林培枝

【摘 要】減負(fù)是指緩解學(xué)生過重的作業(yè)、學(xué)習(xí)以及心理負(fù)擔(dān)，增效是指提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)。在新課程改革與減負(fù)增效的雙重標(biāo)準(zhǔn)下，本文就如何有效實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)的“減負(fù)增效”進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；初中語文；高效課堂；教學(xué)策略

初中語文教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)的主人。教師在教學(xué)中，要積極探索新的有效的方法，讓學(xué)生更易更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，要全面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生既掌握了知識(shí)，又提升了學(xué)習(xí)的素質(zhì)。正如葉老所說：“培育能力的事必須繼續(xù)不斷地去做，又必須隨時(shí)改善學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，才會(huì)成功?！蔽ㄈ绱?，才能真正地實(shí)質(zhì)地最終地實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的課改目標(biāo)。“減負(fù)”是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，“增效”是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)。那么，如何在初中語文課堂上采用什么教學(xué)策略既能讓學(xué)生減負(fù)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果呢？

一、營(yíng)造溫馨氛圍，激發(fā)參與熱情

良好的教學(xué)氛圍能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)習(xí)效率，使知識(shí)教育與能力培養(yǎng)融為一體。在和諧、寬松的課堂氛圍里，學(xué)生心情愉悅，積極思維，敢于發(fā)表自己不同的見解，不斷產(chǎn)生接收知識(shí)與發(fā)展能力的興趣。如教學(xué)課堂可以以歌唱、游戲、競(jìng)賽、表演的形式進(jìn)行……不斷激發(fā)起學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生覺得學(xué)語文非常的快樂。

例如在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》（明月幾時(shí)有）一文時(shí)，導(dǎo)入新課時(shí)，可以先讓學(xué)生欣賞王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》，對(duì)于流行歌曲，學(xué)生們都非常喜歡，有的還跟著唱起來，課堂頓時(shí)沉浸于富有詩意的文學(xué)氛圍中，學(xué)生參與的積極性已經(jīng)被充分地調(diào)動(dòng)起來。朗讀環(huán)節(jié)，我又給課文配上音樂，使學(xué)生的視覺與聽覺相通，集中學(xué)生朗讀、傾聽的注意力，同時(shí)教師進(jìn)行品詞評(píng)句，激發(fā)美感，水乳交融的境界自然達(dá)成，學(xué)生由此插上想象的翅膀，自由聯(lián)想，真正體會(huì)了詩人“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”的心情，進(jìn)而與作者的思想達(dá)到情感上的共鳴。根據(jù)歌詞背課文，實(shí)現(xiàn)了變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、引導(dǎo)自主合作，發(fā)揮主體作用

俗話說“眾人拾柴火焰高”，通過合作可以博采眾長(zhǎng)。在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，由于教學(xué)資源匱乏，合作學(xué)習(xí)就顯得更加重要了。我們這里說的合作是要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，采用集體討論的方式來解疑答惑，這樣就可以集中集體的智慧了。

例如，在學(xué)習(xí)了《愚公移山》一文后，我就引導(dǎo)學(xué)生來分組討論一下愚公精神。各小組經(jīng)過討論，分別從愚公的有毅力、堅(jiān)忍不拔等角度進(jìn)行了分析，其中有一個(gè)小組提出了一個(gè)問題：“愚公太傻了，愚公精神也不值得提倡，沒有效率。既然在山里居住不便，為什么不搬家呢？那豈不是更方便？效率也更高？”一石激起千層浪，有些學(xué)生干脆提出“愚公精神就意味著沒有效率，根本不值得學(xué)習(xí)”。發(fā)生分歧后，我馬上引導(dǎo)學(xué)生就此問題繼續(xù)討論，在討論中，學(xué)生們對(duì)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻，真正地做到了自主學(xué)習(xí)。這樣通過自主合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維更加活躍，思路更加開闊，學(xué)生們的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率

古人云：“授人以魚不如授人以漁”。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，這是“減負(fù)增效”需要的能力。在語文教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然很勤奮，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。原因何在？根本的原因在于學(xué)生沒有掌握良好的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師在語文教學(xué)中要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如在教學(xué)《背影》時(shí)，學(xué)生初步“讀懂”文章通過父親為我攀爬月臺(tái)買橘子一事表達(dá)了濃濃的父愛，而為什么“背影”會(huì)成為“我”心中永遠(yuǎn)抹不去的鮮明記憶呢，卻答不上來。這時(shí)就要啟發(fā)學(xué)生注意隱含在文字背后的重要信息。至于學(xué)生從這些隱含信息中獲得怎樣的結(jié)論并不重要，重要的是學(xué)生“正在學(xué)會(huì)”與文本、作者對(duì)話。記得葉圣陶先生曾說：“一篇文章對(duì)一般學(xué)生而言，總能粗略的看懂，可是深?yuàn)W些的地方，隱藏在字面背后的意義，學(xué)生未必能領(lǐng)會(huì)。老師必須在這些場(chǎng)合給學(xué)生指點(diǎn)一下，只要三言兩語，不要啰里啰嗦，能使他們開竅就行。老師經(jīng)常這樣做，學(xué)生看書讀書的能力自然會(huì)提高?！边@正是學(xué)生在教師的幫助下，學(xué)習(xí)與文本、作者對(duì)話的過程，由此養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，學(xué)會(huì)閱讀，不正是語文課“效率”的體現(xiàn)嗎？

四、精心設(shè)計(jì)作業(yè)，扎實(shí)練習(xí)效果

作業(yè)是鞏固拓展教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，開學(xué)初，集體備課時(shí)我們就提出語文作業(yè)的布置首先要要重“質(zhì)”減“量”，如學(xué)完新課時(shí)后，對(duì)于生字詞不統(tǒng)一規(guī)定抄寫多少遍，不規(guī)定抄哪幾個(gè)詞，而讓學(xué)生自己選出覺得掌握不熟練的詞語進(jìn)行抄寫鞏固，直至記住為止，如果全會(huì)的則可以免去這些作業(yè)。當(dāng)然，學(xué)生真實(shí)的掌握情況還要進(jìn)行相應(yīng)的檢查和及時(shí)的反饋。其次課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置要有針對(duì)性。課前預(yù)習(xí)得充分，學(xué)生就能很輕松地完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和課后的作業(yè)。我們要求課前預(yù)習(xí)作業(yè)要針對(duì)大綱的要求，要針對(duì)本課的重難點(diǎn)，要針對(duì)本課所涉及的一些相關(guān)內(nèi)容來布置。作業(yè)設(shè)計(jì)要做到“四精四必”，即精選、精練、精批、精評(píng)，有發(fā)必做、有做必收、有收必改、有改必評(píng)，及時(shí)向?qū)W生反饋，肯定成績(jī)，督促訂正，增強(qiáng)作業(yè)的反饋性和有效性。通過作業(yè)改革減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)。

總之，“減負(fù)增效”雖然提出已久，但在初中語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，仍然見效不大，反而越發(fā)增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，然而作為現(xiàn)代教育健康發(fā)展的一項(xiàng)舉措，需要初中語文教師進(jìn)一步加強(qiáng)課堂教學(xué)“減負(fù)增效”的實(shí)施力度，切實(shí)在教學(xué)實(shí)踐中不斷推動(dòng)“減負(fù)增效”的工作，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，高效提升學(xué)生的知識(shí)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張曉燕.淺談初中語文教學(xué)減負(fù)增效的策略《教育》，2016（10）

[2]王丹鳳.關(guān)于初中語文教學(xué)減負(fù)增效的策略思考《作文成功之路旬刊》，2016（9）endprint