摘 要：我國教育在時代不斷更新、社會不斷進步的情況下進行了相應(yīng)的改革，教育目標也由應(yīng)試教育改為培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展。其中初中勞動技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生整體能力的體現(xiàn)，將勞動技術(shù)教學(xué)生活化，有助于學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為擁有知識、擁有實踐能力、擁有創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。勞動技術(shù)教學(xué)與學(xué)生其他方面的發(fā)展有著相輔相成的作用，因此將勞動技術(shù)教學(xué)生活化是我國教育體制改革的需求，也是新課程改革之中重要的環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：初中；勞動技術(shù)；生活化

一、 引言

生活是知識的集合體，是技術(shù)的展現(xiàn)方式。初中勞動技術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標便是培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及實踐能力。因此初中勞動技術(shù)教學(xué)的過程中融入生活化的特征，可以使學(xué)生更好的掌控生存能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，創(chuàng)新能力得到很好的啟發(fā)，實踐能力得到較好的發(fā)展。

二、 初中勞動技術(shù)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀

在現(xiàn)今的教育模式中，初中勞動技術(shù)教學(xué)在新課程改革順利實施的情況下，進行了一系列的教學(xué)改革，以期可以達到培養(yǎng)學(xué)生生存能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力的目標。然而在當前的教育現(xiàn)狀之中，勞動技術(shù)教學(xué)的生活化并沒有得到較好的實施。

（一） 教學(xué)理念的不足

以往的教學(xué)過程中，初中勞動技術(shù)課由教師主導(dǎo)，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式不能夠較好的發(fā)展學(xué)生的思維能力、觀察能力，學(xué)生的主體地位也沒有得到較好的重視。造成這一現(xiàn)象的原因便是部分教師并沒有很好的拋下陳舊的教學(xué)理念，樹立正確的符合新課程改革需求的以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，致使學(xué)生在勞動技術(shù)教學(xué)的過程中沒有較好地發(fā)揮出自己的潛能。

（二） 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠

初中學(xué)生已經(jīng)具備了自己的喜好，對于每一個學(xué)科也有自己獨到的見解。因此在初中勞動技術(shù)教學(xué)之中，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著重要的作用。然而現(xiàn)在仍然有部分學(xué)生對勞動技術(shù)課不感興趣。究其原因部分是因為教學(xué)方法缺乏趣味性，也有部分是因為當今社會大部分學(xué)生都是獨生子女，已經(jīng)習(xí)慣了那種飯來張口的生活，以上兩點致使使學(xué)生對于勞動技術(shù)課興趣缺乏。

（三） 教學(xué)過程缺乏實際性

初中勞動技術(shù)教學(xué)是體現(xiàn)學(xué)生整體能力的課程，也是學(xué)生全面發(fā)展的實踐手段之一。因此勞動技術(shù)課的教學(xué)方式于學(xué)生而言非常重要，然而當前仍然有部分教師沒有較好的創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，并沿用以往課本教學(xué)的教學(xué)方法，此種教學(xué)方法具備單一性，缺乏實際性，使學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)沒有很好的學(xué)習(xí)興趣。致使勞動技術(shù)課不能較好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

三、 初中勞動技術(shù)教學(xué)生活化的探討

著名教育學(xué)家陶行知先生有一句至理名言——生活就是一本活生生的教科書。因此，在初中勞動技術(shù)教學(xué)過程中引入生活可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強學(xué)習(xí)能力、實踐能力、生存能力。

（一） 樹立正確的教學(xué)理念

在新課程改革順利實施的情況下，教學(xué)理念相應(yīng)得到了更新。以學(xué)生為主體的教學(xué)理念更有助于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)針對新課程改革及其標準下以學(xué)生為主體的教學(xué)理念在教師之中展開宣傳教育，使教師能夠正確認識當今教育模式是順應(yīng)時代發(fā)展、社會需求而進行的。例如：學(xué)?？梢杂≈菩抡n程改革相關(guān)的文件，并舉行重要會議，在會議之上將文件中的內(nèi)容逐一講解，使教師充分理解新課程改革的重要性，以達到教師樹立正確的教學(xué)理念，并進一步認識到初中勞動技術(shù)課于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的作用，進而實施于教學(xué)過程之中。

（二） 以情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的動力。因此激發(fā)學(xué)生對勞動技術(shù)課的興趣于教學(xué)及學(xué)習(xí)而言都具有非常重要的作用。所以，教師在教學(xué)的過程中可以引用情境教學(xué)，使學(xué)生參與其中，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教授《米飯的燜與炒》時，教師可以選擇學(xué)生經(jīng)常吃的咸肉菜飯和蛋炒飯，并制定美食比賽，鼓勵學(xué)生親自動手，而后彼此品嘗自己的成果，進而選擇出最美味的食物，并給予獎勵。在這一過程之中，學(xué)生的興趣得到很好的激發(fā)，且學(xué)生的生存、實踐能力也得到很好的培養(yǎng)。所以，情境教學(xué)不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以使勞動技術(shù)教學(xué)具備生活化的特性。

（三） 將生活融入教學(xué)過程之中

初中勞動技術(shù)教學(xué)的目的之一便是培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。因此將生活日常融入教學(xué)的過程之中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。例如：在教授《常見的金屬制品和常用的金工工具》一課時，教師可以事先準備一套金工工具，讓學(xué)生準備一件與金工工具相關(guān)的信息或圖片。而后在上課之時，教師可以通過提問：日常生活中還有哪些物品是由金屬構(gòu)成的？所構(gòu)成物品的金屬是什么？除此以外還知道哪些金屬？通過以上提問，學(xué)生便會下意識地將生活中見過的金屬制品說出，于此時，教師便可以將金工工具取出，為學(xué)生詳細講解。在這一過程中學(xué)生不僅認識到更多不同種類的金屬，還明白了金屬制品的不同作用，真正做到了活學(xué)活用。

四、 結(jié)語

綜上所述，在初中勞動技術(shù)課中融入生活，可以更好的培養(yǎng)學(xué)生的生存能力、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力。初中勞動技術(shù)教學(xué)生活化是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]胡榮獎.淺談初中勞動技術(shù)教學(xué)的生活化[J].教法研究，2010（08）：65，53.

[2]胡冰芝.如何實現(xiàn)初中勞動技術(shù)的生活化教學(xué)[J].新課程教育研究院，2013（36）：67-67.

作者簡介：

劉麗艷，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)平莊礦區(qū)中學(xué)。endprint