劉贏

摘要：信息化時代的到來催生了高職院校教學(xué)模式的快速變革，而部分高職院校重信息化教學(xué)、輕傳統(tǒng)教學(xué)，與一些傳統(tǒng)院校守舊不前的做法形成了較大的反差，這就造成了我國高職教育存在巨大的問題?；旌鲜浇虒W(xué)創(chuàng)造性地將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息化教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新了教學(xué)方式。本文基于高職院校教學(xué)模式存在的問題，探究了運用混合式教學(xué)的實踐。

關(guān)鍵詞：高職院校 混合式教學(xué) 實踐

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來大大改善了高職院校的教育觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，從傳統(tǒng)的面對面授課已轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的視頻授課和網(wǎng)絡(luò)授課模式。如何在高職院校的教育模式中，有效結(jié)合信息化教育和傳統(tǒng)教育，從而形成混合式教學(xué)方法，逐漸被越來越多的研究人士和學(xué)者重視，成為完善和發(fā)展新時代高職院校教育概念的重要指標(biāo)性依據(jù)，也是高職院校目前亟待研究和探索的全新教學(xué)領(lǐng)域。在這樣的背景下，混合式教學(xué)應(yīng)運而生，它能夠有效彌補信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)之間的不足，進(jìn)而提高高職院校的教育質(zhì)量。

一、高職院校運用混合式教學(xué)的現(xiàn)狀

混合式教學(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論，它是一種與信息化教學(xué)快速發(fā)展有關(guān)的教學(xué)方法的革新，其結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)方式中對于知識與能力的培養(yǎng)，又將信息化教育的便利與多樣化糅合到知識教育中，是高職教育發(fā)展的重要方向。

目前，高職院校運用混合式教學(xué)還具有概念模糊、措施不完善、相關(guān)的培訓(xùn)和講解不到位等問題，導(dǎo)致教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，數(shù)字化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的割裂仍然十分明顯，而學(xué)生對于這兩種教學(xué)形式的好惡也十分鮮明。由于數(shù)字化教學(xué)生動形象且效率較高，大部分學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥的知識與技能講授已表現(xiàn)出倦怠等心理，故而傳統(tǒng)教學(xué)方法實際收效不佳。這既是高職院校發(fā)展混合式教學(xué)的現(xiàn)狀，又是其問題的表現(xiàn)。因此，如何運用混合式教學(xué)成為高職院校教學(xué)模式變革能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。

二、高職院校運用混合式教學(xué)的實踐

1.借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗

眾所周知，歐美國家的教學(xué)理念和方法與我國呈現(xiàn)出不同的特點，中國式教育的重點在于拓展學(xué)生的素質(zhì)和能力，是將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合的傳統(tǒng)模式，在一定程度上無法實現(xiàn)大學(xué)生的個性化發(fā)展。而歐美國家實施的是服務(wù)與學(xué)習(xí)相互轉(zhuǎn)化、彼此融合的教育方式，它將個人、學(xué)校、家庭進(jìn)行了完美融合，通過拓展學(xué)生的課外活動，把數(shù)字化學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，完善了混合式教學(xué)，并在完善的過程中還兼具使用Moodle這類的應(yīng)用型服務(wù)軟件，它可進(jìn)行異步教學(xué)視頻、理解問題、在線解答等。

受歐美國家教育方式的啟發(fā)，我國高職院校可以創(chuàng)新學(xué)生在校、在家或者在實驗室中的不同學(xué)習(xí)模式，不再把單一的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式運用到所有場景中，以免教師和學(xué)生產(chǎn)生依賴性。此外，這種混合式教學(xué)可最大限度地減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.重視互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式外延的擴(kuò)展

運用多媒體進(jìn)行教學(xué)是我國高職院校在教學(xué)方法上的重要創(chuàng)新。然而，在運用多媒體的過程中，有些教師仍然存在對多媒體教育的定義與外延理解不準(zhǔn)確的問題。由于目前高職院校大多已建有信息中心、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)機(jī)房、宿舍區(qū)網(wǎng)絡(luò)等立體化的互聯(lián)網(wǎng)配置，所以信息化教學(xué)可以實現(xiàn)由課堂向移動終端和智能應(yīng)用設(shè)備的轉(zhuǎn)移，從而將課堂時間留給傳統(tǒng)教學(xué)。這就要求高職院校利用好網(wǎng)絡(luò)資源，開通微信公眾平臺或者在線學(xué)習(xí)APP等，方便學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)外延的合理利用，為運用混合式教學(xué)服務(wù)。

3.提高教師的綜合教學(xué)水平

運用現(xiàn)代化教學(xué)工具是考核高職院校教師的一個重要方面，隨著混合式教學(xué)研究和實踐的發(fā)展，提高教師的基礎(chǔ)教學(xué)能力，完善教師的數(shù)字化教學(xué)技能勢在必行。因此，高職院校應(yīng)對教師進(jìn)行相應(yīng)的理念拓展和培訓(xùn)，從而保證高職院校混合式教學(xué)水平的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在高職院校內(nèi)部進(jìn)行混合式教學(xué)的改革不僅是對現(xiàn)代教學(xué)體系的重新審視與革新，也是對高職院校教學(xué)管理水平、教學(xué)方式、教育體制的思考與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：泉州輕工職業(yè)學(xué)院）endprint