韓虹

摘 要：體育教學(xué)不同于其他課程教學(xué)之處在于其教學(xué)過程中更多以實踐形式進行，而其他的教學(xué)則側(cè)重于理論知識的傳授。雖然體育課程的特殊性要求教學(xué)過程不能單純以理論知識的傳授進行，但是理論教學(xué)在體育教學(xué)中能否發(fā)揮所長，與實踐教學(xué)相互彌補來達到更高效率的教學(xué)目的，是十分值得研究的。

關(guān)鍵詞：理論教學(xué)；體育教學(xué)；教學(xué)互補

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.100

理論教學(xué)在其他學(xué)科教學(xué)中，起著重要的作用。教師通過對理論教學(xué)在體育課程中的運用，研究探討理論課程是否有必要加入體育課程教學(xué)計劃，從而來提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生身心更好地發(fā)展。通過研究，對體育教學(xué)提出富有建設(shè)性的改進建議。

一、研究方法

為了體現(xiàn)理論教學(xué)對體育課程教學(xué)的影響程度，教師采用對比方法進行研究。以一個小學(xué)班級的學(xué)生為研究對象，重點研究短跑、跳躍兩項課程在不同教學(xué)方式下學(xué)生的掌握程度。純實踐學(xué)習(xí)組為組一，理論知識及實踐學(xué)習(xí)結(jié)合組為組二。

因為研究對象為小學(xué)生，對于他們身體素質(zhì)的了解以及合理的激勵因素的分析是十分必要的。教師首先根據(jù)該班級前一年的體育綜合成績，結(jié)合觀測到的其身高、體重等身體素質(zhì)指標(biāo)，將班級學(xué)生分為兩組，并告訴兩組學(xué)生將以不同的方式學(xué)習(xí)同樣的課程內(nèi)容，且會在最后進行考核，每個學(xué)生的成績將加入總積分，積分高的隊伍獲得勝利，并獲得獎勵。

二、研究項目

（一）短跑項目的兩種教學(xué)方式對比

即便是對于成人來說，如果未深入了解體育知識，對于短跑項目的理論知識動作要領(lǐng)可能都是十分陌生的，更何況是對于剛剛接觸體育知識的小學(xué)生。許多人認為跑步只是單純的運動，談不上技巧，而事實上，短跑過程中的蹬地、擺臂都是有一定技巧的。

通過對教學(xué)過程的觀測，組一有少部分學(xué)生因為身體協(xié)調(diào)性、平衡性的問題，在短跑過程中出現(xiàn)摔倒、摔傷的情況；對比組二，在開始跑步之前教師講授了跑步的理論知識和技巧，并對跑步中的注意事項提出強調(diào)，雖然也有摔倒的情況發(fā)生，但是出現(xiàn)的數(shù)量明顯少于組一。但是在成績考核過程中，相對來說，組一的大部分學(xué)生的成績要好于組二。分析其原因，組一雖然為純實踐學(xué)習(xí)，但是教師在教學(xué)過程中強調(diào)讓學(xué)生根據(jù)實際情況調(diào)整呼吸，所以學(xué)生的適應(yīng)性更強，并且因為訓(xùn)練時間的緣故，組一學(xué)生的耐力和爆發(fā)力提升更高；反觀組二，教師更多強調(diào)的是安全，在跑步動作的指導(dǎo)上更多強調(diào)諸如快速擺臂、前腳掌著地等知識，而擺臂過程中身體前傾、步幅大小和步頻的快慢過于抽象，學(xué)生理解有限，對知識的吸收不如預(yù)期理想。

（二）跳躍項目的兩種教學(xué)方式對比

立定跳遠作為小學(xué)體育的體能測試項目之一，對體能和技巧都有一定的要求，而傳統(tǒng)的立定跳遠課程強調(diào)不斷練習(xí)，忽略了跳躍項目本身是一個需要爆發(fā)力的項目。有時需要長時間練習(xí)提高耐力，而有時又需要練習(xí)較少次數(shù)，來增強爆發(fā)力。對比傳統(tǒng)練習(xí)，理論知識的灌輸對課程的進度又有怎樣的影響呢？首先在教學(xué)過程的觀測中，由于立定跳遠項目本身的練習(xí)較為枯燥，組一的學(xué)生都表現(xiàn)出一定的煩躁情緒，雖然長時間的練習(xí)讓學(xué)生的耐力有了提高，但是由于動作不標(biāo)準(zhǔn)、練習(xí)沒有針對性，學(xué)生成績提升不明顯；組二學(xué)生則由于加入了理論知識教學(xué)，采用了練習(xí)與理論知識輪換學(xué)習(xí)的方法，大大提高了學(xué)習(xí)效率，并且通過理論知識學(xué)習(xí)掌握了正確的姿勢，圖畫和文字相結(jié)合的教學(xué)形式，讓學(xué)生更容易理解所學(xué)內(nèi)容，在練習(xí)過程中又強調(diào)高效高爆發(fā)的練習(xí)，成績提升十分顯著。當(dāng)然，組一學(xué)生由于長久的練習(xí)，體能有了明顯的提升，但是在跳遠項目上對成績的幫助并不大。在教學(xué)結(jié)果的觀測中，組一學(xué)生跳遠水平有所提高，但是明顯可以看出跳遠動作存在不少需要規(guī)范的地方；組二學(xué)生相較于組一學(xué)生則好很多，如前文所說，組二學(xué)生在練習(xí)中強調(diào)爆發(fā)力的訓(xùn)練，所以成績有明顯提升。

可見，理論知識的培養(yǎng)不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，還能有針對性地鍛煉學(xué)生需要掌握的技巧，在合理的項目中運用合理的理論教學(xué)，可以讓練習(xí)效率得到極大的提高。

三、結(jié)果與分析

通過對兩項運動的結(jié)果分析，可以看出在教學(xué)目的上理論與實踐相結(jié)合可以取得更加令人滿意的成果。雖然用時相對于傳統(tǒng)的實踐教學(xué)要長，但是所用時間對于小學(xué)體育教學(xué)學(xué)時來說是完全可以接受的。從兩項運動的教學(xué)來看，理論教學(xué)更加適合需要技巧的運動項目，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成不斷改進、精益求精的習(xí)慣，既能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，又能夠讓學(xué)生的心智趨于成熟，讓體育教學(xué)更有意義。

在對比教學(xué)結(jié)束時，獲勝小組的學(xué)生在高興之余體現(xiàn)出對互相合作的向往和在練習(xí)中培養(yǎng)出的友情。組一雖然惜敗，學(xué)生之間卻也相互鼓勵，不輕易氣餒，展現(xiàn)出自己的成長。從檢測結(jié)果來說，不僅僅是單純的教學(xué)方式的優(yōu)劣，讓人更感欣慰的是學(xué)生這種精神的變化。教育學(xué)生永不服輸，奮勇向前，正是體育這門學(xué)科的真正意義。

四、結(jié)論與建議

從以上幾個對比研究可以看出，將理論教學(xué)加入體育教學(xué)是十分有利于學(xué)生身心發(fā)展的，適當(dāng)?shù)睦碚撝R學(xué)習(xí)，不但能夠幫助學(xué)生更快地掌握體育運動中的技巧，而且能夠教會學(xué)生更好地保護自己。就幾項體育項目的測試結(jié)果來看，加入了理論教學(xué)的組二學(xué)生成績并沒有比傳統(tǒng)教學(xué)方式下的組一學(xué)生差，甚至在某些方面表現(xiàn)得更加優(yōu)秀，而在教學(xué)過程中則更是體現(xiàn)了理論教學(xué)對學(xué)生的保護和心理培養(yǎng)的益處。

當(dāng)然，將理論知識加入體育課堂的不足之處也是有的，如前文所說，過多的理論教學(xué)會讓學(xué)生感到壓力，畢竟在他們的眼中，體育課是一個讓自己在繁重的課業(yè)負擔(dān)中放松的一門課程，所以要讓學(xué)生保持興趣，熱愛體育，理論教學(xué)在課程中的比重也是需要謹慎安排的。

總體來說，理論與實踐相結(jié)合，既符合現(xiàn)代教學(xué)方式革新的需求，也符合廣大學(xué)生群體對身體健康發(fā)展的需要。合理的課程模式改進，無疑是讓學(xué)生感受到體育“育體、育德、育人”的最好方式，在體育運動中讓心靈一起成長。

參考文獻：

[1] 辛金花.短跑教學(xué)方法的研究[J].時代教育，2013（22）.

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