賴(lài)顯靈

摘 要：詞匯是初中英語(yǔ)課堂上最基本的部分，良好的詞匯基礎(chǔ)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力?，F(xiàn)簡(jiǎn)單地說(shuō)明詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要性，并針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂上詞匯教學(xué)的弊端，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)探尋提高詞匯教學(xué)效率的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；英語(yǔ)課堂；重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）05-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.073

一、認(rèn)識(shí)詞匯教學(xué)的重要性

語(yǔ)言是人與人進(jìn)行溝通交流的重要工具，學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的前提是要掌握相應(yīng)的詞匯。在初中英語(yǔ)課堂中，學(xué)生對(duì)單詞的掌握是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是教師最基本的教學(xué)任務(wù)。

古語(yǔ)云：“不積跬步，無(wú)以至千里?！痹~匯可以說(shuō)是建筑語(yǔ)言大廈的基石，詞匯量越大，對(duì)詞匯越熟悉，就越有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，福建師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授黃遠(yuǎn)振說(shuō)過(guò)：“離開(kāi)了高效的詞匯的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言知識(shí)就無(wú)從談起，交際能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等語(yǔ)言實(shí)踐也必將成為無(wú)源之本，外語(yǔ)教學(xué)就無(wú)效可言?！苯處熢谡n堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的教學(xué)是新課程的基本要求，也是培養(yǎng)新時(shí)代學(xué)生的語(yǔ)言能力和應(yīng)用能力的要求。

二、傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂的局限性

當(dāng)前中國(guó)的傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂存在很大的局限性，特別是農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂的詞匯教學(xué)存在機(jī)械記憶、孤立釋義、照本宣科等問(wèn)題。教師的教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和趣味性，在課堂上主要以教師講解課本上的單詞、語(yǔ)法，學(xué)生記背單詞這種單一的、被動(dòng)的教學(xué)方法為主，教學(xué)過(guò)程比較枯燥乏味，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而且由于農(nóng)村學(xué)校設(shè)備資源的匱乏，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源知之甚少，缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

三、詞匯教學(xué)中的單詞記憶方法

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)最難的就是記憶詞匯。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，詞匯教學(xué)貫串始終，如何提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶效率，使學(xué)生擺脫對(duì)記憶單詞的恐懼感和挫敗感，是初中英語(yǔ)教師需要思考并解決的問(wèn)題。

我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)以應(yīng)試教育為主，中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶主要采取死記硬背的方法，并通過(guò)學(xué)校里的各種考試測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練，不斷重復(fù)記憶，但是學(xué)習(xí)效果不甚明顯。因此，教師在課堂上有必要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記憶單詞的方法，正確掌握英語(yǔ)單詞的讀音、詞義、用法等。結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，在詞匯教學(xué)中比較實(shí)用的教學(xué)方法有如下幾種：

（一）聯(lián)想記憶法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用讀音相近或相同的漢語(yǔ)把一些單詞聯(lián)系起來(lái)，也就是音譯詞。例如：bowling保齡球、cola可樂(lè)、typhoon臺(tái)風(fēng)等單詞的發(fā)音與單詞的詞義很相似，學(xué)生只要會(huì)讀這種類(lèi)型的單詞，就一定知道它們的漢語(yǔ)意思，而不會(huì)出現(xiàn)“看著眼熟，卻不知道漢語(yǔ)意思”的情況。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，將單詞的發(fā)音和詞義聯(lián)系起來(lái)記憶，簡(jiǎn)單且有趣，是比較便捷有效的方法。

（二）課堂上的瞬時(shí)記憶訓(xùn)練

人在認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，大腦主要以瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三種方式儲(chǔ)存事物的特征。在整個(gè)記憶過(guò)程中發(fā)揮主要作用的是瞬時(shí)記憶，雖然瞬時(shí)記憶的儲(chǔ)存時(shí)間很短，但是經(jīng)過(guò)訓(xùn)練和強(qiáng)化記憶，就可以將瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)化成短時(shí)記憶，甚至是長(zhǎng)時(shí)記憶。因此，教師在課堂上要注重瞬時(shí)記憶訓(xùn)練，進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，先要求學(xué)生明確在一定時(shí)間內(nèi)的記憶指標(biāo)，再根據(jù)課堂學(xué)習(xí)效果進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z測(cè)。

比如在教某一單元的單詞時(shí)，先提出兩分鐘內(nèi)（或者更短時(shí)間）記住所學(xué)單詞的要求，隨堂聽(tīng)寫(xiě)或者通過(guò)個(gè)別提問(wèn)的方式由老師念單詞，學(xué)生口頭拼讀等形式進(jìn)行訓(xùn)練。大多數(shù)學(xué)生為了達(dá)到要求，都會(huì)高度集中注意力認(rèn)真記憶單詞。一般情況下，記得快的東西，忘得也快，瞬時(shí)記憶能在短時(shí)間內(nèi)給學(xué)生帶來(lái)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，但是教學(xué)不能止步于此，教師在課后要注意要求學(xué)生每天花一定的時(shí)間復(fù)習(xí)課堂上所記憶的內(nèi)容，將瞬時(shí)記憶最終轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

（三）采用多媒體技術(shù)的信息化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，不管是城市還是農(nóng)村的學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)平臺(tái)，多媒體輔助教學(xué)已被廣泛應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中教師為集中學(xué)生的注意力，總是想方設(shè)法用新穎有趣、貼近生活實(shí)際的方式呈現(xiàn)英語(yǔ)詞匯。借助先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用錄音機(jī)、投影儀，實(shí)物呈現(xiàn)等多種信息技術(shù)的結(jié)合，教師在課堂上將課本上的知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生的方式得到了很大的改變。

比如用實(shí)物幻燈片或PPT課件幫助學(xué)生記憶單詞，初中生正處于既好奇又貪玩的年紀(jì)，對(duì)詞匯的記憶還是以形象記憶為主。因此教師可以在教學(xué)實(shí)踐中使用大量的幻燈圖片或?qū)?shí)物制作成多媒體課件的方式，配以精準(zhǔn)的讀音，直接展示給學(xué)生，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中對(duì)新單詞產(chǎn)生深刻的記憶，從而加深感知印象。

又如利用多媒體資源進(jìn)行聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作等方面的訓(xùn)練來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)能力，最重要的是鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)。在課堂上，除了讓學(xué)生聽(tīng)錄音默寫(xiě)單詞或句子來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力基礎(chǔ)訓(xùn)練外，教師還可以嘗試讓學(xué)生多聽(tīng)一些簡(jiǎn)單的英文歌曲和英文電影對(duì)白，結(jié)合電影短片創(chuàng)設(shè)一些閱讀理解題或者簡(jiǎn)答題，引導(dǎo)學(xué)生作答，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾斯曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法就不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么也不能表達(dá)。”詞匯作為語(yǔ)言的基本構(gòu)成單位，是我們能正確表達(dá)思想的前提。對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科而言，詞匯量的掌握程度直接影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，所以詞匯教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂上是至關(guān)重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該注重詞匯的教學(xué)，適時(shí)改變傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式，將理解記憶和多媒體教學(xué)結(jié)合在一起豐富學(xué)生的詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

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