胡藝多

摘要：為了適應(yīng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的高要求，響應(yīng)新課程改革的號(hào)召，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)漸漸融入到初中的數(shù)學(xué)課堂中，極大地豐富了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)課堂刻板說(shuō)教的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文中，筆者將淺述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，基于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思路提出設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，研究在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法，為學(xué)生創(chuàng)造新鮮有效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 基本內(nèi)涵 教學(xué)設(shè)計(jì) 應(yīng)用

初中的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在這一時(shí)期的學(xué)生都具有極強(qiáng)的可塑性，只要加以引導(dǎo)就能夠形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此在初中階段，教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立、自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的初衷，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和素質(zhì)養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。但是時(shí)代在發(fā)展，現(xiàn)在上初中的學(xué)生基本是05后，許多教師反映現(xiàn)在的學(xué)生要更聰明，但是更不聽(tīng)話。這就反映出這一批學(xué)生的特點(diǎn)，他們從小生活的環(huán)境讓他們的思維變得更加靈活，如果還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生的懈怠。要想適應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出更為人性化的課堂教學(xué)方案，用更加直觀形象的方式來(lái)教學(xué)，這才能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂（inverted classroom），簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是顛覆傳統(tǒng)課堂刻板的教學(xué)方式，把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，削弱教師在課堂中的講解部分，重新調(diào)整課堂的時(shí)間分布，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)移交到學(xué)生手中，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際更加人性化的選擇學(xué)習(xí)方式。翻轉(zhuǎn)課堂主要的內(nèi)容就是把電子設(shè)備和視頻應(yīng)用到教學(xué)中，教師提前錄制教學(xué)視頻，將知識(shí)點(diǎn)放大視頻中，并上傳至網(wǎng)絡(luò)，然后學(xué)生就可以根據(jù)自己的時(shí)間來(lái)決定自己上課時(shí)間，利用在家的時(shí)間把知識(shí)點(diǎn)提前學(xué)習(xí)，之后在面對(duì)面的課堂上學(xué)生就可以依據(jù)之前看的教學(xué)視頻，向老師提出問(wèn)題，并能及時(shí)地解決問(wèn)題。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠相對(duì)自由的安排自己的時(shí)間，也能根據(jù)自己實(shí)際的知識(shí)掌握情況來(lái)決定自己觀看視頻的次數(shù)，這就規(guī)避了實(shí)際教學(xué)時(shí)老師只講一遍的缺點(diǎn)。同時(shí)，這種教學(xué)模式也更具針對(duì)性，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度不同，常規(guī)的課堂教學(xué)只能以大部分學(xué)生的情況作為講課的參考依據(jù)，對(duì)于掌握程度好的同學(xué)來(lái)說(shuō)就會(huì)影響他的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于成績(jī)不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，跟不上老師的節(jié)奏，就會(huì)越拉越多，尤其是數(shù)學(xué)這種知識(shí)相關(guān)程度比較緊密的學(xué)科。在這種模式下，就能發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)，滿足不同學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的要求。

二、在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的方法

1.制定精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)進(jìn)度。基于我國(guó)教育的現(xiàn)狀，全面的實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式仍不現(xiàn)實(shí)，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)的教育觀念根深蒂固，在實(shí)行過(guò)程中仍有巨大的阻力，另一方面，學(xué)生的自控能力較差，回到家沒(méi)有教師的約束就會(huì)松懈，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有自主性的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們回家觀看視頻，效果并不明顯。因此，要想實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，首先就要制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，每天硬性要求學(xué)生固定完成相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，這樣就能保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度。其次保證學(xué)生能夠按時(shí)認(rèn)真的觀看視頻，這就需要老師和家長(zhǎng)共同配合，監(jiān)督學(xué)生在家完成視頻的觀看。最后就是要求學(xué)生在觀看的同時(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考，清楚自己知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，以便第二天上課能夠向老師提出問(wèn)題，解決困惑。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。在翻轉(zhuǎn)課堂的模式中，學(xué)生最初接受知識(shí)的平臺(tái)就是教學(xué)視頻，在這個(gè)過(guò)程中，沒(méi)有教師的引導(dǎo)和提醒，學(xué)生就處于一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果學(xué)生不能自主思考，就相當(dāng)于看視頻的過(guò)程并沒(méi)有學(xué)習(xí)到任何知識(shí)，因此要想獲取知識(shí)，學(xué)生就必須擺脫對(duì)教師的依賴(lài)感，開(kāi)動(dòng)腦筋，跟上視頻的進(jìn)度，自主的進(jìn)行獨(dú)立思考。開(kāi)始，學(xué)生可能是被迫思考，但是一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，學(xué)生在看視頻就會(huì)條件反射的去思考問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣獨(dú)立思考的方式，在遇到問(wèn)題時(shí)，首先就會(huì)想到用獨(dú)立思考的方式來(lái)解決問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生形成自主思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要的幫助。

3.注重課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的開(kāi)展，通過(guò)反饋，了解和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式，是具有自由性的，有些學(xué)生如果沒(méi)按時(shí)完成學(xué)習(xí)進(jìn)度，就會(huì)影響接下來(lái)的學(xué)習(xí)。因此，課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式中就顯得極其重要，通過(guò)互動(dòng)，教師可以了解到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，有的學(xué)生如果沒(méi)有按時(shí)完成視頻進(jìn)度活著觀看視頻的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，在進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，教師就能通過(guò)他們的反饋，及時(shí)地監(jiān)督他們按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度。另一方面，就是在互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，就是可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，因材施教，如果學(xué)生知識(shí)掌握扎實(shí)，就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行拔高訓(xùn)練；如果學(xué)生的理解能力較差，就可以通過(guò)課堂互動(dòng)針對(duì)該名學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，這樣的查漏補(bǔ)缺更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

4.及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式正處于不斷的摸索實(shí)踐的過(guò)程中，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。一方面，從教師的角度來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋情況和卷面來(lái)分析翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助，比如一些學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性，可能就不適合翻轉(zhuǎn)教學(xué)，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，就是針對(duì)該學(xué)生的特點(diǎn)相應(yīng)的改變要求，聯(lián)合家長(zhǎng)一起監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)狀況，要自己清楚自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在不斷反思和完善的過(guò)程中，教師就能依據(jù)經(jīng)驗(yàn)制定出適合的教學(xué)方案。

三、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)行過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，因此，在實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，要使常規(guī)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)教學(xué)能夠均衡發(fā)展，不能一味地追求形式上的改革和創(chuàng)新，要發(fā)揚(yáng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的自由性高，針對(duì)性強(qiáng)，可引導(dǎo)學(xué)生自主思考的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)規(guī)避其缺點(diǎn)，讓翻轉(zhuǎn)教學(xué)能真正服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳華.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014，（12）.

（作者單位：吉林省四平市第三中學(xué)校）endprint