張益彬

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須意識(shí)到數(shù)學(xué)思維的重要性，同時(shí)能夠采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，以便于為學(xué)生的未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。此次研究主要是針對(duì)數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)、以及具體的教學(xué)對(duì)策展開(kāi)分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思維 小學(xué)數(shù)學(xué) 體現(xiàn)

數(shù)學(xué)和思維之間有著密切的聯(lián)系性。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展至關(guān)重要。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，已經(jīng)是教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)話題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的體現(xiàn)

數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)，主要有下面幾個(gè)方面：1.數(shù)學(xué)思維能力與知識(shí)、技能的有效結(jié)合。在課堂教學(xué)過(guò)程中，不只是向?qū)W生傳授知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，也就是運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思維分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，必將會(huì)影響到學(xué)生知識(shí)的理解和掌握程度，嚴(yán)重情況會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，形成死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.判斷能力體現(xiàn)了數(shù)學(xué)思維。判斷力，在學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中，都體現(xiàn)出非常重要的作用。良好的判斷能力，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決效率。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力至關(guān)重要。3.數(shù)學(xué)思維體現(xiàn)了綜合素質(zhì)。在素質(zhì)教育時(shí)代背景下，各階段教育重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，可以推動(dòng)學(xué)生能力的有效進(jìn)步。在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過(guò)程中，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生分析能力、判斷能力、邏輯思維能力、知識(shí)整合能力、歸類總結(jié)能力等等，進(jìn)而滿足新課改對(duì)于人才培養(yǎng)的要求。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)思維能力也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效措施

（一）大膽猜想，運(yùn)用猜想的方法進(jìn)行教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，敢于說(shuō)出自己的想法。猜想，是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一種有效手段，可以幫助學(xué)生科學(xué)的推理問(wèn)題；并且猜想也屬于一種思維活動(dòng)。比如說(shuō)，在“公倍數(shù)”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，教師可以列出如下問(wèn)題“求出2和7.5和11.4和9的最小公倍數(shù)。”在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師普遍都會(huì)按部就班的教給學(xué)生求法和做法。為了幫助學(xué)生更加全面的掌握公倍數(shù)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)思維能力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，大膽猜想：“如果兩個(gè)數(shù)字的乘積就是最小公倍數(shù)，那么其之間會(huì)存在哪些的關(guān)系呢？”由此學(xué)生會(huì)認(rèn)為兩個(gè)數(shù)字公倍數(shù)的關(guān)系與兩個(gè)數(shù)字的乘積有關(guān)，但是這組數(shù)字中有了奇數(shù)，所以不存在乘積的關(guān)系。通過(guò)此種形式的引導(dǎo)，讓學(xué)生敢于猜測(cè)和思考，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展起到了重要作用。

（二）精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

實(shí)踐教學(xué)表明，教學(xué)疑問(wèn)有利于學(xué)生產(chǎn)生思維活動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，教師需要合理的進(jìn)行課堂提問(wèn)，為學(xué)生的思維構(gòu)建明確方向；并且在思維活動(dòng)中明確解題思路和解題方法。長(zhǎng)期以往，學(xué)生數(shù)學(xué)思維肯定會(huì)得到有效發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要圍繞學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)計(jì)出有開(kāi)放性、有創(chuàng)意性、有討論意義的問(wèn)題，使學(xué)生積極參與到問(wèn)題思考和探究中，不斷提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。

（三）注意聯(lián)系溝通

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要有意識(shí)的與學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生詳細(xì)了解到數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容講解完畢之后，組織學(xué)生進(jìn)行綜合練習(xí)題，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系產(chǎn)生更加深刻的印象，從不同角度深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如在組織學(xué)生對(duì)比除法和分?jǐn)?shù)的意義時(shí)，除法和分?jǐn)?shù)兩者之間具有一定的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、商不變的性質(zhì)，比值的基本性質(zhì)之間也有很多相同點(diǎn)。在講解過(guò)程中，教師應(yīng)做好各項(xiàng)內(nèi)容基本性質(zhì)的總結(jié)工作，讓學(xué)生帶著清晰的思路，有效聯(lián)系各知識(shí)點(diǎn)，形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維。

（四）聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

由于小學(xué)生年齡較小，無(wú)法熟練組織自己的思維活動(dòng)，通常都是看到什么便想到什么。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，就是通過(guò)教師的指導(dǎo)和示范，在無(wú)形中使學(xué)生掌握相關(guān)的思維方法。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于思維活躍狀態(tài)中。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活具有密切的關(guān)聯(lián)，教師可以將生活引入到課堂教學(xué)中，將一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的事例，使理論教學(xué)更加生動(dòng)形象。在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的重要性意義。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并非是一朝一夕便能夠取得成效的，還希望教學(xué)工作者能夠在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，注重教學(xué)總結(jié)和反思，切實(shí)圍繞學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，探究出符合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生思維得到有效發(fā)展，課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅琴.數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)探析[J].中國(guó)校外教育，2013，（32）.

[2]史士清.關(guān)于數(shù)學(xué)思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2015，（12）.

（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)福建小學(xué)）endprint