摘 要：創(chuàng)新思維是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，本文立足于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，提出以下幾種方式來提高初中生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)研究

萬眾創(chuàng)新被視作中國新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展“雙引擎”之一，社會(huì)對(duì)人的創(chuàng)新能力要求越來越高，在此背景下，如何培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力，就成為廣大數(shù)學(xué)教師所面臨的課題。

一、 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

在新時(shí)代產(chǎn)業(yè)革命的背景下，創(chuàng)新是從根本上打開增長(zhǎng)之鎖的鑰匙。在人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)日新月異的背景下，初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。在度過懵懂無知的小學(xué)階段后，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所以教師一定要在其初中階段培養(yǎng)他們形成良好的創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校要高度重視培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新精神和能力。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的途徑

（一） 創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，營造創(chuàng)造性思維環(huán)境

羅杰斯說過：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性?！痹谌粘＝虒W(xué)過程中，教師要注重營造一個(gè)寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中心里感到安全和自由，使其能夠有效抓住學(xué)習(xí)中的焦點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生能夠在快樂的氣氛中開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生要積極配合教師共同營造一個(gè)民主的氣氛，在課堂上要敢于想象、敢于質(zhì)疑，這樣才能提高創(chuàng)新能力。在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒失落的情況，教師要及時(shí)改變教學(xué)的思路和知識(shí)，重新喚起其學(xué)習(xí)的熱情，幫助他們克服學(xué)習(xí)中遇到的難題。

如，在“不等式的解集”這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)講課前，筆者問道：“兩個(gè)重量相等的孩子一起玩兒蹺蹺板，如果換一個(gè)大人上去，蹺蹺板就會(huì)發(fā)生傾斜，不能繼續(xù)開展游戲，請(qǐng)問大家是何原因？”同學(xué)們紛紛回答：“大人和孩子的重量不一樣。”筆者通過設(shè)計(jì)情境問題，實(shí)現(xiàn)了從“等”到“不等”的過渡，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察問題的能力，使他們能夠在課堂學(xué)習(xí)中放松心態(tài)。學(xué)生們通過回答筆者提出的問題，能夠積極主動(dòng)地展開思考，從而提高學(xué)習(xí)的信心。最終，師生雙方都能在平等、民主的氣氛中來共同學(xué)習(xí)新的課程內(nèi)容。

（二） 突出教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最主要的地方，教師要突出教學(xué)過程，深入開展教學(xué)改革，綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，最終提升課堂教學(xué)的效果。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要成為課堂的主人，親自去思考、探究和實(shí)踐，這樣有利于形成自己的自主思考能力，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。

如，在開始講解“等腰三角形的性質(zhì)和判定”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備的硬紙上畫一個(gè)腰長(zhǎng)為a（a的長(zhǎng)度自己設(shè)定）等腰三角形，然后剪下后與同桌的放一起，使他們初步了解等腰三角形的構(gòu)成和畫三角形的方法。筆者問道：“同學(xué)們，等腰三角形是否為軸對(duì)稱圖形，如何證明它是軸對(duì)稱圖形，請(qǐng)大家指出它的對(duì)稱軸?！蓖ㄟ^提問的方式，學(xué)生可以在自由的環(huán)境中從對(duì)稱軸角度來理解等腰三角形，從而為后面學(xué)習(xí)腰的等量關(guān)系埋下伏筆。筆者又問道：“等邊三角形是否為軸對(duì)稱圖形？?jī)烧哂泻螀^(qū)別？”通過尋找等腰三角形和等邊三角形之間的差別，學(xué)生能夠掌握特殊和一般的區(qū)別，從而加深對(duì)一般情況和特殊情況的理解。在這節(jié)課的課堂討論中，學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中探討等腰三角形的相關(guān)性質(zhì)，最終提升了自己的創(chuàng)新能力。

（三） 注重逆向和發(fā)散性思維

在日常教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于正向思維，卻忽視逆向思維，這就造成了自身想象能力弱、沒有開拓精神、只會(huì)死搬硬套相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的后果。在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，訓(xùn)練和培養(yǎng)其運(yùn)用逆向思維來處理實(shí)際問題，使他們養(yǎng)成逆向思考問題的方式。

如，以此題為例：小鄭的年齡比媽媽小28歲，今年媽媽的年齡正好是小鄭的5倍，小鄭今年的年齡是（）

A. 7 B. 8 C. 9 D. 10

學(xué)生一般會(huì)這樣分析此題，設(shè)小鄭是x歲，則小鄭媽媽為（28+x）歲，根據(jù)題干信息得到方程：x+28=5x，解得x=7，故選A。但是，筆者發(fā)現(xiàn)在解題過程中有個(gè)別學(xué)生不列方程，卻逆用答案進(jìn)行驗(yàn)證，于是，邀請(qǐng)這位同學(xué)上臺(tái)為大家講述這個(gè)思路，從而提醒學(xué)生在日常練習(xí)中注重培養(yǎng)自己的逆向思維。

任何人都具有創(chuàng)造性，而創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮想象力，進(jìn)行多角度、多方向的思維訓(xùn)練，從而培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維。

如，在“不等式的解集”這一知識(shí)點(diǎn)的授課過程中，筆者問道：“一輛貨車以勻速運(yùn)動(dòng)從A地駛向B地，在上午10點(diǎn)20分時(shí)距離B有40km，要求在11點(diǎn)前要到達(dá)B地，請(qǐng)問車速應(yīng)該滿足什么樣的條件？”一般來說，學(xué)生會(huì)設(shè)車速為xkm/h，根據(jù)題意地x·2/3>40。于是，筆者引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間和速度方面來考慮這個(gè)問題，先讓其先進(jìn)行小組討論，然后總結(jié)各小組反饋內(nèi)容，進(jìn)而得到以下公式：從時(shí)間角度考慮，40/x小于2/3；從行程方面考慮，x·2/3>40；從速度方面考慮，x>50÷2/3。筆者運(yùn)用這道題引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考解決問題的方法，發(fā)散他們的思維，從而提升其創(chuàng)新能力。

（四） 發(fā)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

課外活動(dòng)是學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，教師應(yīng)當(dāng)在自愿原則的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生成立課外興趣小組，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

如，筆者組織學(xué)生成立數(shù)學(xué)興趣小組，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，指導(dǎo)其如何閱讀課外數(shù)學(xué)書、如何進(jìn)行與之配套的練習(xí)。經(jīng)過近一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，小組內(nèi)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)普遍提升。在此活動(dòng)的后續(xù)階段，筆者選出其中三位優(yōu)秀的學(xué)生成立新的興趣小組，鼓勵(lì)和肯定他們好的想法，適時(shí)給出指導(dǎo)性意見，吸引更多的同學(xué)加入到興趣小組。功夫不負(fù)有心人，學(xué)習(xí)小組的許多成員在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了不錯(cuò)的成績(jī)，從而為學(xué)校和班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

總之，廣大初中數(shù)學(xué)教師要努力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升其整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而幫助他們適應(yīng)未來社會(huì)的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡學(xué)軍.談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（03）.

[2]羊善金.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].科技信息（科學(xué)教研），2007（15）.

作者簡(jiǎn)介：

吳舒靜，江蘇省蘇州市，昆山市秀峰中學(xué)。endprint