【摘要】我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展給了中小型企業(yè)很多發(fā)展的機(jī)遇，中小型企業(yè)的增多刺激了社會對會計(jì)的需求量，然而，我國能夠勝任會計(jì)工作的專職人才一直處于供不應(yīng)求狀態(tài)。即便高職會計(jì)院校不斷的培養(yǎng)會計(jì)人才，但這些人畢業(yè)后并不能立即勝任會計(jì)工作。對此，筆者將從實(shí)踐教學(xué)方面來分析高職會計(jì)教學(xué)的情況，提出相應(yīng)的改革之策。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 高職會計(jì)教學(xué) 教學(xué)方法改革

現(xiàn)今，社會對人才的認(rèn)定不再只看重其理論知識還看重人才是否擁有良好的實(shí)踐能力。同理，真正的會計(jì)人才不但能夠熟練掌握會計(jì)知識還能很好的處理工作的問題，滿足社會以及企業(yè)對其的要求。所以，高職院校在培養(yǎng)會計(jì)類人才時(shí)應(yīng)注重教學(xué)中的實(shí)踐部分，為滿足社會需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，在提升學(xué)生理論知識儲存量的同時(shí)提升其實(shí)踐能力。

一、高職會計(jì)教學(xué)現(xiàn)況

在我國傳統(tǒng)教育的影響下，我國高職會計(jì)教學(xué)多以理論教學(xué)為主，教導(dǎo)出的人才缺乏足夠的實(shí)踐能力，無法真正達(dá)到社會的要求。目前，高職會計(jì)教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題。

（一）會計(jì)教學(xué)的主體為理論教學(xué)

在我國傳統(tǒng)教育的影響下，我國教師在會計(jì)課堂中更偏重于理論教學(xué)，教學(xué)形式基本為教師書本講解式，所以會計(jì)課堂通常會比較枯燥，所以學(xué)生積極性不高，課堂效果很差，種種因素綜合起來就導(dǎo)致會計(jì)教學(xué)成效不高。誠然，學(xué)生的確能夠通過這種被動學(xué)習(xí)的形式掌握不少的理論知識，但是他們的實(shí)踐能力卻得不到鍛煉，進(jìn)而走上社會后無法很好的勝任會計(jì)這種實(shí)踐性比較強(qiáng)的工作。如此看來，我國的會計(jì)教學(xué)并沒有真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

（二）校外實(shí)踐培訓(xùn)成效低

很多高職會計(jì)院校都與社會企業(yè)簽訂了社會實(shí)踐協(xié)議，目的是鍛煉會計(jì)學(xué)生的能力。然而，會計(jì)工作與企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理密不可分，進(jìn)而企業(yè)不會將實(shí)質(zhì)的會計(jì)工作交于社會實(shí)踐的學(xué)生處理，而學(xué)生的能力也不會得到鍛煉。所以，對于會計(jì)專業(yè)的學(xué)生而言，校外實(shí)踐培訓(xùn)的意義很小。

（三）教學(xué)方法有待改進(jìn)

現(xiàn)階段，高職院校會計(jì)教學(xué)在教學(xué)工具、教學(xué)思想以及教學(xué)方法等方面都存在或多或少的落后問題。第一，教師在實(shí)際教學(xué)中缺乏對科學(xué)信息技術(shù)的運(yùn)用，教學(xué)效率一直得不到提高。第二，會計(jì)教師的思想已經(jīng)跟不上社會的發(fā)展，無論其教學(xué)的形式還是方法都過于落后，無法更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）教學(xué)的考核評價(jià)體系有待完善

現(xiàn)今，考試成就依舊是高職會計(jì)教學(xué)結(jié)果考核的主要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，該考核內(nèi)容多側(cè)重于學(xué)生理論知識的掌握情況，而在學(xué)生實(shí)踐能力方面因?yàn)槿狈ο鄳?yīng)的標(biāo)準(zhǔn)而存在忽視的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致了會計(jì)教學(xué)成果與工作實(shí)踐不匹配。

二、實(shí)踐教學(xué)視角下高職會計(jì)教學(xué)方法的改革方法

根據(jù)現(xiàn)階段高職院校會計(jì)教學(xué)所存在的問題，筆者將以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，提出改進(jìn)高職院校會計(jì)教學(xué)情況的策略，以期能夠提升高職院校會計(jì)教學(xué)在實(shí)踐方面的教學(xué)成效，培養(yǎng)出實(shí)踐型的會計(jì)人才。

（一）重視教學(xué)過程中理論與實(shí)踐的結(jié)合

會計(jì)課程是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，所以實(shí)踐教學(xué)在高職院校會計(jì)教育中具有重要地位，對此，教師在教學(xué)過程中必須重視實(shí)踐與理論的結(jié)合。教學(xué)改革中應(yīng)注意兩個(gè)方面，第一，會計(jì)教學(xué)工作者必須了解現(xiàn)今社會需求什么樣的會計(jì)人才，而后根據(jù)需求制定相應(yīng)的會計(jì)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在掌握會計(jì)知識的同時(shí)學(xué)習(xí)相應(yīng)的實(shí)踐能力；第二，提高實(shí)踐教學(xué)在會計(jì)教學(xué)中的比重，讓會計(jì)學(xué)生接觸更多的實(shí)踐內(nèi)容，如此才能更好更嫻熟的運(yùn)用所學(xué)到的會計(jì)理論。

（二）增加課外實(shí)踐教學(xué)的形式

多類型的課外實(shí)踐教學(xué)形式有利于學(xué)生提高自身的操作能力。因此，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)還要培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際會計(jì)能力，讓學(xué)生滿足企業(yè)的要求。在為學(xué)生尋找實(shí)踐企業(yè)方面，高職院校應(yīng)選擇不同類型的企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生有機(jī)會接觸更多類型的企業(yè)，有面臨各種會計(jì)工作問題的機(jī)會。這樣，學(xué)生在實(shí)踐過程中就能積累大量的會計(jì)經(jīng)驗(yàn)，這對他們?nèi)蘸笞呦蛏鐣?，進(jìn)入企業(yè)有很大的助益。

（三）對會計(jì)課程進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)置

先進(jìn)的教學(xué)工具以及科學(xué)的教學(xué)策略有利于提高教學(xué)質(zhì)量，因此，很多高職院校在會計(jì)教學(xué)方面與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)了一些先進(jìn)有效的教學(xué)形式和科學(xué)工具。基于新的教學(xué)設(shè)備與資源，教師應(yīng)重新設(shè)置會計(jì)課程，充分利于學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)工具與設(shè)備，通過更為完善的課程結(jié)構(gòu)體系提高學(xué)生的會計(jì)實(shí)踐能力。例如，教師可通過視頻、多媒體等工具在課堂中向?qū)W生講解各類會計(jì)實(shí)際安利，這樣不僅讓學(xué)生更容易理解會計(jì)知識，對其實(shí)踐能力也有一定的助益。

（四）構(gòu)建科學(xué)健全的會計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)

一般而言，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在高職會計(jì)教學(xué)中是相輔相成的，任何一方有缺失，會計(jì)教學(xué)的成效就會大大折扣，不利于學(xué)生的培養(yǎng)。所以，教師在教學(xué)過程中必須立足于學(xué)生實(shí)際情況，將會計(jì)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)結(jié)合起來，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容。例如，倘若教師對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生不能理解某個(gè)知識點(diǎn)或者理解有偏差，就可在實(shí)踐內(nèi)容上對該知識點(diǎn)進(jìn)行二次或者多次講解。不過，這種教學(xué)形式要依賴于完善會計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能讓會計(jì)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)真正地結(jié)合起來。

三、結(jié)束語

總而言之，為滿足社會發(fā)展需求，為中小型企業(yè)甚至是大企業(yè)提供更多的合格型人才，高職院校會計(jì)教學(xué)應(yīng)作出相應(yīng)的改革，讓教學(xué)模式與教學(xué)方法更與時(shí)俱進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，在發(fā)展高職院校的同時(shí)利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

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作者簡介：周楠（1988-），女，漢族，山西繁峙人，碩士學(xué)歷，現(xiàn)供職于重慶財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，助教職稱，研究方向：會計(jì)學(xué)。endprint