摘 要：課堂是教學的主渠道，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。在課堂教學中，利用有限的時間和資源高效實現(xiàn)教學目標，達到教學效益最優(yōu)化是評價課堂教學成敗的重要指標。本文結(jié)合課堂教學實踐，從有效的課前準備、有效的教學模式和有效的教學評價三個維度，論述了在新課程理念下如何提高高中英語教學的有效性。

關鍵詞：新課程；高中英語；課堂教學；有效策略

有效和高效，是評價課堂教學的重要指標，也是授課教師追求的永恒目標。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣，領略成功的喜悅，從而高效地實現(xiàn)教學目標，讓學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步，達到教學效果的最優(yōu)化。在新課程教學中，如何實現(xiàn)高中英語課堂教學的有效性目標，是每一個高中英語教師需要深入研究、探索和實踐的課題。

一、 有效的課前準備

課前準備是授課教師對課堂教學內(nèi)容進行設計與規(guī)劃，也是課堂教學的“彩排”，對課堂教學的有效性起著至關重要的作用。在一定程度上說，課前準備的好壞直接關系著課堂教學的效率與質(zhì)量。為了實現(xiàn)課堂教學的有效性和高效化，教師在課前準備時必須熟練掌握教材內(nèi)容，同時應明確教學內(nèi)容在本教材中的地位和意義，把握課程標準對本教學內(nèi)容的基本要求，根據(jù)教學實際對教材內(nèi)容合理增刪、適度整合。依據(jù)教學內(nèi)容的特點，選擇最佳的教學方法。此外，教師在充分研究教材的基礎上，更要考慮授課對象的實際情況。這也是很多教師所忽略的一點。對學習者特征的分析是課前準備的重要組成部分，包括對學習者年齡特點、學科基礎、話題熟悉程度等各方面作全面分析，找到最有效的教學方法。

二、 有效的教學模式

課堂是實現(xiàn)教學有效性的主渠道。有效的課堂教學能調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。因此，在課堂教學的各個環(huán)節(jié)，教師都要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容以及學生特點，選擇有效的教學模式和教學策略，以實現(xiàn)教學效益的最大化。

1. 創(chuàng)設情境

情境化教學能使學生直觀地感受英語語言與文化，實現(xiàn)已知內(nèi)容與新授課程的有效對接，是提高學生興趣、保持注意集中、發(fā)展語用功能的有效教學策略。尤其是在課堂教學的導入階段，如果能創(chuàng)設適宜的教學情境，可以快速將學生帶入教學課堂，讓他們?nèi)硇耐度雽W習當中。并且在近乎真實的環(huán)境中學到的英語知識比較容易應用于生活實踐，對培養(yǎng)學生的跨文化交際意識和跨文化交際能力都產(chǎn)生重要影響。

2. 任務驅(qū)動

教學的每個環(huán)節(jié)，都必須依據(jù)學生教材內(nèi)容和學生情況，設置接近學生“最近發(fā)展區(qū)”的任務，引導學生更好地理解教學內(nèi)容，同時在完成任務的過程中體驗英語學習的成就感，增強課堂教學的有效性。在任務設計中，教師必須充分考慮教材難度與學生實際，以問題為導向設計學習任務，既要有一定的難度，也要有明顯的梯度，力求使不同層次的學生都能在自己的原有基礎上體驗到成功的快樂，保持他們的學習興趣。

3. 小組合作

小組合作學習是一種非常有效的課堂學習模式。通過小組合作，共同探究，使每一個學生都有機會主動參與到學習活動中，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，從而克服教師講、學生聽的被動學習局面，也消除了學生因單一的聽講模式而產(chǎn)生的厭倦感。同時，小組合作學習還可以達到以兵練兵的效果。由于小組內(nèi)每個學生的性格特征、興趣愛好、文化基礎等各不相同，同過小組合作學習，可以取長補短，實現(xiàn)互補。學習基礎好的學生將自己的理解和觀點分享給同伴的同時，自己不斷得到提高。而對于那些基礎較差的學生來說，從同伴的發(fā)言中能夠更好地理解學習內(nèi)容，還可以受到思維方式和探索精神的啟發(fā)。因此，小組合作學習是一種非常有效的課堂教學模式。教師在課堂教學中，要進行有效的指導，幫助小組成員通過自己的努力，合作探究，以兵練兵，共同進步，讓每個學生都能在自己原有基礎上得到最大化的發(fā)展，既考慮到共同提高，又實現(xiàn)分層施教。

4. 展示交流

展示交流就是讓學生把小組討論完成的成果展示給全班學生，并作出相應的解釋說明的過程。這是一種非常有效的高中英語教學策略。通過展示，呈現(xiàn)各自的學習成果，學生能從不同維度理解課堂教學內(nèi)容，拓展了教學內(nèi)容的廣度；在展示過程中學生也可以更深刻地理解課堂教學內(nèi)容，拓展了教學內(nèi)容的深度。同時，在展示過程中，需要學生對自己的成果或作品進行解釋和說明，體現(xiàn)了英語的語用價值，使英語課堂回歸交際本位，真正體現(xiàn)語言作為交際工作的功能。

三、 有效的教學評價

有效的教學評價對于促進課堂教學具有積極的引導作用。它既是對一節(jié)課教學內(nèi)容的總結(jié)與提升，也是對以后課堂教學的導向。在教學評價中，教師要對學生的表現(xiàn)與成果進行客觀公正的評價，評價要有指導性和建設性。要發(fā)掘?qū)W生的亮點并充分肯定學生取得的成績，同時要對不足和失誤之處一針見血地點評出來，并提出修改意見。絕對避免盲目的點贊，以簡單的“很好”“真棒”之類的話術應付了事，也不能以一味地批判代替評價。教學評價一定要及時，而且要有針對性。

總之，課堂是教學的主陣地，在高中英語課堂教學中，教師要不斷提高課堂教學活動的有效性，在教學活動中實現(xiàn)知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三維目標的和諧統(tǒng)一。有效教學，是教學改革永恒的主題。

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作者簡介：

李霞，甘肅省定西市，定西市安定區(qū)福臺高級中學。endprint