杜文軍

摘要：在歷史教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解歷史概念，練習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和規(guī)律性。同時教師在教學(xué)中既不能單純講知識而不培養(yǎng)能力，也不能單純培養(yǎng)能力而脫離知識，而應(yīng)在講授歷史知識時貫徹能力培養(yǎng)，在能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上獲得新知。

關(guān)鍵詞：初中歷史；教學(xué)；有效性；途徑

新課程背景下的初中歷史教學(xué)堅持“以學(xué)生的發(fā)展為本”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。但初中歷史課堂教學(xué)出現(xiàn)了新的危機(jī)：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主宰課堂，展現(xiàn)出新課程的新理念。課堂表面上是熱鬧非凡，實質(zhì)上是一無所獲。要扭轉(zhuǎn)這樣尷尬的局面，就必須實施有效教學(xué)了。有效教學(xué)就是教師通過教學(xué)過程的有效性，成功促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，相對有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生獲得了實質(zhì)的進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)。只有學(xué)生在教學(xué)中獲得實質(zhì)性的進(jìn)步和發(fā)展，才算是有效的教學(xué)。怎樣使初中歷史課堂教學(xué)更有效，我認(rèn)為，可采取以下幾點策略[1]。

一、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣

一堂課是否上得有效，課堂的導(dǎo)入是關(guān)鍵，是根本。導(dǎo)入設(shè)計得好，就能抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，讓學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)?？涿兰~斯說：“興趣，是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要條件之一。興趣，是環(huán)境和文化的產(chǎn)物，是后天習(xí)得的。積極的興趣是一個人獲得知識，發(fā)展能力不可欠缺的心理品質(zhì)?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會驅(qū)使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。我們的初中歷史教師應(yīng)重視導(dǎo)入的設(shè)計，或以故事導(dǎo)入，或以猜謎導(dǎo)入，或以音樂導(dǎo)入，或以詩詞導(dǎo)入。以精彩的導(dǎo)入去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓持久的學(xué)習(xí)興趣成為歷史學(xué)習(xí)的原動力，這樣，學(xué)生不僅可以享受到學(xué)習(xí)的快樂，課堂教學(xué)的有效性也會大大提高。精心設(shè)計新課的導(dǎo)入，能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)更有效[2]。

二、營造氛圍，引發(fā)主動

要想讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，大膽發(fā)現(xiàn)不同的見解，不擔(dān)心自己的觀點和主張受嘲笑，讓學(xué)生在單位時間里獲得更多的學(xué)習(xí)信息，更有效地獲取新的知識，就必須營造一個民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學(xué)生們的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會以極大的注意力去學(xué)習(xí)。”有了一種輕松、平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能放下心來，主動探究，質(zhì)疑問難，大膽交流，積極交往，取長補(bǔ)短，共同發(fā)展。這樣，我們的歷史教學(xué)效果一定會更加明顯。如果沒有營造出一個民主、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)不會那樣有效，也是不可能收到這樣好的教學(xué)效果[3]。

三、鏈接生活，拓展思維

回歸生活，鏈接生活，是我們初中歷史教學(xué)的新理念，也是我們初中歷史教學(xué)的主旋律。陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！毙戮幍某踔袣v史教材不僅包含了政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史，還包含不少社會史的內(nèi)容，充滿著生活的色彩。美國著名學(xué)者杜威曾說過：“學(xué)校的最大浪費是學(xué)生在學(xué)校接受一種脫離生活的教育?！蔽覀円欢ㄒふ覛v史教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的鏈接點，讓歷史與現(xiàn)實對接，努力挖掘歷史教材中現(xiàn)實生活的內(nèi)容，幫助學(xué)生以古為鑒，反思現(xiàn)實，拓展思維，追尋并學(xué)會總結(jié)出歷史發(fā)展的一般規(guī)律。歷史的生命源于生活。我們的教師要盡量地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的歷史知識運用到實際的學(xué)習(xí)和生活中去。一定要從生活中不斷汲取營養(yǎng)，讓枯燥的書本充滿生活的氣息[4]。

四、注重探究，培養(yǎng)能力

新課程背景下的初中歷史課堂教學(xué)確立了“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，堅持以學(xué)生為主體，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而引導(dǎo)學(xué)生參與問題的探究，是初中歷史課堂教學(xué)中的重中之重。蘇霍姆林斯基說過：“在人們的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在青少年的精神世界中，這種需要則特別強(qiáng)烈?！痹跉v史教學(xué)中，我們的教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計問題情境，為學(xué)生的有效探究鋪路架橋。布魯諾認(rèn)為：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的參與者?！蔽覀儜?yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題開展探究活動，問題的設(shè)計要呈現(xiàn)梯度，讓學(xué)生由淺入深、由易到難解決問題，使其感受到探究中增長知識的喜悅，從而不斷吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生探究的強(qiáng)烈欲望。通過巧妙設(shè)計一些過渡性和遞進(jìn)式問題，引導(dǎo)學(xué)生運用已有知識去解決疑難問題。這樣的探究活動，能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，成為初中歷史課堂教學(xué)的主流。

五、靈活教法，提高效率

“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)方法的運用，都應(yīng)該圍繞學(xué)生的需求而展開。不論選擇和運用何種教法，其出發(fā)點和歸宿點必須是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的主動思考。針對初中歷史學(xué)科的特點，我們的歷史教師應(yīng)運用多種教學(xué)方法：或適時插入精彩故事，或讀圖分析歷史事件，或憑借實物模型講授歷史，或運用媒體展示歷史場面，或妙用詩詞對聯(lián)評價歷史，或開展競賽強(qiáng)化記憶。靈活運用各種教法，可以有效引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，并能充分體驗到學(xué)習(xí)帶來的成功的喜悅，切實提高歷史課堂教學(xué)的有效性。

六、激勵評價，促進(jìn)發(fā)展

美國課程理論學(xué)家斯塔弗爾比姆說：“評價的最終目的不是為了證明而是為了改進(jìn)”。因此，我們在歷史課堂教學(xué)中應(yīng)以激勵評價為主。我們的激勵評價應(yīng)有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，有利于促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們的評價不僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后實踐，在實踐后反思，在反思后改進(jìn)，在改進(jìn)后創(chuàng)新。只有實施激勵評價，才能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生的積極思考，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓我們的歷史教學(xué)更有效。

總之，走進(jìn)新課程，我們一定要利用培訓(xùn)與自學(xué)的形式，更新觀念，確立新的教學(xué)理念：教學(xué)是師生平等交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。教學(xué)應(yīng)以學(xué)為本，根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實際情況等因素，精心選擇有效的教學(xué)策略，真正提高學(xué)生的歷史科學(xué)素養(yǎng)，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為有效教學(xué)的典范。

參考文獻(xiàn)

[1] 甘金花.例談實現(xiàn)初中歷史有效教學(xué)的途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2015（10）.

[2] 寧育才.初中歷史有效教學(xué)方式淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（28）：100.

[3] 劉紅霞.提高初中歷史教學(xué)有效性的途徑[J].文理導(dǎo)航，2015（01）：43.endprint