孫曉明

摘要：擁有數(shù)學(xué)思想不僅對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)道路上添加助力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生整個(gè)的世界觀、方法論產(chǎn)生重要的影響。現(xiàn)在教育業(yè)課程改革如火如荼在進(jìn)行中，小學(xué)教學(xué)質(zhì)量高能夠?yàn)閷W(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，怎樣將數(shù)學(xué)思想引入進(jìn)去，這現(xiàn)在是很多教師關(guān)心的問題。本文首先通過敘述數(shù)學(xué)思想對(duì)小學(xué)教學(xué)的重要性，然后列舉了在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，把數(shù)學(xué)思想融入進(jìn)去的方法。希望通過這篇文章的分析，能夠?qū)處熎鸬絽⒖冀梃b的作用，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 數(shù)學(xué)思想

人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的意識(shí)反映，經(jīng)過思維的活動(dòng)然后產(chǎn)生的結(jié)果就是數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)思想對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到引導(dǎo)的作用，課標(biāo)上面也有要求學(xué)生需要擁有相關(guān)的數(shù)學(xué)思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，逐漸滲透相關(guān)的數(shù)學(xué)思想，能夠使學(xué)生更容易的理解課本上的概念以及公式等，對(duì)于數(shù)學(xué)的習(xí)題解題的效率會(huì)提高，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)的思想，有重要的積極地意義。

一、數(shù)學(xué)思想對(duì)小學(xué)教學(xué)的重要性

用數(shù)學(xué)思想做基礎(chǔ)，才能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)的發(fā)展，堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)能夠讓上層建筑穩(wěn)定高速的提高以及發(fā)展，才能使數(shù)學(xué)獲得較好的成果。小學(xué)教育是人生打基礎(chǔ)的階段，因此，我們國家特別重視對(duì)小學(xué)生的教育，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)人的思維能力以及各方面都有深刻的影響，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要給學(xué)生不斷的滲透數(shù)學(xué)的思想，讓學(xué)生能夠更好的、更容易的理解數(shù)學(xué)課本上的定義概念，把抽象化變得形象化，同時(shí)對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的公式掌握的更加牢固，使學(xué)生的邏輯思維等思維能力進(jìn)一步得到鍛煉，對(duì)數(shù)學(xué)的理解更深刻，了解其本質(zhì)，對(duì)以后解決數(shù)學(xué)習(xí)題效率有顯著提高。

常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在講評(píng)數(shù)學(xué)習(xí)題的時(shí)候，大部分的老師都是告訴學(xué)生對(duì)錯(cuò)，然后告訴學(xué)生怎么得出正確答案就結(jié)束了，并沒有給學(xué)生深刻的講解面對(duì)數(shù)學(xué)題的時(shí)候，如何去解題，解題思路是怎么形成的，導(dǎo)致學(xué)生還是沒有學(xué)會(huì)怎么思考解題，在下次面對(duì)習(xí)題的時(shí)候還是迷茫，按照自己的方法來做，導(dǎo)致習(xí)題正確率不高，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，沒有自信心。造成這種現(xiàn)象的原因，就是教師沒有能夠給學(xué)生逐漸的滲透數(shù)學(xué)思想，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注意給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，這樣能夠讓學(xué)生形成正確解題的思維模式，讓學(xué)生明白為什么采用這種方式解題，從源頭深入的理解，從而對(duì)數(shù)學(xué)有深入的理解，能夠提高學(xué)生的對(duì)問題的分析能力與解決能力，為學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的道路上奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)對(duì)教師來說很重要，學(xué)生具有數(shù)學(xué)思想，可以形成科學(xué)的合理的數(shù)學(xué)理念，同時(shí)也可以不斷的豐富自己的相關(guān)知識(shí)，了解知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力，以及提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，響應(yīng)了素質(zhì)教育的要求。

二、如何將數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中

（一）將數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)在教學(xué)講課中

數(shù)學(xué)思想一般情況都是體現(xiàn)在相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)上，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不要直接的告訴學(xué)生要講的定義以及公式等，要對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主的思考，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是怎么樣形成的，在思考中形成了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)新的認(rèn)知。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，思維還沒有形成固定的模式，方方面面的能力還沒有足夠發(fā)展，在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想，然后逐漸的使學(xué)生形成思維能力，形成正確的世界觀。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)求等腰三角形面積的時(shí)候，學(xué)生可能有點(diǎn)不知所措，教師在這個(gè)時(shí)候就可以啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生試試把等腰三角形變成學(xué)生學(xué)過的圖形，然后去求解面積，學(xué)生通過嘗試后，慢慢的發(fā)現(xiàn)了等腰三角型可以變成兩個(gè)等邊直角三角形，因此，就可以通過直角三角形的面積求出等腰三角形的面積。教師不僅要教學(xué)生知識(shí)，還要引導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)生知識(shí)是怎么來的。

（二）將數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)在數(shù)學(xué)習(xí)題講解中

學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識(shí)后，一般教師都會(huì)給學(xué)生布置數(shù)學(xué)習(xí)題來鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后針對(duì)題給學(xué)生進(jìn)行講解分析，解題需要將數(shù)學(xué)的知識(shí)以及方法都運(yùn)用到，教師在解題的時(shí)候給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的題目有更深的理解，認(rèn)識(shí)到其含義，知道他想要考查的是什么，讓學(xué)生少走彎路，將抽象復(fù)雜的問題進(jìn)行簡(jiǎn)單化，從而提高了解題的速度，避免走進(jìn)誤區(qū)，改善了學(xué)習(xí)的效果。因此，教師在今后給學(xué)生講解習(xí)題的時(shí)候應(yīng)該注意滲透數(shù)學(xué)思想。例如在講解分?jǐn)?shù)的加法習(xí)題的時(shí)候，教師可以不直接進(jìn)行通分，可以通過畫圖形的方式來啟發(fā)學(xué)生，不僅將抽象的問題進(jìn)行形象化，讓學(xué)生能夠夠好的理解，同時(shí)也啟發(fā)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)更深刻的理解，對(duì)分?jǐn)?shù)的知識(shí)有一定認(rèn)識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維。

（三）將數(shù)學(xué)思想滲透進(jìn)在鞏固復(fù)習(xí)中

在小學(xué)時(shí)期，數(shù)學(xué)教學(xué)還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是鞏固復(fù)習(xí)，在鞏固復(fù)習(xí)中需要學(xué)生對(duì)教師講課的重點(diǎn)知識(shí)能夠掌握牢靠，教師在這個(gè)階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生滲透數(shù)學(xué)的思想，能夠大幅度的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)能力，在鞏固與復(fù)習(xí)中，教師可以指引學(xué)生去思考學(xué)習(xí)過程中不懂得地方，練習(xí)題中不會(huì)的解題思路，不斷的進(jìn)行反思與檢查，讓學(xué)生逐漸的形成數(shù)學(xué)思想，在解答問題的時(shí)候，嘗試多種方法，形成相應(yīng)的思路，然后對(duì)這些思路進(jìn)行總結(jié)提升，不僅學(xué)會(huì)做數(shù)學(xué)題，還能夠有助于理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。例如在復(fù)習(xí)多邊形面積的時(shí)候，可以通過相應(yīng)的轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生加深記憶知識(shí)，在學(xué)生的腦中建立圖形與圖形之間的聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)圖形框架，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

小學(xué)時(shí)期，是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中很重要的一個(gè)階段。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說比較抽象難懂，積極性不高，學(xué)習(xí)效率也不高，想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，必須在教學(xué)的方方面面給學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生能夠更深入的了解數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，為以后的發(fā)展做鋪墊。

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（作者單位：吉林省雙遼市柳條鄉(xiāng)中心校）endprint