摘 要：物理與我們的生活息息相關(guān)。只要我們帶著一雙善于發(fā)現(xiàn)、勤于觀察的眼睛，就可以發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象是多么有趣、美妙。中學(xué)生更應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，將所學(xué)的物理知識(shí)靈活地運(yùn)用到自己的生活中來(lái)，以便促進(jìn)自己高效地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)模式；生活實(shí)踐

初中物理知識(shí)囊括了生活中的方方面面，由小及大地從聲音的現(xiàn)象探究到能源的可持續(xù)發(fā)展，這些大大小小的方面都是其所涉及的領(lǐng)域。如果教師只是采取照本宣科的方式講解理論知識(shí)，那么不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)變得吃力，還會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)該采用快樂(lè)、自主的教學(xué)方式讓物理走進(jìn)學(xué)生的生活，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高其積極性。下面，筆者將結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何讓初中物理走進(jìn)學(xué)生的生活作初步的探討與分析，以期為廣大教師帶來(lái)一些思考與啟發(fā)。

一、 完善初中物理教學(xué)模式

打造高效的物理課堂首先就要有一個(gè)趣味性強(qiáng)、效率性高的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，將物理教學(xué)視角深入到學(xué)生生活中去的第一步，就是要完善自身的教學(xué)模式。教學(xué)模式是教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)所制定的整體教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等，其具有整體性、實(shí)用性、便利性等特點(diǎn)。

首先，創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體的生活、學(xué)習(xí)、工作等場(chǎng)景，以此來(lái)引發(fā)他們的情感共鳴，從而使其深入地理解理論知識(shí)。既然物理與我們的生活緊密地相連在一起，那么就會(huì)很容易引起學(xué)生的心理反應(yīng)，從而產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。例如：物理教材中有一章節(jié)是關(guān)于現(xiàn)代通信的內(nèi)容，而我們目前身處于信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)得到了大力的普及，這就為我們學(xué)好這節(jié)理論知識(shí)打造了良好的基礎(chǔ)。

其次，理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。如果教師只將物理的教學(xué)限制于書(shū)面上，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，那么會(huì)造成紙上談兵的現(xiàn)象。物理的學(xué)習(xí)尤其要注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，只有加?qiáng)他們的操作能力，才能為其學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如：在學(xué)習(xí)歐姆定律時(shí)，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室探究電流與電壓的關(guān)系，以此來(lái)驗(yàn)證歐姆定律的真實(shí)性與科學(xué)性。

以上是筆者對(duì)初中物理走進(jìn)學(xué)生的生活所展開(kāi)的初步探討。下面，筆者將結(jié)合自己的具體教學(xué)案例，針對(duì)這兩種教學(xué)方式進(jìn)行詳細(xì)地討論與分析。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)內(nèi)容

以往的教學(xué)模式較為單一，部分教師習(xí)慣采用以課本為中心的口述教學(xué)方式來(lái)為學(xué)生進(jìn)行授課。教師通常的做法是先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后以課本案例為教學(xué)內(nèi)容，最后留下課后習(xí)題幫助學(xué)生鞏固、復(fù)習(xí)，這種教學(xué)模式不僅枯燥、乏味，還無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。尤其是在課堂上教師以照本宣科地方式講解理論知識(shí)，很容易引起學(xué)生的厭煩心理。筆者建議可以采用創(chuàng)設(shè)生活化的情境方式來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。

首先，教師設(shè)置課前情境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。在學(xué)習(xí)“光現(xiàn)象”時(shí)，筆者沒(méi)有讓學(xué)生以直接、簡(jiǎn)單的方式查看教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，而是讓向他們提出一個(gè)具體的問(wèn)題：如果生活中沒(méi)有了光，我們就無(wú)法正常地工作、學(xué)習(xí)，它對(duì)我們的生活起著舉足輕重的作用，那么同學(xué)們知道光是什么顏色嗎？然后讓他們以自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)作為參考來(lái)觀察光的色彩，并從中發(fā)現(xiàn)光的特點(diǎn)、規(guī)律、特性。

其次，利用信息技術(shù)使學(xué)生投身于具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。速度是表示物體快慢的概念，生活中不僅有汽車(chē)、自行車(chē)、飛機(jī)、馬車(chē)等具體實(shí)物的速度，還有光、聲音等抽象事物的速度。筆者在為學(xué)生講解“速度”這章節(jié)的知識(shí)時(shí)，采用多媒體的教學(xué)方式在課堂上播放了各種物體的速度視頻，從而吸引他們的注意力，引導(dǎo)其進(jìn)入具體的情境中來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于速度的內(nèi)容。

最后，將課后作業(yè)落實(shí)到具體的情境實(shí)踐中。對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)、鞏固，教師不應(yīng)該將視野局限在書(shū)面上，更應(yīng)該將其布置到實(shí)踐中。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“電路的初探”時(shí)，筆者讓學(xué)生利用課上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容觀察身邊的電燈、電視機(jī)、電腦等電器，并從中記錄這些產(chǎn)品的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制、電路流通過(guò)程等。

縱觀筆者以往的教學(xué)實(shí)驗(yàn)成果，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)生活情境的教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且還大大地提高了他們學(xué)習(xí)的效率。

三、 理論與實(shí)踐相結(jié)合

物理是需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的一門(mén)課程，這樣既可以有效地驗(yàn)證理論知識(shí)的正確性，同時(shí)又可以充分地將知識(shí)內(nèi)化、吸收。筆者認(rèn)為將理論與實(shí)踐相結(jié)合可以從兩方面著手落實(shí)：第一，將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有效地融合；第二，培養(yǎng)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)的能力。

首先，理論與實(shí)踐不能盲目地結(jié)合在一起，只有將學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際生活巧妙地融合，才能完成教師的教學(xué)目標(biāo)，從而完善自身的教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)重力時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：為什么我們可以躺在床上睡覺(jué)，而宇航員只能站著睡覺(jué)？以此為具體問(wèn)題來(lái)尋找關(guān)于重力的概念、原理、特點(diǎn)，這樣既結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際生活，激發(fā)了他們的興趣，同時(shí)又可以讓其自主探究，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。

其次，實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科的重要方式，通過(guò)學(xué)生親身設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)來(lái)讓他們感受其中的樂(lè)趣，以此來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。比如：在探究阻力對(duì)物體的影響時(shí)，筆者先讓學(xué)生以6～8人為一個(gè)小組，然后讓各小組思考影響物體運(yùn)動(dòng)的因素有哪些，并讓他們自行設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)來(lái)尋找答案，最后筆者根據(jù)各小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與得出的結(jié)論進(jìn)行進(jìn)一步地補(bǔ)充、說(shuō)明，以此幫助他們深化所學(xué)的知識(shí)。在各小組實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，筆者完全將自主權(quán)交給了學(xué)生，只在一旁給予一定的指導(dǎo)，以便幫助他們及時(shí)解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

除此之外，筆者鼓勵(lì)學(xué)生參加并開(kāi)展課外科技與創(chuàng)新活動(dòng)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。比如：可以組織學(xué)生進(jìn)行物理趣味知識(shí)競(jìng)賽、科技小發(fā)明、走進(jìn)科技館等活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。

完善教師的教學(xué)模式是基礎(chǔ)條件，創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)方式是重要方式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合是有效途徑。當(dāng)然，由于筆者自身能力有限，還需要廣大教師不斷地摸索、前進(jìn)，以此來(lái)提高自身素養(yǎng)，以身作則，從而為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。

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作者簡(jiǎn)介：

龔孫陽(yáng)，江蘇省蘇州市，昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校。endprint