他們對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的看法及要求，并及時(shí)幫助學(xué)生樹(shù)立積極健康的學(xué)英語(yǔ)的心態(tài)和信心。第二，在課堂教學(xué)中始終保持親和寬松的態(tài)度，大膽讓學(xué)生自我表達(dá)。例如，人教版必修（1），Unit 1 Friendship，教師讓學(xué)生先自由表達(dá)他們需要什么樣的友誼，好朋友應(yīng)當(dāng)具有什么樣的品質(zhì)。友誼是學(xué)生們愛(ài)談的話(huà)題，他們樂(lè)于用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的表達(dá)人的品質(zhì)的形容詞表達(dá)，從而輕松愉快地切入本單元的教學(xué)內(nèi)容。第三，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一些師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng)，讓全體學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中。例如，我們探索的兩習(xí)（復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)）一限比賽式“先學(xué)后教”教學(xué)模式中，其中一限指的是限定時(shí)間的搶答題目，問(wèn)題有老師提出，讓學(xué)生搶答的；也有學(xué)生提出，學(xué)生回答的，最后用時(shí)短而準(zhǔn)確的某組成員即為勝利者。此活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的求知欲和獲勝欲，教學(xué)效果極佳。

二、任務(wù)性自主探究學(xué)習(xí)與合作交流是發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的源泉

教師應(yīng)根據(jù)不同的單元模塊內(nèi)容靈活設(shè)置教學(xué)任務(wù)。如任務(wù)性情景故事表演、話(huà)題正反方辯論、句子猜謎游戲等，學(xué)生有目的、有針對(duì)性地自主探究、查閱資料或生生合作交流來(lái)共同完成任務(wù)學(xué)習(xí)。筆者在這里要說(shuō)明一點(diǎn)，學(xué)生們是提前被分好組的，并且各組都有自己的組名和口號(hào)。例如，在學(xué)習(xí)人教版選修（8）Unit 2 Cloning單元時(shí)，筆者課前布置了這樣的問(wèn)題：If possible，would you like to clone yourself？就這個(gè)話(huà)題，學(xué)生們第二天課堂上表現(xiàn)各異，有喜歡的有反對(duì)的，出現(xiàn)了正反方，他們各持己見(jiàn)，精彩辯論，正反雙方的理由都非常充分合理。這種具有探索性的任務(wù)活動(dòng)讓課堂氣氛充滿(mǎn)生機(jī)，知識(shí)被賦予了靈活性與趣味性，問(wèn)題的答案充滿(mǎn)了情趣性，學(xué)生們的主觀(guān)能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，教學(xué)的效果不言而喻。

三、信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)充分整合是濃縮課的精華

隨著現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的教育教學(xué)先進(jìn)信息與知識(shí)的資源，師生們可以自由地獲取各方面的知識(shí)。教師通過(guò)巧用多媒體可以把教學(xué)內(nèi)容更加形象化、多樣化、視覺(jué)化、互動(dòng)化，從而讓教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)、趣味無(wú)窮。例如，前面提到的Cloning單元，克隆羊的一系列復(fù)雜過(guò)程用多媒體直觀(guān)形象地呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生們很容易理解什么是克隆。倘若只用枯燥的語(yǔ)言解釋?zhuān)徊糠謱W(xué)生保證理解得糊里糊涂。英語(yǔ)本身是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)融為一體的，利用多媒體教師可以把高中英語(yǔ)大容量的課堂內(nèi)容通過(guò)聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、形狀、顏色等多種形式濃縮出精美的優(yōu)質(zhì)課，使學(xué)生們的全部感官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、模塊整合、簡(jiǎn)化知識(shí)是突出教學(xué)目標(biāo)的核心

人教版新課程高中英語(yǔ)每個(gè)單元都是由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大模塊構(gòu)成的。大多數(shù)教師根據(jù)課本安排，從Warming up開(kāi)始Writing結(jié)束，按照教材編排的固定模式上課，一個(gè)單元上完，學(xué)生搞不清楚究竟哪些是重點(diǎn)，好像什么都得會(huì)，結(jié)果啥都不會(huì)。農(nóng)村的學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)差，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，即使國(guó)內(nèi)外最具權(quán)威的教育家研究推出最好的教法，也不一定完全適合學(xué)生。筆者經(jīng)過(guò)五年多時(shí)間和同仁們的學(xué)習(xí)、研究、探討、實(shí)踐與反饋，最終根據(jù)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，采用可行性的模塊化教學(xué)。例如，人教版高中英語(yǔ)必修（1）Unit1 Friendship，其中Warming up 和Reading中出現(xiàn)了許多定語(yǔ)從句，但學(xué)生剛從初中跨入高中，他們還未學(xué)到定語(yǔ)從句，所以在本單元的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)太難了望而生畏。其實(shí)本單元真正的語(yǔ)法是直間接引語(yǔ)，定語(yǔ)從句是第四單元要學(xué)的語(yǔ)法。筆者先給學(xué)生們講解了定語(yǔ)從句的一些基本用法，即先解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大障礙，這樣學(xué)生自己能夠讀懂句意，自然能夠理解本單元的文章，后面的教學(xué)相對(duì)容易多了。但又遇到的問(wèn)題是農(nóng)村的孩子從小沒(méi)有一個(gè)說(shuō)外國(guó)語(yǔ)言的環(huán)境，幾乎都是啞巴式學(xué)英語(yǔ)，其原因一則由于害羞，二則由于本身不會(huì)讀。筆者接下來(lái)給學(xué)生教本單元的單詞和短語(yǔ)，其中重要的單詞和短語(yǔ)通過(guò)反復(fù)操練，讓學(xué)生達(dá)到三會(huì)：會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)造句，這是為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)Reading打好基礎(chǔ)。其實(shí)在本單元中，學(xué)生學(xué)完定語(yǔ)從句模塊和詞匯學(xué)模塊后，教和學(xué)都簡(jiǎn)化了許多，教學(xué)目標(biāo)突出。

五、節(jié)節(jié)寫(xiě)反思、堂堂有改進(jìn)是高效英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵

學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的內(nèi)容掌握得如何？學(xué)生參與課堂教學(xué)的過(guò)程中還有哪些欠缺？教師啟發(fā)學(xué)生去探究創(chuàng)新的思維如何？整節(jié)課的知識(shí)體系構(gòu)建如何等一系列的問(wèn)題只能在上完本節(jié)課后才能知曉。筆者從五年多的實(shí)踐中得知：教師只有通過(guò)每節(jié)課后堅(jiān)持寫(xiě)反思，互相磋商，不斷地探索解決遇到的諸多問(wèn)題，教學(xué)水平才會(huì)提高，教學(xué)效果將會(huì)日趨顯著。

總之，沒(méi)有最好的課，只有更好的課。面對(duì)高中的英語(yǔ)新課程，我們只要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念，大膽嘗試，不斷地寫(xiě)反思，不斷地研究，我們農(nóng)村高中英語(yǔ)的教學(xué)道路才會(huì)越走越寬，師生們的明天才會(huì)更加美好。

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