賴妍

在當(dāng)今國際化的時(shí)代背景下，上到國家層面的會(huì)談交流，下到平民百姓的日常工作和生活，都在直接或間接地和國際社會(huì)產(chǎn)生聯(lián)系，因此，對于外語的學(xué)習(xí)和了解就顯得十分重要。學(xué)生是具有獨(dú)立意識的個(gè)體，能夠根據(jù)個(gè)人的喜好來判斷與決定，對于自己感興趣的事物自然會(huì)表現(xiàn)得更加投入。

一、充分聯(lián)系生活實(shí)際

對于學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)的初始階段，對于教材上抽象的知識總是難以理解，久而久之會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，喪失學(xué)習(xí)的興趣。針對這樣的情況，教師要充分聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)際的背景。以“Ask the way”的教學(xué)為例，這一章向?qū)W生介紹了方位介詞的使用，那么為了獲取更好的效果，教師可以在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的介詞表示方法之后要求學(xué)生將自己的家作為中心，用這些學(xué)過的知識來表示周圍建筑的方位，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況來運(yùn)用這些知識，在一個(gè)具體的背景下能夠更好地理解這些抽象的知識。通過這樣的方式，將知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，為學(xué)生提供了更有用的知識運(yùn)用背景，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)造趣味性的情境

情境教學(xué)法相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有更強(qiáng)的趣味性，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠?yàn)檎n堂帶來全新的活力，為學(xué)生打造一堂更精彩的英語課。就以“School life”的教學(xué)為例，這一章以校園生活為背景傳授學(xué)生相關(guān)的表達(dá)方式。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用科學(xué)的輔助工具創(chuàng)設(shè)趣味的情境。比如學(xué)生在學(xué)校常常會(huì)與自己的小伙伴參加各種體育活動(dòng)，于是教師就用多媒體系統(tǒng)播放一個(gè)運(yùn)動(dòng)的小視頻，并且要求學(xué)生兩兩分組，就視頻的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行簡單的對話，實(shí)際的表達(dá)比被動(dòng)地接受理論知識更加輕松。接著教師再向?qū)W生提出：“What kinds of school life do you like？”啟發(fā)學(xué)生的思維，用學(xué)生關(guān)注的問題打開學(xué)生的話匣子，同時(shí)在溝通交流中拉近師生距離。通過這樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生探究思考

在過去的教學(xué)中，教師總是占有課堂的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生則是常常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的模式限制了教學(xué)效果的提升，也壓抑著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；谶@樣的模式，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生思考探究，活躍學(xué)生的思維。就以定冠詞the的教學(xué)為例，在很多搭配中用到了the，比如play the piano，而有的搭配又不需要the，比如play basketball，有時(shí)學(xué)生就分不清什么情況下需要加the。這時(shí)教師就以“the的使用規(guī)律”為課題，引導(dǎo)學(xué)生思考，找到適用的規(guī)律。教師不再掌握著主導(dǎo)權(quán)，只是為學(xué)生準(zhǔn)備好基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)資料，比如一些例句、習(xí)題等，并在學(xué)生必要的時(shí)候提供幫助。學(xué)生通過大量的例句對比，以及習(xí)題的練習(xí)，能夠發(fā)現(xiàn)不加the的情況是少數(shù)的，于是能夠總結(jié)口訣：“一日三餐球棋類，前面不加the。通過這樣的方式，學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，主動(dòng)積極參與思考探究，有利于學(xué)習(xí)興趣與探究能力的提升。

四、豐富教學(xué)活動(dòng)形式

初中英語教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維與綜合能力，這樣的目標(biāo)需要豐富的教學(xué)活動(dòng)才能夠完成。單一的課堂教學(xué)獲得的效果是有限的，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須要豐富教學(xué)活動(dòng)的開展形式。舉一個(gè)簡單的例子，在進(jìn)行“The development of computer”的教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)新地組織學(xué)生參與辯論賽，學(xué)生分為正反兩方，分別就“Computer improves our life”“Computer impacts our life negatively”展開辯論，在唇槍舌劍中用流利的表達(dá)與充分的材料證明自己的觀點(diǎn)，相比理論教學(xué)，這樣的活動(dòng)更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語言邏輯能力。再比如在進(jìn)行“Virtual reality”的教學(xué)為例，在一章向?qū)W生介紹了VR技術(shù)，為了改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)，教師可以要求學(xué)生完成探究性學(xué)習(xí)，并利用ppt完成匯報(bào)，用學(xué)生喜聞樂見的形式完成學(xué)習(xí)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（作者單位：江西省贛州市興國第五中學(xué)）endprint