黃成梅

摘要：幼兒在生長發(fā)育的過程中，不論是在身體上還是在心理上，都處于相當(dāng)脆弱的階段，也沒有自我保護(hù)意識(shí)，對(duì)當(dāng)前社會(huì)中潛在的危險(xiǎn)也沒有相應(yīng)的認(rèn)知工作，不能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行有效的自我保護(hù)。這樣一來，對(duì)于加強(qiáng)幼兒安全教育工作就成為了當(dāng)前社會(huì)所呼吁的重點(diǎn)。但是當(dāng)前階段中的幼兒教育，還存在者一定的誤區(qū)和不完善，這些就可能對(duì)幼兒接受安全教育產(chǎn)生負(fù)面影響。針對(duì)幼兒教育中出現(xiàn)的誤區(qū)進(jìn)行分析，同時(shí)提出相應(yīng)的解決措施，保障幼兒安全教育能夠全面實(shí)行。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；安全教育；措施

對(duì)于幼兒教育而言，幼兒接受教育的主要途徑時(shí)幼兒園的學(xué)習(xí)，而在幼兒園的管理和教育過程中，對(duì)幼兒的安全教育工作，也是幼兒園教育中主要的教育內(nèi)容。對(duì)于幼兒安全教育工作，在很大的程度上，影響著幼兒的安全意識(shí)和安全水平的提升，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)幼兒園的辦學(xué)目標(biāo)和長遠(yuǎn)發(fā)展。但是，在當(dāng)前社會(huì)的幼兒教育工作中，幼兒安全教育工作整體還處于不健全的狀態(tài)，因此在實(shí)踐教學(xué)中，存在著各種問題。這樣一來，只有針對(duì)幼兒安全教育中存在的誤區(qū)進(jìn)行分析，才能保證幼兒教育工作在時(shí)間中能夠能行完善，讓幼兒安全教育質(zhì)量進(jìn)一步提升。

一、幼兒安全教育的培養(yǎng)誤區(qū)

1、環(huán)境建設(shè)的誤區(qū)。部分幼兒園為了加強(qiáng)幼兒的安全教育，保證幼兒在學(xué)校的安全，讓幼兒一直處于相對(duì)封閉的管理模式中，這樣在一定程度上保障了幼兒的安全，但是也阻礙了幼兒園學(xué)生的社交能力和思維發(fā)散能力。更有一部分幼兒園為了保障幼兒的安全，從而取消了當(dāng)前幼兒園中舉行的各種戶外活動(dòng)。比如，在我國某地的一所幼兒園中，一名學(xué)生在進(jìn)行攀爬的戶外活動(dòng)時(shí)，不小心將自己摔傷，學(xué)校知道后，立刻取消了則以活動(dòng)，并且將活動(dòng)的設(shè)施直接收回，當(dāng)其他新學(xué)生來了之后，還是沒有這一活動(dòng)和設(shè)施。這樣雖然可以保證學(xué)生安全，但是這種的措施屬于治標(biāo)不治本，不能讓讓學(xué)生在幼兒園期間學(xué)習(xí)到安全教育的真正意義[1]。

2、與家長之間溝通不到位。對(duì)于幼兒園學(xué)生而言，家長與幼兒園之間對(duì)學(xué)生是屬于相互照顧的方式，這也就意味著學(xué)生家長在幼兒園學(xué)生的安全教育工作中同樣起到了至關(guān)重要的作用，這樣一來，就形成了學(xué)生家長和幼兒園之前，共同將幼兒的活動(dòng)范圍限定封閉的環(huán)境中，家長也沒有意識(shí)到幼兒安全教育的教育方法。長此一來，就導(dǎo)致了幼兒對(duì)于相關(guān)活動(dòng)從剛開始的“不能參與”慢慢的演變成“不敢參與”，最終釀成了幼兒視野狹隘，缺乏鍛煉能力的悲劇。當(dāng)真正的危險(xiǎn)出現(xiàn)時(shí)，幼兒將會(huì)變得手足無措，不知道應(yīng)該如何面對(duì)這一現(xiàn)象，從而使幼兒處于更加危險(xiǎn)的環(huán)境之中。

3、教師綜合素質(zhì)不夠完善?，F(xiàn)在大多數(shù)幼兒園教師還是受到了相對(duì)嚴(yán)重的傳統(tǒng)思想教育模式，對(duì)一些技能教育和戶外教育工作沒有相應(yīng)重視，導(dǎo)致幼兒教師在進(jìn)行教育過程中，只是簡單的傳授書本知識(shí)內(nèi)容，相應(yīng)的實(shí)踐教育模式卻不會(huì)去多做重視。因此，在這樣的環(huán)境下，就導(dǎo)致幼兒根本不具有相關(guān)的自救能力，對(duì)一些基本自救方式也不能做到手鏈的掌握，急救知識(shí)也相當(dāng)?shù)那啡?，?dǎo)致幼兒只是針對(duì)一些理論知識(shí)得到了相應(yīng)的了解，但是在實(shí)踐的過程中，卻不能更好的運(yùn)用。比如，在火災(zāi)逃生自救中，學(xué)生可能只知道用濕毛巾捂住口鼻，蹲下身子有序走出火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，但是對(duì)于幼兒學(xué)生來說，本身理解能力就哺乳年長一些的青少年，如果沒有進(jìn)行實(shí)踐的演練，根本不能保證學(xué)生真正的掌握這一技能，當(dāng)真正的火災(zāi)出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生也不能利用自救的方式提升自身的安全概率。

二、幼兒安全教育誤區(qū)的解決方法

1、加強(qiáng)幼兒園環(huán)境建設(shè)工作。幼兒環(huán)境安全建設(shè)工作是保證幼兒安全教育的根本工作，針對(duì)環(huán)境還可以分成場(chǎng)地和人為氣氛兩種環(huán)境方式內(nèi)容，幫助學(xué)生更有效的掌握安全教育技術(shù)。幼兒園在對(duì)學(xué)生進(jìn)行戶外安全教育的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)把操場(chǎng)上出現(xiàn)的安全隱患做出進(jìn)一步的排除，保證場(chǎng)地的安全性。例如，我園在場(chǎng)地的建設(shè)上，是利用塑膠地板進(jìn)行場(chǎng)地的鋪設(shè)工作，并且還在塑膠上面添加了一些卡通圖案和斑斕的色彩進(jìn)行輔助，從而使得學(xué)生更有興趣，提升安全教育的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的安全[2]。不僅如此，幼兒園對(duì)安全教育的加強(qiáng)了重視程度，在幼兒園中每天都有值班老師進(jìn)行安全巡邏，對(duì)幼兒園內(nèi)的活動(dòng)設(shè)施進(jìn)行安全檢查工作，比如利用隨機(jī)教育、趣味游戲、環(huán)境模擬等方法加強(qiáng)安全知識(shí)，保證幼兒能夠有效提升安全教育的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

2、做到與學(xué)生家長的相互交流工作。對(duì)于幼兒的安全教育工作，不僅需要學(xué)校一個(gè)方面的努力，還需要學(xué)生家長的支持與配合，這樣才能讓學(xué)生不論是在家庭還是在學(xué)校中，都能體會(huì)到安全教育的內(nèi)容，從而保證安全教育工作能夠徹底在幼兒教育中進(jìn)行貫徹，提升學(xué)生的安全意識(shí)和能力。讓學(xué)生家長與幼兒園之間進(jìn)行配合的方式有很多，比如：我園在園內(nèi)定期開展座談會(huì)、家長會(huì)等形式與家長之間針對(duì)學(xué)生幼兒安全教育問題互相探討，不僅可以提升家長對(duì)幼兒安全教育的認(rèn)識(shí)，還能讓幼兒安全教育方式在家長和學(xué)校之間達(dá)成共識(shí)，保障教育工作的完善。

3、提升教師的綜合教育素質(zhì)。幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)，基本上都是通過幼兒教師的傳授。因此，針對(duì)幼兒安全教育工作，教師的重視和傳授才是當(dāng)前幼兒教育的主體。幼兒園針對(duì)幼兒安全教育工作，對(duì)教師進(jìn)行了不定期的培訓(xùn)、提升教師的職業(yè)道德活動(dòng)，并加強(qiáng)教師教學(xué)的綜合質(zhì)量，讓教師不斷對(duì)安全教育工作進(jìn)行強(qiáng)化，從而在安全教育中，發(fā)揮出真正的引導(dǎo)作用，保證幼兒安全教育工作能夠順利的開展。

三、結(jié)語

幼兒安全教育工作中，提升幼兒安全教育培養(yǎng)工作，是提升幼兒安全意識(shí)的關(guān)鍵，在這一點(diǎn)上，除了幼兒園和家長之外，對(duì)于整個(gè)社會(huì)來說，也同樣擁有者這方面的責(zé)任和義務(wù)，只有讓幼兒園、家長和社會(huì)這三方面共同努力，才能保證幼兒安全教育的完善。同時(shí)，還要求針對(duì)這三個(gè)方面，對(duì)學(xué)生當(dāng)前的心理和接受能力進(jìn)行充分考慮，從而將安全教育中出現(xiàn)的誤區(qū)逐一排除，再利用科學(xué)有效的手段，以趣味性的方式將幼兒安全教育工作帶入到幼兒教學(xué)中去，讓每一位幼兒都能在安全教育教學(xué)中，健康快樂的成長。

參看文獻(xiàn)

[1] 潘燕.淺談?dòng)變簣@幼兒安全教育中存在的問題及對(duì)策[J].教育科學(xué)：全文版，2016，（12）：175-175.

[2] 顧明珍.淺談?dòng)變簣@安全管理存在的問題及改善策略[J].教育科學(xué)：全文版，2016，（1）：302-302.endprint