白娟

摘 要：在初中語文教學中，開展討論教學符合以學生為主的教學理念。教師為主導，學生為主體，當成為初中語文教學的教學思想，讓學生在討論教學中發(fā)揮其主體意識，鍛煉其主體能力，促進學生綜合素質的發(fā)展。教師要精心備課，為學生討論教學的展開創(chuàng)造條件、奠定基礎。

關鍵詞：初中語文；討論教學；語文教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）05-0040-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.05.022

討論教學在初中語文教學中的應用是以學生為中心教學理念的基本實踐。討論教學的有效開展離不開教師的精心準備，離不開教師對整個教學過程的主導和引導。初中語文教師要重視討論教學的重要作用，提升自身組織和實施討論教學的基本能力，真正發(fā)揮好學生語文學習的指導者的角色。在實際的教學中，討論教學發(fā)揮著不可替代的重要作用。

一、初中語文課堂開展討論教學的意義所在

討論教學之所以在現(xiàn)實的初中語文課堂中應用度并不高，原因主要在于教師對于這種教學方法的重視度不夠，很多教師沒有意識到討論教學本身的重要意義。討論教學在初中語文整個教學過程當中，承載著不可替代的重要作用。首先，在初中語文中進行課堂討論，適應了以學生為中心的教學理念。學生在討論教學過程當中，其主體地位得以保持和挖掘。在討論學習過程當中，學生作為學習主人的角色凸顯出來。在討論教學實踐中，學生長期被壓抑的學習主人翁的精神被釋放出來，他們主動地思考和學習，其效果和效率要遠遠高于以往的被動學習。因此，討論教學在初中語文中的應用，可以大大提高初中語文的教學質量。

其次，圍繞素質教育的總體思想，學生通過初中語文的學習，不僅僅是學會基礎的語文知識，更是需要在學習中鍛煉其語文技能，包括與人交際、辯論、溝通的技能，也包括運用語言文字的技能等。在傳統(tǒng)以教師為主的課堂講授學習中，學生大多只是被動的傾聽，而缺乏主動的思考和探索。他們對語文技能的訓練也只能在課下進行，這種情況實際是我們開展語文教學活動的時間上的一種浪費。而討論教學的實際應用，可以大大提高學生的綜合素質，尤其可以提高學生對于語文的綜合運用能力。因此，討論教學有助于初中語文教學實現(xiàn)知識、技能和情感的三維目標。

第三，以學生為中心的教學理念也告訴我們一個淺顯的道理。學生作為學習的主人，學會如何學習也是學生在學校學習過程當中所要培養(yǎng)的一種基本能力。通過各種形式的討論學習，學生的自學能力得以培養(yǎng)。在得到教師的指導以后，學生可以帶著問題自主去收集資料，尋找解決問題的方案，再將自己所收集到的信息，自己所思考的結果帶到課堂或小組學習中，與同學和教師分享。因此，討論學習在初中語文教學中的應用，可以大大提升學生的自學能力。

二、初中語文課堂討論要緊密圍繞以學生為中心的教學理念加以展開

課堂討論中組織討論是關鍵，要充分尊重學生，全面落實學生主體地位。教師在討論中盡量少講，讓學生多說，教師要做到對學生一視同仁，給所有學生以討論學習的機會。教師要在課堂上給學生充分的自由，只要學生不觸犯課堂教學規(guī)則的底線，教師就不要輕易干涉學生討論學習的整個過程。為了鼓勵學生積極參與到討論學習之中，提高他們的學習主動性，教師要多給學生一些鼓勵，例如，通過眼神、動作等等來鼓勵學生，從而提高學生自主討論學習的自信心和積極性。為了讓整個討論學習過程有條不紊地展開，教師可以將所有學生分為幾個小組。小組之內所有組長、記錄員等職責使得小組討論學習得以有條不紊地進行。在整個討論學習過程當中，教師也要發(fā)揮好其主導者和引導者的角色。討論學習之前，為學生提供豐富的討論資料，讓學生的討論有據可依。在學生討論的過程當中，教師也要認真地觀察學生的表現(xiàn)，隨時回答學生提出的問題，幫助學生解除疑惑。

三、鼓勵學生積極參加討論，敢于亮明自己的觀點，培養(yǎng)學生自主學習的自信心

根據初中語文教學內容的特點，學生從小學語文的學習習慣過渡到初中語文的學習習慣自然需要一定的過程，且初中語文的教學內容更深、課程更緊、體系更寬，學生在學習過程中很容易掉隊，或進入一個怪圈——重理論、輕思考。在以往的教學工作中，我們不難發(fā)現(xiàn)，即使一些學得好的學生，他們也僅僅把語文看作是一門“背誦學科”，以背誦的方式去學習、理解和習作。這不僅使學生喪失了學習語文的樂趣，而且還影響了學生的思考和創(chuàng)新，這就是一些學生語文筆試能力好，但實際運用能力差的原因。學生的語言表達能力提高，要經過訓練，討論學習就是一種非常好的方法。在討論學習的過程當中，學生之間可以進行相互的交流，在討論結果出來之后，也可以由小組成員代表本小組發(fā)言，長此以往，都是對學生語言表達能力的一個很好的訓練。

四、教師要把握好討論學習的進程，保證討論學習的效果實現(xiàn)

學生的討論過程是根據文本獲取信息以及整合知識形成觀點到辨?zhèn)稳ネ倪^程，能加深對教學內容的理解，提高認識，增強綜合運用語文的能力。討論的效果不錯，費時也頗多，所以教師要充分考慮課堂討論進度，對其時間有一個充分的預期。當課堂討論超出預期而耗時過多時，教師可適當“放任自流”，從表面上看，討論使進度慢了，教學任務好像沒有很好地按時完成，但從學生學習的實際效果來看，學生對材料的感知和領悟得到了落實，而且學生的好奇心、求知欲也得到了很好的保護，討論是成功和有價值的。

總之，討論學習在初中語文教學中的應用，是以學生為中心教學理念的一個具體實踐。初中語文教師要轉變思想觀念，積極落實，讓討論學習在初中語文教學中發(fā)揮其積極作用。

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