田靜敏

少先隊(duì)輔導(dǎo)員是少年兒童的親密朋友和指導(dǎo)者。然而在實(shí)際工作中，由于多方面因素的影響，一些少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作針對性不強(qiáng)，工作效率不高，對少年兒童的思想道德培養(yǎng)和“紅色基因”的傳承發(fā)揮的作用有限。如何提升輔導(dǎo)能力，有效開展少先隊(duì)工作，是當(dāng)下很多少先隊(duì)輔導(dǎo)員的必修課。

一、查找問題：明確輔導(dǎo)員工作的薄弱點(diǎn)

目前，一些少先隊(duì)輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中的不當(dāng)表現(xiàn)大體可以歸納為以下幾方面。

1.職責(zé)認(rèn)識不清。管理上或“包辦”或“撒手”

有些輔導(dǎo)員對自身的工作職責(zé)缺乏正確認(rèn)識，缺少科學(xué)輔導(dǎo)方法，在工作中或是以自我為中心、大包大攬，無視少先隊(duì)員的主體性：或美其名曰為了充分發(fā)揮少先隊(duì)員的主觀能動性，而在工作中放任不管、無所作為。從而影響了少先隊(duì)工作的正常開展。

2.教育理念不當(dāng)，忽視少先隊(duì)常規(guī)活動的開展

在實(shí)際工作中，很多學(xué)校將一個(gè)自然班定位為一個(gè)中隊(duì)，由班主任擔(dān)任中隊(duì)輔導(dǎo)員。有些班主任認(rèn)為，與其將時(shí)間花在少先隊(duì)活動上，不如將其用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績上更為實(shí)際，因此在落實(shí)少先隊(duì)教育活動時(shí)大打折扣，導(dǎo)致少先隊(duì)組織功能弱化，也影響了少先隊(duì)員素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.互動意識不強(qiáng)，缺乏與少先隊(duì)員的深入交流

在實(shí)際工作中，一些輔導(dǎo)員不深入隊(duì)組織，而是全權(quán)委派少先隊(duì)隊(duì)長、隊(duì)委等小干部處理一切事務(wù)，使得普通少先隊(duì)員在少先隊(duì)組織中的主體性無法體現(xiàn)。有些隊(duì)員會認(rèn)為少先隊(duì)隊(duì)長、隊(duì)委是輔導(dǎo)員強(qiáng)加給他們的小領(lǐng)導(dǎo)，在內(nèi)心產(chǎn)生排斥感，對少先隊(duì)組織認(rèn)同度下降。

二、分析原因：輔導(dǎo)員角色認(rèn)知不清、專業(yè)培訓(xùn)欠缺

上述問題的出現(xiàn)，來自于多方面因素的影響，概括起來有以下幾點(diǎn)。

1.輔導(dǎo)員大都身兼數(shù)職，角色定位不清晰

目前，部分學(xué)校沒有專職中隊(duì)輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員都是由班主任兼任，一般還是語文、數(shù)學(xué)、英語等主學(xué)科教師。有些學(xué)校甚至讓剛畢業(yè)的年輕教師擔(dān)任班主任兼輔導(dǎo)員。受應(yīng)試教育的影響。加之缺乏相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。這些教師往往更注重學(xué)科知識的教學(xué)，而對少先隊(duì)工作及輔導(dǎo)員角色的特殊性沒有正確認(rèn)識。因此無法順利組織開展少先隊(duì)工作。

2.輔導(dǎo)員工作沒有獲得校方及相關(guān)部門足夠重視

一方面，目前大部分學(xué)校是以班級而不是少先隊(duì)中隊(duì)的名義開展活動，在此過程中，相關(guān)教師作為班主任的角色更突出，“少先隊(duì)中隊(duì)輔導(dǎo)員”的角色則弱化為少先隊(duì)組織的一個(gè)符號，少先隊(duì)工作也成為“花架子”。另一方面。在職稱晉升過程中，少先隊(duì)輔導(dǎo)員在各級團(tuán)委及少工委等相關(guān)部門組織的活動中獲得的榮譽(yù)不太被承認(rèn)，無法作為職稱競聘的重要依據(jù)：或即使作為依據(jù)，也是把榮譽(yù)降級使用，這也阻礙了輔導(dǎo)員工作積極性的發(fā)揮。

3.輔導(dǎo)員的管理和培訓(xùn)沒有形成序列

目前，少先隊(duì)相關(guān)職能管理部門針對輔導(dǎo)員開展的培訓(xùn)很少，更談不上形成序列。由于沒有專門的崗前培訓(xùn)，輔導(dǎo)員既缺乏對崗位職責(zé)的正確認(rèn)知，更缺乏少先隊(duì)工作相關(guān)專業(yè)知識。在此情況下，要想組織開展好少先隊(duì)工作，確實(shí)勉為其難。

三、路徑探討：五措并舉提升輔導(dǎo)員工作實(shí)效

少先隊(duì)輔導(dǎo)員可從以下幾方面入手，有效提升少先隊(duì)工作實(shí)效。

1.尋求內(nèi)外支持，確保少先隊(duì)工作有序推進(jìn)

作為少先隊(duì)輔導(dǎo)員，尤其是大隊(duì)輔導(dǎo)員，需要主動爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對少先隊(duì)工作的重視和支持。例如：可以在開學(xué)初向校領(lǐng)導(dǎo)主動呈報(bào)少先隊(duì)工作計(jì)劃。聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意見、建議，以使少先隊(duì)工作納入學(xué)校工作的整體議事日程：對于少先隊(duì)重要工作要提前向校領(lǐng)導(dǎo)請示匯報(bào)，以便統(tǒng)籌安排，避免少先隊(duì)活動和教學(xué)工作相沖突。此外，輔導(dǎo)員也要在平時(shí)多深入各中隊(duì)，及時(shí)了解一線情況，為制訂少先隊(duì)工作計(jì)劃提供參考。

2.明晰工作職責(zé)，切實(shí)發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)作用

少先隊(duì)輔導(dǎo)員可通過多種途徑，不斷學(xué)習(xí)科學(xué)的輔導(dǎo)方法，在工作中既發(fā)揮自身的輔導(dǎo)職能，又充分調(diào)動少先隊(duì)員的自主性。在隊(duì)組織活動中，輔導(dǎo)員應(yīng)在大事上把握，小事上放手，多提建議，少提意見，不過分干預(yù)少先隊(duì)員的想法：要大膽把隊(duì)員推到前臺，以達(dá)到使其自我管理、自我教育的目的，這其中尤其要抓好少先隊(duì)干部隊(duì)伍建設(shè)。例如：我校組織開展“領(lǐng)頭雁少先隊(duì)干部訓(xùn)練營”活動。由輔導(dǎo)員和大、中隊(duì)少先隊(duì)干部代表共同參與，活動運(yùn)用團(tuán)體輔導(dǎo)相關(guān)理論技術(shù)，幫助隊(duì)員認(rèn)識、接納自我，培養(yǎng)提高他們的組織管理能力，取得了很好的效果。

3.強(qiáng)化尊重意識，保障少先隊(duì)員正當(dāng)權(quán)利

少先隊(duì)輔導(dǎo)員要尊重、熱愛少先隊(duì)員。公平對待每一個(gè)隊(duì)員，充分保障他們的正當(dāng)權(quán)利。在少先隊(duì)組織中，少先隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揚(yáng)民主。做到每個(gè)大、中、小隊(duì)干部都要經(jīng)由民主選舉產(chǎn)生。讓每位少先隊(duì)員都平等地享有選舉權(quán)與被選舉權(quán)。并得到參與、鍛煉的機(jī)會。此外，輔導(dǎo)員在設(shè)計(jì)體驗(yàn)教育活動時(shí)，應(yīng)綜合考慮少先隊(duì)員的生理、心理發(fā)展水平，使活動貼近他們的實(shí)際生活與興趣愛好，充分滿足其需求。

4.端正教育理念，促進(jìn)少先隊(duì)員全面發(fā)展

輔導(dǎo)員應(yīng)關(guān)注少先隊(duì)員的全面發(fā)展，引導(dǎo)隊(duì)員明確學(xué)習(xí)知識只是生活的一部分，成績優(yōu)秀固然好，但如果每天在勞動、衛(wèi)生、體育鍛煉、與人相處等方面也有收獲和進(jìn)步，同樣是值得肯定的。此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)創(chuàng)新各項(xiàng)管理激勵措施，促進(jìn)少先隊(duì)員的全面發(fā)展。如可以設(shè)立“喜報(bào)獎勵機(jī)制”，每月末根據(jù)隊(duì)員在各方面的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)表彰，并發(fā)放“學(xué)習(xí)星”“體育星”“勞動星”“責(zé)任星”“進(jìn)步星”等喜報(bào)。

5.建立科學(xué)工作制度，提升少先隊(duì)工作成效

要想保證少先隊(duì)工作的正常開展，建立科學(xué)的工作制度必不可少。如我們可以建立少先隊(duì)干部例會制度，由輔導(dǎo)員或者委托隊(duì)干部定期組織召開小干部例會。按照不同職責(zé)分工，分為紀(jì)律委員例會、衛(wèi)生委員例會、遲到監(jiān)督員例會、小餐桌光盤監(jiān)督員例會等，大家在會上匯總分享少先隊(duì)工作情況，總結(jié)工作得失，商討下一階段工作安排等。

（編輯王淑清）endprint