摘 要：在教育改革的推動(dòng)下，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，將學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要型人才是教學(xué)的根本目的所在。新課改教學(xué)理念提出對學(xué)生進(jìn)行開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生開放性的思維，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究的能力。教育的不斷改革，教學(xué)方式也要隨之改革，探究出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式是每一位教師的義務(wù)。在高中地理教學(xué)中，問題導(dǎo)學(xué)作為一種在啟發(fā)學(xué)生基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式，符合新課改的教學(xué)理念，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力以及綜合能力有著很大的幫助。如何在高中地理教學(xué)中合理應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)策略是現(xiàn)下每一位高中地理教師值得探究的話題，本文就此話題作出探討。

關(guān)鍵詞：高中地理；問題導(dǎo)學(xué)；教學(xué)策略

一、 引言

問題導(dǎo)學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而提出問題，然后解決問題的教學(xué)過程。這種教學(xué)方式不但可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有著更深刻的理解，還鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的能力，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力更上一個(gè)層次。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行問題思考，而不是全由教師進(jìn)行知識(shí)的灌輸，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，這是一種有效的對學(xué)生思維激發(fā)的教學(xué)方式。在高中地理教學(xué)中，有些教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師提出的問題過于片面化，不能很好地覆蓋所要講解的知識(shí)，以至于教學(xué)效果沒有達(dá)到理想的目標(biāo)。因此，教師在問題提出的過程中，要注重問題的多元化與靈活度，更深層次地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)講解。

二、 多元化教學(xué)營造良好的教學(xué)情境

問題導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用需要一個(gè)良好的教學(xué)情境作為筑基土壤，只有在良好的教學(xué)情境中，才能將學(xué)生的所有注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)課堂上，才能對學(xué)生做出合理的問題引導(dǎo)。因此，教師在教學(xué)中要注重營造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。在高中地理教學(xué)中，有些地理知識(shí)的展現(xiàn)需要通過圖畫或者動(dòng)畫模擬，教師可以借助多媒體教學(xué)將一些抽象深?yuàn)W難以描述的知識(shí)形象地展現(xiàn)出來，而且多媒體還可以綜合地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，因此，教師可以利用多媒體進(jìn)行良好教學(xué)情境的營造。教師可以將教學(xué)內(nèi)容整理為豐富多彩的課件，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為啟發(fā)性的為題，在課堂之上進(jìn)行展示以此對學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā)以及活躍。而且，多媒體可以將一些地理信息表達(dá)得更加豐富，將一些地理現(xiàn)象通過動(dòng)畫的形式形象地展示出來，還可以配上聲音使學(xué)生切身感受到關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生更加真實(shí)地接觸地理知識(shí)，使學(xué)生對知識(shí)的掌握更牢固、透徹。比如：在教學(xué)一些地理自然災(zāi)害時(shí)，例如：臺(tái)風(fēng)、山體滑坡、火山爆發(fā)、泥石流等，教師可以將一些真實(shí)的錄像在課堂上播放。學(xué)生在觀看地理災(zāi)害錄像時(shí)，會(huì)在腦海中產(chǎn)生幾個(gè)問號(hào)：1. 這是什么自然災(zāi)害？2. 它是怎樣形成的？3. 危害有多大？該怎樣進(jìn)行預(yù)防？這些問題是隨著學(xué)生的觀看自動(dòng)在學(xué)生腦海中形成的，學(xué)生的這些問題正是教學(xué)內(nèi)容所要講解重點(diǎn)。通過多媒體，教師營造一個(gè)教學(xué)環(huán)境自然而然地將學(xué)生引入到教學(xué)活動(dòng)中，為教學(xué)問題的導(dǎo)入提供了良好的教學(xué)基礎(chǔ)，使得學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了學(xué)習(xí)，促使了學(xué)生進(jìn)行自主思考學(xué)習(xí)。

三、 圖畫式教學(xué)，拓展學(xué)生的思維

在高中地理教學(xué)中，地形圖是學(xué)生獲取地理信息與知識(shí)的一種重要途徑，而且培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力也是高中地理教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，如果教師將導(dǎo)學(xué)問題合理地集中到地形圖或者相關(guān)的圖像上，學(xué)生在讀圖的過程中展開對地理知識(shí)的獲取與理解，將會(huì)對學(xué)生分析圖解能力的培養(yǎng)以及相關(guān)知識(shí)的理解與掌握起到很大的作用。比如：在行星風(fēng)系的相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，由于行星風(fēng)系涉及到的地理知識(shí)比較復(fù)雜和抽象，學(xué)生在理解的過程中比較困難，學(xué)生在解決相關(guān)問題時(shí)不知從何下手，而地形圖能夠在學(xué)生理解與分析問題時(shí)起到很大的輔助作用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行行星風(fēng)系與全球氣壓帶和風(fēng)帶圖的對比思考：在地球上的赤道區(qū)域接受到的太陽照射量如何，該區(qū)域垂直方向上的大氣是如何進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的，在近地面的空中形成了什么樣的氣壓，在半空中呢，以及在高空中氣壓又如何；對于這些條件，在南北兩極的上空又是什么樣的情況；在北半球高空中，空氣流由赤道上流到北極的過程中受到什么力的作用；對于這些教學(xué)問題，都是教學(xué)過程中的關(guān)鍵問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過地形圖的分析對問題的解決，學(xué)生能夠利用地形圖靈活地對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行掌握。

四、 結(jié)合生活實(shí)際，引入生活問題

地理知識(shí)涉及到的現(xiàn)象是自然存在的，是可以在生活中體現(xiàn)的，而且運(yùn)用地理知識(shí)可以解決生活中常見的一些問題。教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際生活現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)地理規(guī)律的總結(jié)。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)所學(xué)地理知識(shí)的實(shí)用性，從而引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣。學(xué)生在探究問題的過程中，進(jìn)行一些生活的實(shí)踐，可以對知識(shí)進(jìn)行更好的理解與消化。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行所學(xué)地理知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系與銜接，并在實(shí)踐中解決問題的同時(shí)提出新的問題，以達(dá)到更深層次學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的。如：在季風(fēng)氣候相關(guān)知識(shí)的講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行資料的搜集，總結(jié)出我國大部分地區(qū)在夏季和冬季時(shí)分別吹什么風(fēng)；讓學(xué)生分析這種風(fēng)的特點(diǎn)以及產(chǎn)生這種風(fēng)的原因，其后教師可以在此問題的基礎(chǔ)上提出新的問題，例如：南方的氣溫比北方的氣溫普遍高，為何上海和昆山的氣溫差異卻很大？學(xué)生在這些問題的探究過程中，會(huì)利用生活實(shí)踐逐漸全面了解地形與氣溫的關(guān)系，進(jìn)而全面掌握以及靈活運(yùn)用。

五、 結(jié)語

總之，在高中地理教學(xué)中，教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，為學(xué)生打造一個(gè)良好的教學(xué)情境，將學(xué)生全身心地引導(dǎo)到教學(xué)活動(dòng)中，在問題的提出時(shí)，注重對學(xué)生思維合理的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；提出問題要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活問題，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的掌握以及靈活運(yùn)用。此外，任何一種新穎的教學(xué)方式總是需要在教學(xué)實(shí)踐中才能不斷的優(yōu)化，離不開每一位教師的努力改善與探究。本文只是我對如何應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)方式的愚見，其中難免有不少的錯(cuò)誤和不足之處，望廣大教師提出寶貴的批評與建議。

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作者簡介：

方永紅，貴州省銅仁市，銅仁市第十五中學(xué)。endprint