毛甜

審美教育的定義是教師進(jìn)行相關(guān)的教育教學(xué)活動時，自覺靈活的運用美學(xué)觀念和方法來教導(dǎo)和啟迪學(xué)生的審美能力，明確審美對象為教育的內(nèi)容、目標(biāo)、方法和環(huán)境，讓學(xué)生在整個受教育的階段能夠不斷地去突破自我，體味真正的美，感悟美，欣賞美，創(chuàng)新美，然后再將這種感覺傳遞出去，不斷地提升和加強(qiáng)自身的能力，塑造屬于自己的獨特審美觀念。教育內(nèi)容一般是借用形象生動的藝術(shù)體，讓人有種身臨其境的深邃意境，簡練優(yōu)雅的精確詞句，抒情色彩濃厚的感受來傳達(dá)，在小學(xué)語文階段，培養(yǎng)和提升學(xué)生的鑒賞能力，塑造獨特審美人格。所以，小學(xué)語文教育中的審美因素是滲透性審美教育的一個至關(guān)重要的節(jié)點，也是當(dāng)前教育教學(xué)改革深化的一個重要完善方面。

一、小學(xué)語文中滲透審美教育的優(yōu)越性

細(xì)心留意下現(xiàn)行的小學(xué)語文教材，會發(fā)現(xiàn)無論是在內(nèi)容還是在形式上都融入了很多美的因素，比如，豐滿、感人的人物形象，生動、多彩，引人聯(lián)想的畫面；或活潑有趣，或優(yōu)美生動的文字語言等。

首先，做一個對比，小學(xué)語文的教材中大多數(shù)的題材都是注重傳統(tǒng)的中華五千年文化的傳承和發(fā)揚光大，對于道德倫理的堅守，對自然和人類發(fā)展的密切關(guān)注等等，雖然能夠增強(qiáng)語文的特色和多樣性，但是卻不能夠與先進(jìn)時代的呼聲相結(jié)合，會壓制學(xué)生的創(chuàng)新思維和與社會對接的能力，不能正確地認(rèn)識現(xiàn)代科技以及改革開放所帶來的成果作用。而在教育教學(xué)改革滯后，會將時代和實際相結(jié)合，與時俱進(jìn)開拓創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教材中一般會選取的文章形式是八歌、童謠、散文、詩歌、童話寓言故事等等，不會僅僅將學(xué)生的思維固定在某一個模式中，具有多樣性特點，了解學(xué)生的思維模式，只有吸引他們的注意力和興趣，更容易受到他們的歡迎。然而，現(xiàn)在的小學(xué)語文教育也很注重插圖的設(shè)計，在實際語文課文內(nèi)容結(jié)合之后選取恰當(dāng)?shù)膱D片加以解釋和體現(xiàn)課文內(nèi)容，且學(xué)生不至于審美疲勞，還能夠換換思維，保證將思想情感和藝術(shù)三者有機(jī)結(jié)合。最后，在選擇的圖片冷暖色調(diào)方面也很考究，大多會選擇激勵人心的暖色調(diào)，傳達(dá)一種柔和與明亮之感。

二、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)今的語文教學(xué)實踐中，大多數(shù)創(chuàng)新提出的教學(xué)理念依舊停留在最表層，沒有深入到實際的體驗之中，傳統(tǒng)的教育觀念也在嚴(yán)重地束縛著課堂教育方式的創(chuàng)新和發(fā)展，教師的教學(xué)模式固定在只追求形式主義，知識技能的掌握和運用，不能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生對課文的情感抒發(fā)和體會，但是卻沒有體現(xiàn)出來實際的效果，也沒有將學(xué)生完全放在教育的主體地位上，美學(xué)滲透更是沒有任何體現(xiàn)。

現(xiàn)在的教育普遍都是為了應(yīng)對考試而學(xué)習(xí)，考試成績也成了家長、教師、學(xué)校評判一個學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，教師就會選擇性地將教學(xué)的重點放在知識的灌輸，解題技巧的講解和死記硬背，增強(qiáng)語文的實際實用性上，在一般的課外閱讀等相關(guān)輔導(dǎo)材料中也是很明顯的可以看出基本上都是同一個套路。范圍、表現(xiàn)形式，寫作手法幾乎一模一樣。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透審美教育的途徑探析

1.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力，更好地感知美。感知能力是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行審美和體味審美活動的一個最便捷的途徑，特別是針對小學(xué)生這個低齡年齡階段，只有從視覺、聽覺這些最表面最直接的畫面或聲音中才能夠最快的刺激他們的感官，從而調(diào)動他們的理解性和審美。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去感悟這些具體的事物所傳達(dá)出來的內(nèi)涵，再結(jié)合他們個人的想象，增強(qiáng)體驗感，這才會讓學(xué)生的審美能力和水平上升一個等次。如在教學(xué)生識字的時候，可以充分利用漢字的特殊的美學(xué)特性來培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，像“日”、“月”這種象形文字，就是通過描畫事物形象演變而來的。

2.注重課堂教學(xué)中審美環(huán)境的創(chuàng)建。學(xué)習(xí)的環(huán)境也是很重要的影響因素，教師因該注重給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在好的環(huán)境中學(xué)生才有可能充分地吸收知識，比如，可以很好地利用教室的板報、墻壁等空間開展多樣形式的識字環(huán)境，如小笑話或者一些畫作、古詩詞以及字謎等。

3.閱讀中滲透審美。首先，教師可以借助現(xiàn)代高新技術(shù)，多媒體教學(xué)設(shè)備等將文本中的情境和圖片等放在大屏幕上，可以充分全方位的展現(xiàn)課文，保證其多樣性，讓學(xué)生能夠?qū)⑽骞僬{(diào)動起來感受課文，增強(qiáng)理解力。其次，教師在閱讀課文時可以隨著作者情感的變化，選擇不同的語調(diào)、語氣和語速，增強(qiáng)情感的穿插，將學(xué)生帶入其中，充分地表達(dá)作者的內(nèi)心感受，增添多樣性，提升學(xué)生的理解程度。最后，可以選擇讓學(xué)生參與到閱讀之中，讓學(xué)生自己去想象和模仿文章中出現(xiàn)的一些特殊聲音的描寫，自己去還原，活躍課堂氣氛，增加趣味性，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的參與性，提升課堂教學(xué)效率。（作者單位：江西省婺源縣珍珠山中心小學(xué)）endprint