楊小紅

摘要：地理作為一門人文學(xué)科，是高中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)習(xí)地理知識可以使學(xué)生掌握國家的地貌概況，了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情，領(lǐng)略祖國大好河山的無限魅力，增強(qiáng)對祖國的自信心和自豪感。在教學(xué)的基礎(chǔ)上滲透德育的教育，有助于激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、建設(shè)祖國的積極性，促進(jìn)學(xué)生自身的健康成長，為自己的和國家的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；人文學(xué)科；風(fēng)土人情；德育教育；健康成長

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了三維目標(biāo)，要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識與技能，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法以及情感、態(tài)度和價值觀。這是學(xué)生發(fā)展的三個方面。這三個方面，涉及學(xué)生的智力和非智力因素。智力和非智力因素對學(xué)生的發(fā)展來說，都很重要，但對學(xué)生的整體素質(zhì)起決定作用的，往往是非智力因素。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有意識地滲透德育教育。地理是一門綜合性的學(xué)科，兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重性質(zhì)。這種學(xué)科性質(zhì)決定了地理教學(xué)內(nèi)容中蘊藏著豐富的思想道德教育的素材，值得我們教師去挖掘并加以利用。那么，在地理教學(xué)中如何進(jìn)行德育滲透才能取得更好的效果呢？

一、地理課堂中德育教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前的地理課堂教學(xué)中，學(xué)校和教師過于注重基礎(chǔ)地理知識的傳授，卻忽視了學(xué)生道德品質(zhì)的提高，沒有真正實現(xiàn)教書育人的職責(zé)。主要表現(xiàn)在，一方面，地理課堂教學(xué)中，教師多是采用傳統(tǒng)的灌輸式教育方式，教學(xué)的內(nèi)容主要是教科書上的知識，忽視了與學(xué)生之間就某一問題展開互動交流，提高的只是學(xué)生的基礎(chǔ)知識，卻沒有注意到學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。教學(xué)中應(yīng)就某一問題向同學(xué)們提問，聽取學(xué)生的看法，并進(jìn)行講解和點評，提高學(xué)生分析、解決問題的能力，而現(xiàn)在的地理教育卻沒有做到這一點；另一方面，學(xué)校的教學(xué)計劃中也沒有嚴(yán)格要求教師要進(jìn)行道德素質(zhì)的教育，沒有貫徹新課程改革的要求，僅以學(xué)生的地理成績的高低作為對教師的考評標(biāo)準(zhǔn)，以致教師在教學(xué)的過程中為了盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)、留足時間復(fù)習(xí)，而只顧進(jìn)行地理知識的講解，沒有考慮到提高學(xué)生的地理知識素養(yǎng)[2]。

二、地理教學(xué)中滲透德育的具體策略

1、優(yōu)化地理課堂的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)新課改的要求，地理學(xué)科進(jìn)行德育教育要注意聯(lián)系教科書中的內(nèi)容進(jìn)行，挖掘地理知識中深藏的人文知識。例如，教師在講授“可持續(xù)發(fā)展”這一理念時，可以通過數(shù)據(jù)詳述國家的資源總量、人口總量以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢要求，突出當(dāng)前我國資源緊缺的現(xiàn)狀。讓學(xué)生們分析開采資源對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用以及對環(huán)境的影響，引導(dǎo)學(xué)生用長遠(yuǎn)的眼光看實行可持續(xù)發(fā)展理念的重要性。這樣通過真實的數(shù)據(jù)描述、逼真的環(huán)境污染狀況的展示以及教師動情的講述，能夠使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的重要性，自覺地在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。

2、使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。隨著科技的發(fā)展，越來越多的多媒體教學(xué)器材走進(jìn)了教學(xué)課堂，在地理課的教學(xué)過程中，充分利用多媒體教學(xué)手段，既能增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)地理的興趣，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。首先，教師可以通過投影，將要講授的內(nèi)容如河流、山脈、大氣等通過圖片的形式展現(xiàn)出來，既直觀又形象，使學(xué)生對地貌特征的掌握一目了然。還可以播放一些紀(jì)錄影片，展現(xiàn)江河流域、山脈大川的歷史軌跡，使學(xué)生對這方面知識的了解客觀、全面；另一方面，教師在使用多媒體演示地理知識的過程中，可以讓學(xué)生結(jié)合自己居住地區(qū)的地貌特征、外出旅游地區(qū)的風(fēng)土人情等為大家進(jìn)行具體的介紹，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的直觀感受，豐富教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更真實、有效地接受相對枯燥的地理知識。

3、采取互動交流的方式進(jìn)行教學(xué)。德育地理教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握基本地理知識的基礎(chǔ)上，提高自身的素養(yǎng)，這需要老師在講課的過程中，注重與學(xué)生之間的交流，避免單純灌輸式的知識教育，通過引導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生形成良好的價值觀念。通過教師與學(xué)生的交流，可以使學(xué)生認(rèn)識到一些問題的嚴(yán)重性，促使大家改變以往的錯誤觀念，形成正確的認(rèn)識。例如，在進(jìn)行“厄爾尼諾”現(xiàn)象的介紹時，教師可以將學(xué)生分成兩組，讓他們分別陳述厄爾尼諾所帶的正反兩方面的影響，使學(xué)生既看到厄爾尼諾在引發(fā)暴雨、洪水災(zāi)害的同時也能緩解旱情，促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品增收；進(jìn)而從地理專業(yè)的角度分析導(dǎo)致這一問題的原因。呼吁大家節(jié)約能源，減少二氧化碳的排放，共同愛護(hù)我們的地球。通過這一現(xiàn)象正反兩方面的介紹，能使學(xué)生學(xué)會從正反兩方面看待某一現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題既是對我們的考驗，也是對我們的磨練，努力、細(xì)心，終究會沖破困難的阻擋，實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

4、創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。情境教學(xué)就是指通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生盡快進(jìn)入到課程教學(xué)的內(nèi)容中來。這樣不僅可以實現(xiàn)“觸景生情”“情景交融”的目的，進(jìn)行德育教育，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，老師在介紹宇宙星系的內(nèi)容時，可通過播放太空拍攝的短片、介紹時差計算方法時運用地球儀、介紹外國的地貌位置時通過投影播放這些國家的圖片等方式給學(xué)生最直觀的印象，提高他們對地理概念、地理事物的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)地理知識、追求真理的潛力。這樣既實現(xiàn)了傳授知識的目的，又促進(jìn)了教學(xué)中德育教育的滲透，在起到良好的教學(xué)效果的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

總而言之，地理作為一門人文學(xué)科，是高中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，學(xué)習(xí)地理知識可以使學(xué)生掌握國家的地貌概況，了解不同地區(qū)的風(fēng)土人情，領(lǐng)略祖國大好河山的無限魅力，增強(qiáng)對祖國的自信心和自豪感。在教學(xué)的基礎(chǔ)上滲透德育的教導(dǎo)，有助于激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、建設(shè)祖國的積極性，促進(jìn)學(xué)生自身的健康成長，為自己的和國家的未來奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 侯丙孬.淺析在地理教學(xué)中滲透道德教育[J].中學(xué)地理教學(xué)參考，2016（18）：22-23.

[2] 何霞.淺談德育在地理教學(xué)中的滲透[J].課堂內(nèi)外：教師版，2012（12）：46-47.

[3] 楊大志.淺談德育在高中地理教學(xué)中的滲透[J].新課程·中學(xué)，2016（7）.endprint