候少文

摘要：隨著新課程改革的頒布與實施，“微課”作為一個新型的教學模式，被廣泛應用到現(xiàn)代化的教學之中，高中語文教學也是如此。高中語文教學中“微課”的應用，可以使語文知識借助網(wǎng)絡進行傳播，從而使教學效率和質量得到提升，增強高中語文教學的實用價值，創(chuàng)建高效的語文教學課堂。

關鍵詞：高中語文教學 微課 應用價值 應用策略

作為高中階段的重點學習科目之一，高中語文教學將我國的文化精髓進行了傳承和發(fā)揚，使學生感受到我國文化的魅力所在。但是，在傳統(tǒng)的教學模式中，高中語文教學往往采取教師傳授，學生被動學習的“填鴨式”教學模式，這種教學模式使高中語文教學課堂變得枯燥乏味，降低了學生對高中語文的學習興趣，使對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)變成了空談，學習成績也普遍偏低。為了突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，“微課”開始在高中語文教學上進行應用，從而提高課堂的趣味性，豐富課堂教學內容，營造濃郁的高中語文學習氛圍。

一、高中語文教學中“微課”的應用價值

（一）提高教學質量

在日常的高中語文教學過程中，語文教師需要對多個班級進行授課，掌握上百名學生的學習情況和接受能力，這加大了教師的工作壓力，使教師的精力和心理面臨著更加嚴峻的考驗。在教師感覺身心俱疲時，往往會對學生的需求應接不暇，無法使全部學生的需求得到滿足。應用“微課”的教學模式，可以利用視頻進行高中語文教學工作，教師只需要對視頻中的不足進行補充，對學生的疑問進行解答，實現(xiàn)了教學的針對性，這不僅減輕了教師的工作負擔，還使教師全身心的投入到高中語文課堂教學中，提高教學質量。

（二）培養(yǎng)學生的學習主動性

在傳統(tǒng)的高中語文教學模式中，往往以教師作為課堂的主導，采用單一的教師傳授的教學方式，這使學生沒有自主學習的機會，讓學生缺少對自主學習能力的培養(yǎng)。往往會出現(xiàn)學生想?yún)⑴c到語文課堂學習中，卻不知如何實施的現(xiàn)象。這對高中語文課堂的教學效率造成了阻礙，更是大量的教學資源遭到了不必要的浪費。為了提高學生的語文學習成績，就必須讓學生參與到高中語文的學習中，此時教師必須要借助一定事物對學生進行引導?！拔⒄n”在高中語文教學中的應用，可以使學生的課余時間得到利用，為學習能力較強的學生進行知識的拓展，促進其對語文知識的全方位理解和思考，發(fā)揮出“微課”的引導作用，培養(yǎng)學生的學習主動性。

（三）營造和諧的學習氛圍

高中生對新鮮事物的接受能力較強，具有一定的好奇心理，而是受到高考的影響，導致學生在被動接受教師單調的語文知識傳授時，會產(chǎn)生厭倦的心理，甚至會厭惡高中語文的學習，使得高中語文課堂教學效果不佳。高中語文教學中應用“微課”，可以調節(jié)課堂學習氛圍，改變陳舊的教學方式，為學生帶來新奇的教學體驗，并主動接受“微課”中傳授的教學內容，以愉悅的課堂氛圍，吸引學生的注意力，讓學生融入到高中語文教學中。

二、高中語文教學中“微課”的應用策略

（一）在課堂教學中加入“微課”內容

為了使學生的注意力集中在高中語文的教學內容中，避免學生對高中語文失去興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師可以在課堂教學中加入“微課”內容，利用“微課”視頻實現(xiàn)在有限的課堂時間里，盡可能豐富課堂內容，提高教學效率和質量的目的?！拔⒄n”對學生來說，是一種新奇的知識傳授方式，可以讓學生全身心的投入到高中語文學習中。

例如，在傳授《六國論》一課時，由于課文的歷史背景較為復雜，學生很容易因課文內容的晦澀難懂而失去學習的興趣。“微課”的應用可以使學生在課文學習前對課文內容有一定的了解，并以《六國論》的相關視頻，使學生對課文學習產(chǎn)生興趣，讓學生知道主動探究語文知識，加深對語文知識的了解和記憶。

（二）在課后布置“微課”作業(yè)

由于課堂的時間有限，所以通常會產(chǎn)生一些知識點的疏忽和紕漏，“微課”的應用可以讓學生在課余時間觀看“微課”視頻，補充遺漏的知識點，還可對學生的課后學習產(chǎn)生督促的作用。

例如，在學習《雷雨》一課時，課堂時間就顯得捉襟見肘，需要學生在課后對課文進行進一步的學習，教師可以采取布置“微課”作業(yè)的形式，加深學生對《雷雨》的認識，加深相關知識點的記憶。

（三）復習階段應用“微課”

在復習階段，可以利用“微課”的引導作用，對學生的復習進行針對性的引導，使具體的知識點得到進一步的復習和整合，尤其是在考試復習期間應用，使課堂教學中的遺漏得到補充，避免教師在面對眾多學生時，因掌握不好學生高中語文學習的短板，而對學生的語文學習產(chǎn)生不利的影響，浪費了大量的教學資源?！拔⒄n”的應用省去了教師對學生學習程度的猜測環(huán)節(jié)，讓學生主動發(fā)掘自身學習上的不足，從而在考試階段達成有效復習的學習目的。

三、結語

通過大量的實踐，可以發(fā)現(xiàn)“微課”必將會是高中語文教學的未來趨勢之一，對學生語文知識的掌握大有裨益。因此教師要提高對“微課”的重視程度，轉變教學理念，豐富教學手段，讓學生真正參與到高中語文教學中。

參考文獻：

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（作者單位：寧夏石嘴山市第十三中學）endprint