馬燕玲

摘要：在素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)成為了小學(xué)教育中重要的一門課程。小學(xué)階段的美術(shù)鑒賞及創(chuàng)作對(duì)于孩子的審美形態(tài)、價(jià)值體系的形成有著重要的影響。將繪本帶進(jìn)小學(xué)美術(shù)的課堂，對(duì)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，使其成為生活中的重要工具能夠起到意想不到的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；繪本；啟示

美術(shù)的歷史悠久，是植根于人類基因血液中的一種藝術(shù)情懷，每個(gè)人在孩提時(shí)代都對(duì)涂鴉繪畫有著自然的興趣。但上學(xué)后刻板的教學(xué)模式，磨滅了孩子們的興趣，扼殺了很多優(yōu)秀的創(chuàng)意。在素質(zhì)教育扯起大旗大行其道的當(dāng)下，老師和家長都對(duì)培養(yǎng)孩子自身興趣有了新的認(rèn)識(shí)。將引人入勝的故事與色彩斑斕、內(nèi)容奇幻的畫面相結(jié)合，以此帶動(dòng)孩子們的興趣、提高課堂效率、引導(dǎo)孩子們放飛想象，是繪本進(jìn)課堂帶給我們的收獲。

一、繪本的定義以及對(duì)教育的意義

1、繪本的定義。繪本，顧名思義就是畫出來的書。這類書以圖畫為主、文字為輔，不僅講了故事，還對(duì)孩子們進(jìn)行人生哲理的啟迪[1]。同時(shí)，豐富的色彩、流暢的線條、多樣化的構(gòu)圖、瑰麗的想象世界等，也構(gòu)建出繪本獨(dú)有的魅力。

與漫畫、連環(huán)畫、插畫不同，教育課堂上的繪本，需要選擇世界名著或經(jīng)典兒童文學(xué)等故事內(nèi)容，圖畫的設(shè)計(jì)與創(chuàng)作也多為世界一流的畫家，他們往往帶著對(duì)孩子無限的愛意去創(chuàng)作，所秉持的三觀也大都平和、包容，圖像獨(dú)特且富有創(chuàng)造力。

2、繪本對(duì)兒童教育的意義。中國長久的應(yīng)試教育模式已經(jīng)讓學(xué)生們的思維固化、老師們的教學(xué)機(jī)械化，而隨著時(shí)代的發(fā)展，如何更好地在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的過渡中實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，是我們當(dāng)前的重要任務(wù)。

我國以往的美術(shù)教學(xué)中，大多進(jìn)行的是“克隆式教育”，即學(xué)生必須和老師所教的繪畫一樣，不能帶有自己的思想[2]。但繪畫也像書法一樣，最終目的都是表達(dá)人的思想感情，是抒發(fā)情緒的工具，單純的描摹只能讓繪畫作品千人一面，無法體現(xiàn)出藝術(shù)的獨(dú)創(chuàng)性。

老師選擇優(yōu)秀繪本作品帶入課堂，讓多種教學(xué)資源共同支撐發(fā)展，就是幫助學(xué)生打開通往藝術(shù)大門的捷徑之一。

二、將繪本引入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的作用

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)期間是為學(xué)生們的興趣打地基的時(shí)期，美術(shù)能夠幫助孩子們放飛想象，提高創(chuàng)造能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。但以往的課堂較為死板，學(xué)生不能集中注意力，有效完成自己意志的展現(xiàn)。

生動(dòng)有趣的故事能夠有效吸引孩子們的注意力，于是與故事結(jié)合緊密的繪本就成為了帶動(dòng)課堂氣氛的有效教育資源。當(dāng)我要講花朵的畫法時(shí)，帶上《小王子》的繪本，一邊講故事，一邊畫出我喜歡的玫瑰花的樣子，同時(shí)讓學(xué)生們畫出他們想象中的玫瑰花。每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地動(dòng)手創(chuàng)作，并在畫完后迫切希望得到關(guān)注與點(diǎn)評(píng)。在此基礎(chǔ)上，我所講的畫玫瑰的方法也讓孩子們更加容易記住。

2、激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。帶入課堂的繪本選擇是多樣化的，當(dāng)我講解動(dòng)物的課程時(shí)，我會(huì)給孩子們帶去不同國家的繪本，如《吃書的狐貍》、《小雞和狐貍》、《我的幸運(yùn)一天》，三本繪本都以狐貍為主角，但畫風(fēng)和對(duì)狐貍這個(gè)動(dòng)物的性格描寫都不相同，學(xué)生們在聽故事、看繪本的同時(shí)，了解到多元化的文化觀點(diǎn)，開拓了視野，為自己的創(chuàng)作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。

在后期創(chuàng)作時(shí)，每個(gè)孩子的畫作都是不一樣的，很多都打破了傳統(tǒng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的真實(shí)存在。如綠色的太陽、長出翅膀的房子、會(huì)下棋的小狗……孩子們在見識(shí)過不同風(fēng)格的畫作、欣賞到不同內(nèi)涵的故事后，充分調(diào)動(dòng)了主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了想象與藝術(shù)的結(jié)合。

3、老師的教學(xué)方法多樣性。學(xué)生有所進(jìn)步，老師更不能固步自封。所以當(dāng)繪本融入小學(xué)美術(shù)的課堂，看到孩子們層出不窮的創(chuàng)意時(shí)，老師們也要讓自己的課堂更加豐富多彩。

在我的課堂上，曾經(jīng)嘗試融入皮影戲的教學(xué)，讓學(xué)生了解民族民俗文化的同時(shí)，模仿出皮影的動(dòng)作形態(tài)，并畫出他們喜歡的皮影樣式。在下一節(jié)課中融入剪紙，讓學(xué)生的創(chuàng)意皮影通過剪紙與表演的形式活起來，同樣帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，并能創(chuàng)造出屬于自己的故事，使得課堂生動(dòng)活潑，非常具有趣味性。

三、繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的啟示

1、繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)小學(xué)教育的啟示。小學(xué)生的特點(diǎn)是記憶能力強(qiáng)、理解能力弱、注意力低、創(chuàng)造能力強(qiáng)。老師的任務(wù)就是要讓孩子們揚(yáng)長補(bǔ)短，在小學(xué)學(xué)習(xí)期間形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。將繪本融入教學(xué)課堂，能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行高效率的課堂教學(xué)，在課后對(duì)學(xué)生提出具體修正意見，對(duì)孩子們的美術(shù)鑒賞及創(chuàng)作能力有更大、更快的提升。

同時(shí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們仔細(xì)觀察，認(rèn)真對(duì)比，并協(xié)助學(xué)生進(jìn)行概括與總結(jié)，幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們能在學(xué)習(xí)過程中高效地汲取知識(shí)[4]。

2、繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)家庭教育的啟示。教育是需要家庭與學(xué)校相配合的。在課下的時(shí)間里，家長也可以借鑒繪本等能吸引孩子注意力的教育資源，讓孩子在一種輕松愉悅的狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并能在生活中將切身經(jīng)歷與故事相結(jié)合對(duì)其進(jìn)行教育引導(dǎo)，加深孩子們的印象，進(jìn)行高效、甚至于影響孩子一生的思想教育。

四、結(jié)語

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)是對(duì)孩子藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，在這一階段，激發(fā)孩子的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新意識(shí)非常重要。同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為未來的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。繪本只是其中一種教育渠道，完成實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新課程，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，教師團(tuán)隊(duì)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王智慧.淺談“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].美術(shù)教育研究，2015（6）：106-107.

[2] 李樂.給本讓學(xué)生“悅”畫“悅”美——淺談繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教師，2016（28）：62-62.

[3] 戴燕飛.關(guān)于繪本融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的研究[J].新校園旬刊，2015（5）：22-22.

[4] 段艷霞.繪本融入小學(xué)美術(shù)課程的研究[J].生活教育，2017（3）.endprint