駱大煌

摘要：在當(dāng)今的大課堂教學(xué)模式下，教室學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本模式，班主任作為學(xué)生的引導(dǎo)者、教育者和組織者，是學(xué)生成人成才的重要關(guān)鍵之一，對學(xué)生有著不可替代的影響。一般來說，班主任對初中生的管理直接影響著學(xué)生的發(fā)展、人格和學(xué)習(xí)成績，為了促進學(xué)生的全面多方面發(fā)展，班主任需要對學(xué)生進行常規(guī)話管理，同時班主任必須謹(jǐn)慎對待自己的班主任工作，除了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還需要負(fù)責(zé)學(xué)生的人格品質(zhì)，營造一個良好的氛圍幫助學(xué)生健康向上的成長。

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；常規(guī)化方向；發(fā)展

在我國的教育特點中，幾乎每個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都是在班級集體中進行的，班級是許多學(xué)生組合而成的單位，也是最基本的組織形式，在班級管理中有著十分重要的作用。處于初中階段，學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀尚未形成，需要教師細(xì)心指導(dǎo)和引導(dǎo)，在這個階段，教師需要積極引導(dǎo)產(chǎn)生積極影響。本文就針對初中班級常規(guī)下管理建設(shè)中提出了相關(guān)措施，接下來，展開具體討論。

一、充分調(diào)動班干部的職能作用和模范帶頭作用

每個班級都有班風(fēng)，而班級管理就是班風(fēng)的體現(xiàn)，教師需要充分發(fā)揮班干部的作用，讓班干部協(xié)助自己一起完成班級的管理，這樣可以更加輕松和快速的讓更多的學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也可以培養(yǎng)班干部的責(zé)任心、管理能力和自信心等，這樣有利于創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍，讓學(xué)生受良好氛圍的影響以主動提高學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生自己對自己進行嚴(yán)格的管理和約束才能真正的得到提高。與此同時，教師需要制定專門的班風(fēng)張貼在教室里讓學(xué)生可以隨時看見，從而可以激勵學(xué)生時刻監(jiān)督自己。

例如：在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時候，教師需要憑著公平公正的態(tài)度，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特點和能力競選班干部，教師要注重培養(yǎng)班干部的責(zé)任心、管理能力和自制能力以帶領(lǐng)同班同學(xué)一起進步。對于班干部的選舉，教師需要有固定的系統(tǒng)，一開始讓有意愿的學(xué)生進行自助申請，說明自己想當(dāng)什么，自己有什么優(yōu)勢和劣勢，這個過程是學(xué)生認(rèn)清自己的過程，讓學(xué)生給自己有一個準(zhǔn)確的定位，之后進行公開選舉，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭性。

二、培養(yǎng)特殊生的自信，消除心理障礙

初中生大多數(shù)心理敏感并且脆弱，尤其是貧困生，對于這些特殊情況的學(xué)生而言，教師是他們在校期間的全部依賴，所以班主任更要擔(dān)當(dāng)起這份教書育人的責(zé)任，因為貧困生往往具有堅韌不拔、腳踏實地、吃苦耐勞的優(yōu)秀品德，但他們怯于與他人親近，若教師想讓班級向常規(guī)化方向發(fā)展，就必須盡自己最大的努力筑起貧困特殊生與普通學(xué)生之間的橋梁，讓他們不分彼此，向著同樣的理想前進。

例如：教師在管理班級時可建立“一加一”的合作學(xué)習(xí)小組，將一個貧困生與一個心態(tài)積極、善于交流的中等生或優(yōu)生搭配在一起，互相督促、警醒；另外，班主任可經(jīng)常與任課老師交流信息，商量管理的萬全之策；同時，家校合作也不失為管理的輔助策略，只有教師與家長齊心協(xié)力才能幫助學(xué)生塑造優(yōu)良的品質(zhì)，從而有利于班級管理工作的推進。

三、尊重后進生，重視其行為舉止轉(zhuǎn)化工作

初中班級是一個完整的集體，對于教師而言，要求所有學(xué)生的能力都保持在同一水準(zhǔn)自然是很難完成的工作，所以對一些水平較弱的學(xué)生教師更要給予雙倍的關(guān)心。所謂“后進生”，就是學(xué)習(xí)自覺性不高、品德素質(zhì)意識薄弱的學(xué)生，他們在課堂上往往無法集中心緒，容易開小差，缺乏強烈的合作競爭意識，因此這類學(xué)生將是班級管理中工作中的重頭戲，如果教師能夠利用交談的時間幫助他們矯正壞習(xí)慣，就會在潛移默化中改善班級中的學(xué)習(xí)氣氛，將教師與學(xué)生巧妙地連接在一起。

例如：作為一位合格并且優(yōu)秀的班主任，平時更要注意從心靈上去親近貼近這些后進生。我常用的方式是和后進生建立深厚的友誼，然后利用課余時間與他們進行交流，使自己能夠更迅速、更有效的進入后進生的內(nèi)心世界，用師長的關(guān)心與呵護滋潤學(xué)生的心田，讓他們切身體悟到自己行為上的不良缺點和不足之處，然后加以思想上的端正、改善，逐步使后進生身上的不良習(xí)性“褪色”。俗話說：“尺有所短，寸有所長”，即使是后進生，他們的身上也會有閃光點，這些優(yōu)點都能夠成為教師和學(xué)生取得心靈維系的紐帶，從而教師能夠在正確的時間內(nèi)給予這些學(xué)生鼓勵和表揚，輕松抹除這些學(xué)生心中久藏的自卑陰影。同時，在開展各類集體活動中，教師要適當(dāng)?shù)赝诰蚩伤苤抛屗麄儼l(fā)揮特長為班集體做貢獻，平等公正地給予表現(xiàn)自我的機會，增強班級集體意識和團隊精神。

四、結(jié)語

總之，在初中班級中貫徹落實常規(guī)化管理仍是一項任重而道遠的工作，教師與學(xué)生在此過程中須相互配合，相互協(xié)作，創(chuàng)造出一個具有獨特魅力的班級集體。所以，作為學(xué)生的啟蒙人和班級的掌舵者，教師策劃各項管理工作時都需遵循統(tǒng)籌兼顧的原則，以學(xué)校的教育目標(biāo)為起點，結(jié)合班級實際情況使之成為一個有機整體。班級管理的目的不止在于整改風(fēng)氣，更為了從初中起培養(yǎng)學(xué)生自主、自治、自理的能力，讓班級集體呈現(xiàn)出積極向上的風(fēng)貌，發(fā)揮素質(zhì)教育的引導(dǎo)作用。

參考文獻

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