摘 要：在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的背景下，對(duì)學(xué)生綜合能力的要求也隨著提高，小學(xué)生在6年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，需要培養(yǎng)諸多的能力與習(xí)慣，本文介紹了學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要意義，通過習(xí)慣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生鍛煉和積淀數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要從思想上進(jìn)行“軟著陸”，也需要從行為上進(jìn)行“硬加工”，需要指導(dǎo)也需要訓(xùn)練。學(xué)生在課堂上學(xué)到的養(yǎng)成教育常識(shí)，最終還需要轉(zhuǎn)化為自己的行為好習(xí)慣，教師不僅注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的傳授，更注重在平時(shí)的實(shí)踐中檢驗(yàn)學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中塑造，最終形成自覺的行為習(xí)慣

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

好習(xí)慣終身受益，壞習(xí)慣終身受累。教育就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣，這就告誡我們，教育最重要的是使人建立起健康的人格，而健康人格的建立首先就要建立優(yōu)秀行為習(xí)慣，行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)改變命運(yùn)，行為習(xí)慣對(duì)人的前途命運(yùn)起著決定性的作用。然而看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛，冰凍三尺，非一日之寒。一種好的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，它是需要一段長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，不但要做好長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，制定短期目標(biāo)，而且要不斷地通過實(shí)際行為來實(shí)踐制定的各種目標(biāo)，決不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，正如恩曼所說：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會(huì)變得牢不可破?！币虼艘逃龑W(xué)生從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，從而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、 精心布置任務(wù)，重點(diǎn)建立學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)，也被稱為課堂前置，把即將要在上課時(shí)學(xué)習(xí)的知識(shí)提早使學(xué)生知道。新課預(yù)習(xí)要做到四點(diǎn)，第一，閱讀教材要認(rèn)真，要將例題讀懂、讀清、讀通；第二，說說收獲并寫在預(yù)習(xí)本上；第三，嘗試做本課后面的練習(xí)題；第四，找出自己對(duì)于該課知識(shí)的疑惑點(diǎn)。進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，先選取該課中的幾個(gè)測(cè)試題，叫學(xué)生先試著解答，然后根據(jù)答題結(jié)果就能夠大概知道學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后再對(duì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所碰到的問題逐一解答，尋找問題的癥結(jié)，讓學(xué)生清楚自己錯(cuò)在哪里，并對(duì)該課的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生深刻的記憶。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生所犯錯(cuò)誤對(duì)該課知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化講解，使學(xué)生能夠?qū)υ撜n知識(shí)有全面、深刻的理解。老師在課上精講，必定會(huì)留給學(xué)生更多課堂練習(xí)的時(shí)間，因此，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)其知識(shí)的掌握十分有利。

二、 增加課堂互動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)傾聽的習(xí)慣

學(xué)生傾聽能力強(qiáng)弱與否是決定接受信息多寡的首要因素，傾聽是課堂上接受信息的第一道大門。課堂傾聽是一種有意識(shí)主動(dòng)的聽，不僅要用耳朵聽，更要用心用腦聽。學(xué)會(huì)傾聽是一種能力也是一種習(xí)慣，同時(shí)還是各種行為的先決條件。假如學(xué)生不想傾聽，又不善于傾聽，那么他們要怎樣才能懂得思考，又怎樣才能夠和同學(xué)進(jìn)行溝通呢？老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。不過對(duì)活潑的學(xué)生而言，傾聽是枯燥乏味的，老師應(yīng)當(dāng)盡可能地使學(xué)生從此種枯燥乏味里找到樂趣，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)傾聽樂于傾聽的興趣。

如教學(xué)《有多重》，運(yùn)用多媒體，做到動(dòng)中有靜、靜中有動(dòng)，利用多種教學(xué)資源，多樣化的手段。首先讓學(xué)生看小朋友們玩蹺蹺板的事，然后出示準(zhǔn)備好的蹺蹺板，讓學(xué)生親身體驗(yàn)玩蹺蹺板，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，如何理解此種現(xiàn)象呢，這需要學(xué)生對(duì)他人表達(dá)自身的看法，并聽取他人的看法，由于學(xué)生主動(dòng)參與，樂于傾聽別人的想法，課堂教學(xué)收到了很好的成效。

傾聽作為人的一項(xiàng)基本技能，可通過長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，得到不斷的提高與完善，平時(shí)的教學(xué)中，教師可經(jīng)常采用聽問訓(xùn)練、聽記訓(xùn)練，聽后復(fù)述訓(xùn)練等等，提高學(xué)生的傾聽能力，需要我們堅(jiān)持到每一堂課中。

三、 細(xì)化訓(xùn)練方法，著力使學(xué)生建立起仔細(xì)審題的習(xí)慣

使學(xué)生建立起審題習(xí)慣具有十分重大的意義，不論是在測(cè)試或者平常作業(yè)中，很多的學(xué)生之所以會(huì)出錯(cuò)，并非本就不會(huì)做，而是看錯(cuò)了題目要求。比方說在計(jì)算中看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)，使計(jì)算結(jié)果出錯(cuò)，在應(yīng)用題里因?yàn)闆]能認(rèn)真捋清數(shù)量關(guān)系，導(dǎo)致數(shù)量關(guān)系搞混，列式出錯(cuò)。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要著力培養(yǎng)學(xué)生的審題水平和習(xí)慣。比方說在做應(yīng)用題的時(shí)候，要讓學(xué)生先認(rèn)真看清題干，這也是看清題目?jī)?nèi)容最重要的一個(gè)步驟，同時(shí)還是提高審題水平的第一步，之后再逐字逐句對(duì)題目進(jìn)行研究，全面理解題意，再以此為前提捋清數(shù)量關(guān)系，然后再進(jìn)行解題。在解答計(jì)算題的時(shí)候，學(xué)生不能立刻就展開解答，而應(yīng)當(dāng)先想好哪步第一，哪步第二，再想想有沒有更加簡(jiǎn)單的方法，預(yù)估下大致的結(jié)果，不僅要加快解題速度還要增加計(jì)算的精準(zhǔn)性。在審題訓(xùn)練之后，學(xué)生便能逐漸建立起認(rèn)真的習(xí)慣，并能自由地選取最優(yōu)解題辦法，縮短解題時(shí)間，提升解題質(zhì)量。

四、 注重探究發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

教無定法，貴在得法。老師們不但要讓學(xué)生獲得知識(shí)，更加關(guān)鍵的是如何使學(xué)生掌握獲得知識(shí)的辦法。學(xué)習(xí)方法各式各樣，這里面就有觀察、預(yù)習(xí)、討論、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑等。老師應(yīng)當(dāng)逐漸增加對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)，充分綜合優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣來展開訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比方說在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)》的過程中，可以使學(xué)生根據(jù)下面幾步來學(xué)習(xí)如何求得長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。1. 你怎樣求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？2. 每人動(dòng)手測(cè)量長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬和周長(zhǎng)；3. 觀察討論周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬關(guān)系。通過探究、交流、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證、再探究。如此安排探究，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)其思維的活躍度，使其能夠?qū)W得輕松、愉快。

五、 適時(shí)把握引導(dǎo)，重點(diǎn)建立學(xué)生自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣

自我評(píng)價(jià)指的是學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)的過程與成果展開自我評(píng)估和剖析的一類自我審視行為。使學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，就要提高其自信心與自尊心。使其清楚地了解到他們自身也是評(píng)價(jià)人員里的一分子，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)進(jìn)入到評(píng)價(jià)里去，認(rèn)識(shí)到自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平與態(tài)度上是否有所提升，深化對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，逐漸優(yōu)化其學(xué)習(xí)方法。老師引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)客觀的自我評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行反思和改進(jìn)，有利于增強(qiáng)自我評(píng)價(jià)的水平。老師如果可以讓學(xué)生將反思與評(píng)判進(jìn)行很好地融合，那么學(xué)生的分析能力便能夠得到快速的提升，這是由于外界的評(píng)判，唯有經(jīng)過自身反思之后才會(huì)變成自身擁有的智慧。

六、 促進(jìn)相互交流，著力培養(yǎng)合作探究的習(xí)慣

在數(shù)學(xué)課堂中開展合作探究交流，可以營(yíng)建一個(gè)使學(xué)生積極融入到教學(xué)活動(dòng)中來的氣氛，讓學(xué)生可以積極思考問題，表達(dá)自己的看法，全面展現(xiàn)出其認(rèn)知能動(dòng)性，同時(shí)還能夠拓展其思維，從其各種意見與看法里獲得啟發(fā)，進(jìn)而更加立體地看待問題，還能夠填補(bǔ)老師無法直接對(duì)所有學(xué)生展開教學(xué)的空缺，讓學(xué)生彼此進(jìn)行溝通，使各種知識(shí)能夠互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)?？梢娫谶M(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生留出彼此溝通的空間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在溝通中彼此成長(zhǎng)對(duì)于剛開始進(jìn)入學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言尤其關(guān)鍵。

七、 積極搭建平臺(tái)，著力培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生而言，最重要的就是要學(xué)會(huì)思考。數(shù)學(xué)是一門需要勤于思考的課程，因此，在教學(xué)的過程中，一定要培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。所以在課堂教學(xué)的過程中，老師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)給學(xué)生營(yíng)造思考的氛圍，不僅要精心布置問題，而且還要為學(xué)生留下充足的思考時(shí)間。對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問的時(shí)候應(yīng)當(dāng)多加考慮，相對(duì)困難的問題可以讓更為優(yōu)秀的學(xué)生回答，引導(dǎo)他們勤于思考，相對(duì)簡(jiǎn)單的問題則可以讓成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生來回答，一旦他們回答正確了或者是正確了一部分，就予以表揚(yáng)，從而逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)信心，使他們找到學(xué)習(xí)中的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，只有這樣，才可以使他們逐步建立起獨(dú)立思考的習(xí)慣。

總的來說，培養(yǎng)習(xí)慣最重要的是要長(zhǎng)期堅(jiān)持，教師要不斷革新自己的教學(xué)方法，找到培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的教學(xué)手段，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生好習(xí)慣，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

劉富英，福建省南平市，福建省南平市建陽區(qū)西門小學(xué)。endprint