楊先念

摘 要：國(guó)家即將頒布《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂版，將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力和交流合作能力作為改革方向。從語(yǔ)言核心素養(yǎng)視角分析中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的互動(dòng)，以探索基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)采用課例分析的模式，論述如何在作文教學(xué)中提升學(xué)生的作文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；英語(yǔ)閱讀；互動(dòng)式英語(yǔ)寫作

一、學(xué)生作文反映的問題

（一）詞匯貧乏，用詞不當(dāng)，拼寫語(yǔ)法錯(cuò)誤較多

由于學(xué)生記單詞時(shí)往往脫離語(yǔ)境，又缺乏口語(yǔ)中的實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)在閱讀中沒有對(duì)單詞進(jìn)行積累性學(xué)習(xí)。同時(shí)，由于教學(xué)時(shí)間緊迫，練習(xí)不夠，學(xué)生在寫作中沒有養(yǎng)成良好的推敲、斟酌的習(xí)慣，導(dǎo)致遣詞造句水平較低。

（二）表達(dá)技能單一，語(yǔ)言運(yùn)用能力不高

學(xué)生在用英語(yǔ)寫作的時(shí)候，往往不注意語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，對(duì)描述的要點(diǎn)沒有詳略之分，不能做到開篇引人入勝，結(jié)尾畫龍點(diǎn)睛，發(fā)人深省。由于害怕犯錯(cuò)，很少運(yùn)用從句等長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)和引用名句典故。在描述人物的時(shí)候，缺乏細(xì)節(jié)描寫，推己及人，以情動(dòng)人。

（三）文化層次不豐富

學(xué)生習(xí)作中反映出的文化問題不能理解為廣義的社會(huì)文化。這里是指學(xué)生結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷和受教育程度，在寫作時(shí)取舍素材，用文字反映自身的文化修養(yǎng)和思維品質(zhì)。往往教師在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生寫作的文章缺乏新意，或模仿一些范文，或?qū)ψ魑膬?nèi)容無話可說，內(nèi)容平淡蒼白無力，缺乏真情流露。語(yǔ)言應(yīng)該為思想所用，如果對(duì)生活中的人情事物沒有體會(huì)，文章讀來就會(huì)缺乏吸引力。

二、提高英語(yǔ)寫作能力的途徑

（一）通過報(bào)刊閱讀促進(jìn)寫作

英語(yǔ)閱讀可以潛移默化地提升學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的水平，新課標(biāo)中也要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀的拓展和指導(dǎo)。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并對(duì)詞匯等進(jìn)行長(zhǎng)期的積累，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，也是對(duì)有限的課內(nèi)寫作時(shí)間的有效延伸。學(xué)生訂閱的21st Century是一份很好的課外閱讀素材，報(bào)紙文章兼具時(shí)效性，多樣性、趣味性和權(quán)威性。通過長(zhǎng)期的閱讀和教師的指導(dǎo)，學(xué)生能逐漸把握語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，并建立起良好的語(yǔ)感。

（二）通過閱讀積累好詞佳句

要寫出好的文章，詞句的積累非常重要。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些常用的習(xí)慣表達(dá)和典型句式既能有效地減少文章中的病句，又能給文章添彩。對(duì)課文中出現(xiàn)的佳句，同學(xué)們可以進(jìn)行摘錄。積極閱讀，積累“有效詞匯”，特別是語(yǔ)塊，可以通過兩種途徑：

1.積極、大量、用心地閱讀，在閱讀中體驗(yàn)鮮活詞匯的用法，看多了，自然就在腦海中留下了“痕跡”，到寫作時(shí)，這些詞匯就會(huì)“信手拈來”。

2.記語(yǔ)塊。語(yǔ)塊就是一些能表達(dá)一定意義的語(yǔ)料。實(shí)際上，學(xué)生在寫作的時(shí)候，最主要的還是不會(huì)表達(dá)，“肚里沒料”。平時(shí)不能孤立地記單詞，應(yīng)該記表達(dá)。

（三）同義詞語(yǔ)替換

就是運(yùn)用自己已有的單詞、短語(yǔ)和句型對(duì)原句對(duì)應(yīng)部分進(jìn)行同義的替換。在寫作初期，做這種練習(xí)有助于加強(qiáng)對(duì)詞匯的理解與靈活使用、對(duì)句型的熟練掌握及多樣化運(yùn)用。替換練習(xí)可以采用以下三種方式進(jìn)行。

1.替換詞匯與短語(yǔ)。

A difficult job. A challenging/tough job.

2.替換句型。

I was dying to get out and play with it.

I was keen to get out and play with it.

3.同義句型轉(zhuǎn)換。

同義句型轉(zhuǎn)換練習(xí)能夠幫助學(xué)習(xí)者掌握更多的詞匯和句型，增加語(yǔ)言表達(dá)的多樣性，句型轉(zhuǎn)換時(shí)的靈活能力就越強(qiáng)，造句的時(shí)候也就越得心應(yīng)手。

It is known to all that Americans are competitive.

→As is known to all， Americans are competitive.

→We all know that Americans are competitive.

因此，結(jié)合文章語(yǔ)境背誦單詞，通過應(yīng)用的語(yǔ)境理解和辨析多種表達(dá)法，注意詞語(yǔ)的替換運(yùn)用，讓自己的語(yǔ)言表達(dá)能力書面化、多樣化。

三、寫作課例分析——利用互動(dòng)合作，培養(yǎng)協(xié)作精神

中國(guó)教育學(xué)會(huì)外語(yǔ)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)龔亞夫表示，我們的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有三個(gè)目標(biāo)，即語(yǔ)言交流目標(biāo)、思維認(rèn)知目標(biāo)和社會(huì)文化目標(biāo)，這三個(gè)目標(biāo)在真正的教學(xué)中可以融合在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師在選擇作文題目時(shí)，應(yīng)把教材話題和學(xué)生興趣作為寫作訓(xùn)練的出發(fā)點(diǎn)。以21st Century Junior 3 .11.17.2016 中的Crusoes tale lives on 為閱讀范本， 要求學(xué)生寫一則電影The Wild Life 的影評(píng)習(xí)作。

（一）課前預(yù)習(xí)

1.Write down the most exciting plot of the film you think.

2.Which character that impresses you most？ And why？

3.What do you think of Robinsons adventure？

（二）課前觀看影片，自主閱讀報(bào)紙文章，老師提醒學(xué)生審題，注意描述故事情節(jié)時(shí)應(yīng)使用的時(shí)態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

（三）本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)文本單詞：句型、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，本堂課完成100字左右的影評(píng)作文

1.根據(jù)閱讀材料， 列舉問題， 引出詞組的學(xué)習(xí)：see sb as ， be considered to be ，They are something that …，a self-made man ，strong-willed ， inspire 這些語(yǔ)句的使用可以讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更加精準(zhǔn)和有質(zhì)感。endprint

2.列舉問題，幫助學(xué)生分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，并用思維導(dǎo)圖的方式，列出寫作提綱，以此來訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散、邏輯和創(chuàng)造性思維。這些能力直接反映了學(xué)生寫作能力的提升。

Write notes for your own film review .

The name of the film： The Wild World

The kind of the film： Cartoon

Plot of the story：

Characters of the film：

Comments on the film：

由于描述故事情節(jié)對(duì)學(xué)生來講，難度不低，因此，老師要先邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行口頭練習(xí)，注意學(xué)生運(yùn)用的詞匯和句型是否正確，并注意要點(diǎn)的自然過渡。

3.合作策略：指以小組學(xué)習(xí)為形式，目的在于促進(jìn)學(xué)生合作，達(dá)到最佳寫作效果的教學(xué)策略。

以小組為單位，要求學(xué)生完成限時(shí)作文。完成后，先自我檢查，看要點(diǎn)是否完整，有無基本的語(yǔ)法及拼寫錯(cuò)誤。然后進(jìn)行互評(píng)，從語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、遣詞造句方面進(jìn)行組內(nèi)修改。老師將小組內(nèi)改好的文章收齊后，用投影的方式對(duì)文章中的好詞佳句作推薦，并對(duì)作者的觀點(diǎn)進(jìn)行提問和討論，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，這也是通過寫作培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方式之一。最后讓學(xué)生發(fā)表看法，從詞句，人物描寫，評(píng)價(jià)深度等發(fā)面進(jìn)行考量，選出優(yōu)秀的文章貼在教室里作展示，鼓勵(lì)學(xué)生勤于練筆，互相學(xué)習(xí)，交流思想。

（四）課例反思

1.《展望未來》教材和21st Century話題廣泛，涉及友誼、旅游、天文、地理、科學(xué)、留學(xué)、體育、健康、生活以及自然災(zāi)害等。各單元有一中心話題，在閱讀教學(xué)時(shí)要有意識(shí)地分析這些文章的寫作特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，布置任務(wù)讓學(xué)生仿寫。寫作訓(xùn)練程式中多采用“借鑒式寫作”，借鑒運(yùn)用文章中的信息、模式等來表達(dá)自己的見解和情感。

2.通過這種合作互動(dòng)的寫作教學(xué)方式，的確可以讓學(xué)生更加清晰地知道我應(yīng)該寫什么和我應(yīng)該怎么寫的。教育部教材審定委員會(huì)專家組組長(zhǎng)、中小學(xué)英語(yǔ)教材主編劉道義老師指出：寫作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)過程中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫作文，教師只批改的模式，而應(yīng)提倡學(xué)生開展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過討論合作完成寫作。課堂上寫作時(shí)要求學(xué)生以小組合作的形式共同完成寫作任務(wù)，其形式為：學(xué)弱生執(zhí)筆，學(xué)中生主講，學(xué)優(yōu)生監(jiān)控補(bǔ)充，各層面的學(xué)生都有參與的任務(wù)。生教生，以強(qiáng)帶弱，小組合作不是形式上的大合唱，而是實(shí)質(zhì)性的思考、表達(dá)、討論與交流。因此，在小組協(xié)作中，教師必須完成好小組各成員的分工，盡可能地使每一位同學(xué)都參與到互動(dòng)的環(huán)節(jié)中來。同時(shí)在老師進(jìn)行了推薦作文的修改和點(diǎn)評(píng)后，對(duì)于未推薦的作文，應(yīng)該要求學(xué)生再次寫作，并交由老師修改，肯定學(xué)生在經(jīng)過了互動(dòng)式寫作后，寫作能力的提高，同時(shí)批改存在的問題。

3.學(xué)生并不是帶著一個(gè)空的容器來學(xué)校接受知識(shí)的，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也豐富著自己的經(jīng)歷、情感和思想。只有將學(xué)生的經(jīng)歷與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。教師要尋找寫作任務(wù)與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，激活學(xué)生的生活體驗(yàn)。

4.寫作的提高需要長(zhǎng)期的閱讀、知識(shí)的積累、文化的浸潤(rùn)以及自我思維品質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)又離不開聽說讀寫各方面的綜合運(yùn)用，所以教師不能單一地為教寫作而寫作。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)還是一個(gè)很寬泛的概念，教師必須認(rèn)真研讀和思考它的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義是什么。關(guān)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑，就學(xué)生教育而言，從重學(xué)習(xí)到重養(yǎng)成。就教師角度而言，建構(gòu)核心素養(yǎng)周期是從重言傳到重身教。“研而不教則空，教而不研則惘。教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的兩個(gè)助推器，缺一不可。面對(duì)今后的教育改革，教師應(yīng)該勤于思、善于學(xué)，豐富自身的專業(yè)素養(yǎng)。

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