姜黎

一、用人單位對入職培訓的需求

2016年5月，筆者參與開展了一項《學前教育師范生就業(yè)市場的需求調查》，調查結果顯示：

1.幼兒園行政管理層對于新入職教師職業(yè)能力的期待排名。

（1）技能技巧：如彈唱、舞蹈基礎、命題簡筆畫。

（2）個人素質：有愛心、有禮貌，語言表述、溝通、學習能力。

（3）職業(yè)技能：有基本的帶班組織幼兒能力、會根據提供的教材寫教案，具備班級環(huán)境創(chuàng)設能力。

2.從事幼兒教育職業(yè)10年以上的資深一線教師對于新入職教師職業(yè)能力的期待排名。

（1）有師德，工作與學習的主動性強。

（2）能安全、有序地組織幼兒的一日活動。

（3）專業(yè)技能（鋼琴彈唱、繪畫、講故事、撰寫教案及案例）。

二、工作對象對入職培訓的需求

1.幼兒家長對新入職教師職業(yè)能力的期待排名。

（1）對待職業(yè)：熱愛幼教，對孩子愛心、耐心、細心。

（2）對待幼兒：尊重、信任、關心每一個孩子，引導立規(guī)矩的同時，給孩子最大的自由去發(fā)展自己的個性

（3）對待家長：真誠友善溝通，對家庭教育給予指導。

（4）專業(yè)學習的主動性：專業(yè)上不斷地自我完善。

2.幼兒對新入職教師職業(yè)能力的期待排名如下：

（1）對形象的要求：新老師一定要漂亮，穿著米老鼠的衣服，帶有點點的發(fā)夾。（孩子們心目中的漂亮，是清新、整潔、可愛。）

（2）對語言動作的要求：老師不會罵人、打人，會照顧我；老師會對我笑；老師要抱抱我親親我；喜歡老師對我說：我愛你、你可以！

（3）對技能技巧的要求：會彈鋼琴，會邊彈邊唱，有時候她彈琴我唱歌；要會玩游戲，還要陪我玩（22人）。會唱歌、會畫畫、會做手工、會游泳、會跆拳道、會說謎語、會講故事、會做餅干、會下圍棋、會照相還會把相片給我看；老師力氣要大，要男的，會打游戲機、老師什么都知道。

三、新教師自身對入職培訓的需求

研究過程中，針對工作3年以下的新手教師進行了半開放的網絡訪談：

——問題：參加工作三年以來，你感覺在學校中學過的什么科目對實際工作幫助最大？有什么技能、能力是學校中沒有學習過但在工作中卻很需要的嗎？

——收集的答案按頻率從高到低整理如下

1.在學校中學過，對實際工作幫助最大的科目是美術手工、舞蹈創(chuàng)編、鋼琴，幼兒活動設計，幼兒心理學、教育學、衛(wèi)生學。

2.在學校中沒有學習過但在工作中卻很需要的項目：（1）保障幼兒人身安全和身體健康的方法與策略；（2）幼兒一日活動的組織方法與策略；（3）集體教學活動的組織方法與策略；（4）區(qū)域材料的制作投放與管理利用；（5）與人交往的能力，從高到低依次為：與家長溝通、與同事協作、與幼兒互動。（6）對園本課程的了解與實施。

四、分析與結論

新教師入職首年，將經歷一系列的角色轉變與能力轉化。

1.從“學生”向“教師”的角色轉變。樹立職業(yè)認同感，提升職業(yè)榮譽感。強化職業(yè)禮儀、明確職業(yè)規(guī)劃。

2.從“大學生”向“單位人”的身份轉變。明確所在園所的規(guī)章制度、了解并遵行崗位工作職責、融入園所文化。

3.從“課堂理論”向“工作實踐”的能力轉化。具體包括以下能力。

（1）人際交往能力：與家長、與幼兒、與同事。能否有效交流、促進協作？

（2）專業(yè)技能技巧：說、唱、琴、畫、舞。

（3）對幼兒的組織及管理能力。如能獨立組織幼兒的一日生活流程、

（4）教育教學能力：將書面的活動設計轉化為立體的教學活動。

（5）文字處理的能力：能獨立撰寫活動設計、案例、反思、紀實、論文等工作文檔。

（6）工作態(tài)度：責任心、主動、學習并反思。

綜上所述，下一步實踐研究的重心，將聚焦與“理論與實操”的反思型學習，將培訓與實際工作緊密結合起來，引導新教師成功地實現角色和身份轉變、能力的轉化，從而有效地提升新教師的職業(yè)適應度。（作者單位：江西科技師范大學教育學院）endprint